“學(xué)以致用”為宗旨的高職英語聽說教育

1、“學(xué)以致用”為宗旨的高職英語聽說教育李 燕天津國土資源與房屋職業(yè)學(xué)院 外語系教師摘 要 在高職院校的英語教學(xué)中如何加強(qiáng)聽說訓(xùn)練 , 是多年來困惑英語教師的一個問題 , 英語的教學(xué)目的是側(cè)重養(yǎng)英語應(yīng)用能力。 聽說是英語應(yīng)用能力的主要體現(xiàn) , 對高職學(xué)生尤為 重要。 在英語課堂中加強(qiáng)聽說教學(xué)的理論依據(jù)是什么 ? 如何加強(qiáng)聽說的訓(xùn)練 , 筆者結(jié)合實踐 作了論述。關(guān)鍵詞 高職英語 聽說教學(xué) 訓(xùn)練策略高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求 中明確提出適當(dāng)降低英語閱讀能力的要求 , 加 強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)。改革開放為高職高專學(xué)生提供了廣泛參與涉外活動和在外資、合資和 涉外等企業(yè)和單位就業(yè)的機(jī)會。 他們首先遇到的是

2、簡單的口頭交際。 因此 , 加強(qiáng)學(xué)生的聽說 訓(xùn)練是英語教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。多年來 , 由于種種原因英語教學(xué)中的“重閱讀輕聽說” , 造 成學(xué)生 “開不了口” 的后果。 其實 , 學(xué)習(xí)英語的目的歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生具有聽、 說、 讀、 寫、譯的能力。其中每一種能力都很重要 , 然而聽和說的能力在現(xiàn)代社會顯得尤其重要。特 別是當(dāng)前各國之間商業(yè)、游、外交往來日益頻繁 , 英語作為交際手段的國際性也越來越 強(qiáng)。因此 , 英語聽說也越來越受到重視。一些語言學(xué)家開始提倡聽說領(lǐng)先的教學(xué)方法。這種 方法叫口語法 (Oral Approach, 后又叫做聽說法 (Audio- lingual Approach。系

3、統(tǒng)實施口語 法的人是英國人帕爾默。美國學(xué)者 Krashen 在他的第二語言習(xí)得理論中指出 , 發(fā)展外語能力主要依靠兩種途徑 : 語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得。語言學(xué)習(xí)指有意識地學(xué)習(xí)外語的知識 (包括語法、規(guī)則、語音、詞匯 知識 , 而語言習(xí)得類似兒童習(xí)得母語的過程 , 通常是在大量語言信息的刺激下 , 通過語言 的自然交際獲得的。 Krashen 認(rèn)為習(xí)得比學(xué)習(xí)更重要。只要經(jīng)過語言習(xí)得這一環(huán)節(jié) , 學(xué)習(xí) 者才能真正擺脫母語的“羈絆” , 自由地運(yùn)用第二語言表達(dá)思想 , 進(jìn)行交際。長期以來 , 我們 的英語教學(xué)方法局限于語法翻譯法 , 偏重于知識的傳授 , 片面地追求卷面成績 , 忽視了對學(xué) 生聽說能力的

4、進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。 聽和說是通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞思想的交際過程 , 聽是理 解和吸收信息 , 說是表達(dá)和傳遞信息。聽是說的基礎(chǔ) , 說是聽的提高。英語聽說能力的提高 應(yīng)是同步的 , 是相互促進(jìn)、不可分割的。我們可以把學(xué)習(xí)和習(xí)得有機(jī)地結(jié)合起來 , 盡量加大 語言信息刺激量 , 創(chuàng)設(shè)良好的語境 , 在搞好學(xué)生閱讀理解能力訓(xùn)練的同時 , 在課堂教學(xué)中加 強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng) , 在交際中學(xué)英語。本文主要結(jié)合高職學(xué)生的英語水平 , 對加 強(qiáng)聽說訓(xùn)練提出了一些建議和對策。一、堅持課前三分鐘的自由談 , 提高口語表達(dá)能力每天上課前的三分鐘 , 教師可讓學(xué)生進(jìn)行自由談 , 可以 sayyou 、 sa

5、y me、 say something around us. . . 開始的時候可讓學(xué)生寫好稿子 , 熟練后就脫稿演講。這樣給了學(xué)生實踐機(jī)會 , 有利于口語表達(dá)能力的提高。二、教師上課要盡量使用英語教師以標(biāo)準(zhǔn)的英語語言組織教學(xué) , 可為學(xué)生練習(xí)語音、語調(diào)提供學(xué)習(xí)機(jī)會。開始 , 學(xué)生 可能聽不懂 , 不習(xí)慣 , 這時教師要輔助以動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉?, 要盡量避免使用漢語。 這樣上課時 , 學(xué)生就會沉浸在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍之中 , 他們就會不自覺地運(yùn)用英語思維并 用英語進(jìn)行交談 , 從而提高他們的聽說能力。三、利用課堂 , 進(jìn)行各種話題的口語訓(xùn)練在課堂中教師必須通過多種多樣的教學(xué)方法和形式來激

6、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(1在課堂教學(xué)中以教材為綱 , 介紹日常交際功能 , 如介紹、問候、感謝、致歉、道別、 指點、接受、拒絕、問訊等和交際主題如天氣、學(xué)習(xí)、愛好、飲食、健康、問路等。讓學(xué) 生在運(yùn)用中輕松習(xí)得語言并靈活運(yùn)用語言。(2在課堂教學(xué)中以教材為綱 , 滲入業(yè)務(wù)交際如日常涉外活動 : 迎送 , 安排日程與活動 , 安排住宿 , 宴請與迎送會 , 陪同外賓購物、游覽、就診等。(3在課堂教學(xué)中以教材為綱 , 介紹一般涉外業(yè)務(wù)如介紹公司工廠 : 歷史、 現(xiàn)狀 ; 介紹產(chǎn)品 : 類型、性能、規(guī)格、市場等 ; 業(yè)務(wù)洽談 : 合作意向、投資意向、簽訂合同、人員培訓(xùn)、專家 待遇、議價、訂購、付款、交貨、保

7、險等 ; 參加業(yè)務(wù)交流。 4 以人為本 , 突出學(xué)生主題 , 遵 從 “口語是練出來的而不是教出來的” 營造課堂興奮點 , 讓學(xué)生樹立自信 , 體驗成功的喜悅 , 兼顧全面但又避免“放羊” 。四、科學(xué)地評價學(xué)生的聽說能語言科學(xué)地評價學(xué)生的聽說能語言 , 包括英語 , 不僅有其自身語法規(guī)則 , 而且還有使用規(guī) 則。傳統(tǒng)的英語測試往往把英語作為一個獨立的符號加以測試 , 注重語言的形式 , 規(guī)則以及 結(jié)構(gòu) , 排斥語言的社會因素 , 完全漠視或者很少考慮人在實際交際中使用英語的規(guī)律和以 及在這一使用過程中 , 英語這一個被使用者所產(chǎn)生的變異因素 , 完全違背了語言的社會交 際功能是語言最本質(zhì)功能這

8、一現(xiàn)實。為了測定學(xué)生在實際生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力 , Performance assessment 所提供的場景更接近于真實場景 , 為此美國心理與語 言 學(xué) 家 Brendan Carroll 稱 交 際 測 試 為 行 為 測 試 Performance Testing, 指在真實的或 者與真實相仿的場景中 , 通過完成實際任務(wù)來評估語言掌握程度的一種測試。在教學(xué)實驗 中 , 我采用 Performance Assessment 這一評估方法 , 就是想要盡可能地在課堂上還語言的 本來面目 , 正如社會語言學(xué) D. H. Hymes 所說的 , 一個學(xué)語言的人 , 不僅僅是能夠造出合

9、乎 語法規(guī)范的句子 , 而且還包括能否恰當(dāng)使用語言的能力。 他提出了交際能力 (communicative competence 這一概念 , 他指出交際能力既包括了語言能力 (linguistic competence, 也包括 了語言行為 (linguistic performance, 即形式正確 , 合理可行 , 內(nèi)容得體 , 實際使 用。正 是 基 于 上 述 理 論 , 我 決 定 采 用 Performance Assessment, 以描述的方法 , 盡可能詳 盡地記載學(xué)生的表現(xiàn)。五、充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步 , 各種教學(xué)設(shè)施日趨完善 , 電腦 ,

10、 電視機(jī) , 投影儀 ,VCD, 錄音機(jī)等相繼進(jìn)入課堂 , 我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。 對于提高學(xué)生的英語聽說能力 有著長足的作用。如 :1. 通過音樂 , 影片欣賞進(jìn)行教學(xué)。教師可根據(jù)課文的需要 , 可直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)的音樂 , 歌曲 , 以及影片 , 因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論有關(guān)音樂、影片的內(nèi)容、作者等。可讓學(xué)生欣賞 不同風(fēng)格的歌曲 , 且歌曲的歌詞簡單易懂 , 要求學(xué)生在欣賞音樂的同時理解歌曲的內(nèi)容 , 使 學(xué)生在欣賞音樂的同時提高聽力 , 此后再針對音樂的風(fēng)格及內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行討論 , 由于對 音樂的高度興趣 , 學(xué)生討論過程中積極發(fā)言 , 討論熱烈 , 進(jìn)一步提高他們的說的能力。

11、還可 讓學(xué)生先欣賞影片 (英文版 , 通過影片的欣賞 , 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 在欣賞影片的同時提 高學(xué)生的聽力。2. 通過背景知識進(jìn)行教學(xué)。對于一些歷史、文化、體育題材的課文 , 教師可事先通過各種 途徑找到相關(guān)資料或背景知識 , 把他們制作成幻燈片或以圖片形式進(jìn)行展示 , 同時 , 用簡單 扼要的敘述方式給學(xué)生講述 , 既開拓學(xué)生的知識面 , 又讓學(xué)生在聽的過程中無形的提高聽 力。 如在上 新編實用英語 第一冊的第七單元的課文 The Triathlon s Great Attraction 的 時候把鐵人三項的來源 , 用英文講給學(xué)生聽 , 當(dāng)然還適時補(bǔ)充了十項全能、五項全能和現(xiàn)代五項

12、。 學(xué)生通過聽老師的講解對一些奧林匹克運(yùn)動會項目增加了了解。 然后 , 鼓勵他們自己 談一些體育運(yùn)動 , 這樣既鍛煉了學(xué)生的聽的能力又鍛煉了他們說的能力。六、聽說結(jié)合、兼顧讀寫譯綜合訓(xùn)練方法聽說讀寫譯既有聯(lián)系又有差別。聽基本上是被動的行為 , 聽說訓(xùn)練如果只限于聽和做一 些機(jī)械性的練習(xí) , 既不能活躍課堂氣氛 , 難以發(fā)揮學(xué)生的積極主動性 , 也不能全面提高學(xué)生 的交際能力。所以聽說讀寫譯應(yīng)結(jié)合起來體現(xiàn)在練習(xí)上 , 這樣既可檢查聽說的質(zhì)量 , 又可以 鞏固所學(xué)的內(nèi)容。 在課堂中我們可以改變單一的聽或說。 在訓(xùn)練聽說的同時 , 可以將聽判 斷、聽理解、聽說、聽閱讀、聽寫、聽翻譯等各項技能融合成主

13、動創(chuàng)造型綜合 訓(xùn)練。七、開展英語課外活動、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣課堂上因為有明確的目標(biāo) , 完備的設(shè)施、良好的學(xué)習(xí)氛圍和適度緊張的情緒 , 所以易出 成績 , 水平提高快。單靠每周的幾節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 , 自己課下還需要“加碼” ?？梢园颜n 堂上的材料進(jìn)一步“精聽” , 也可以“泛聽”其他材料 , 如走遍美國 (Fam ilA lbum of U SA, 走向未來 (LOOKAHEAD等 , 有基礎(chǔ)了還可以試著聽 VOA 、 BBC 的慢速英語 (special English, 進(jìn)而過渡到聽正常語速的英語 (standard English。另外一個不可忽視的 方面就是隨意聽 , 即在休閑娛樂甚至是休

14、息時聽一些、 英語節(jié)目、 電影等 , 這樣耳熟能詳 , 不 知不覺朗朗上口 , 語感增強(qiáng)了 , 聽說能力也提高了。有時可能感覺收益不大 , 但這只是暫時 的 , 其長期效益是顯著的。除此之外 , 學(xué)生在課外要看一些英語讀物收看英語電視 , 培養(yǎng)學(xué) 生英語語感、用英語寫日記 , 培養(yǎng)自覺運(yùn)用英語的能力 , 開展多項競賽活動 , 促進(jìn)能力全面 發(fā)展、出好英語板報 , 擴(kuò)展學(xué)生課外知識。同時,筆者還專門開設(shè)了一門“話說天津”的培訓(xùn)課程,帶領(lǐng)學(xué)生們在天津市的重要 景區(qū)游覽的同時進(jìn)行英語授課,目的就是訓(xùn)練學(xué)生們用英語來表述天津,在介紹天津的歷 史人文中提高英語,增強(qiáng)學(xué)生英語的實際表達(dá)交流能力。八、總結(jié)作為教師 , 我們應(yīng)盡自己的可能在課內(nèi)外為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境 , 以此來激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性 , 提高英語聽說能力進(jìn)而全面提高他