塑造陽光心態(tài)爭(zhēng)做幸福教師

1、塑造陽光心態(tài) 爭(zhēng)做幸福教師“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮！消極的人像月亮，初一十五不 一樣”?？梢?，擁有一顆積極、健康、陽光的心態(tài)是多么的可貴與重 要。然而，當(dāng)教師的我，不知從何時(shí)起，心中的陽光少了，更多的是陰 天、雨天。面對(duì)教學(xué)失去了原有的熱情和激情；面對(duì)學(xué)生失去了原有的 和顏悅色；面對(duì)學(xué)校安排的工作，也非心甘情愿，有時(shí)還牢騷滿腹。這 種消極的狀態(tài)，長此以往，對(duì)學(xué)生對(duì)家人甚至對(duì)自己都是一種莫大的傷 害。所以，我們一定要塑造陽光心態(tài)，爭(zhēng)做幸福教師。我是這樣克服消 極心理的：一、主動(dòng)承擔(dān)，有舍才有得魏書生說過：很多時(shí)候，人生的煩惱都是自尋的。究其原因就是自 己的思維在作怪?？傁氩粍诙@是郁悶的

2、癥結(jié)所在。對(duì)于校內(nèi)公開課、創(chuàng)新杯賽課等活動(dòng)，是否讓你心情不爽。你們可 曾知道。就是這些最為常態(tài)的事情，曾讓我郁郁寡歡、鬧心至極。為什 么會(huì)這樣呢？原因是想把課上的精彩些，還想要賽得到課證書，又不想 花更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。所以我糾結(jié)，我鬧心。徐忠華老師的話曾 點(diǎn)醒了我。她說：“只要不讓我得病，別說賽課了，學(xué)校有啥活動(dòng)我都 參加?！笔前。徒】迪啾?，講課、賽課這都不是個(gè)事。再者作為教師把課 上好也是我們的本分所在。所以現(xiàn)在，我會(huì)把每次的賽課活動(dòng)，當(dāng)成是 一次提升自己業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待，主動(dòng)去做。我要借些機(jī)會(huì)把自己 講的不透的課，弄清弄透。于是去年的創(chuàng)新杯賽課，我選擇了憲法是國 家的根本大法。

3、為了能把這節(jié)課上的有效，我搜集了很多課件，翻閱了 數(shù)本練習(xí)冊(cè)，也在網(wǎng)上查看了好多別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是為了解決教 學(xué)重點(diǎn)，選取有效的情境真的好難，這個(gè)不行，那個(gè)也不理想的。一次 次的調(diào)整，一次次的聽取老教師的指點(diǎn)，甚至連過渡語都要精雕細(xì)琢， 其中的辛苦無言以達(dá)。但是人間自有公道，付出總有回報(bào)。這節(jié)課我講 了數(shù)年，這一次我是真的講透講明白了，內(nèi)心狂喜，幸福感倍增。至今 這節(jié)節(jié)課還讓我猶未盡、歷歷在目。為了突破憲法具有最高的法律位這 一教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)問題的。首先，出示一棵法律 樹，問你能看出憲法的地位嗎？學(xué)生輕而易舉的就能回答出憲法具有最 高的法律位。教師接著引導(dǎo)，憲法具有最高的

4、法律位表現(xiàn)在哪里呢出示 “慧眼識(shí)金”材料，問題 1. 材料提到的普通法律有哪些？ 2.你發(fā)現(xiàn)上述 普通法律條款中有什么相同點(diǎn)嗎？為什么？第一問很簡(jiǎn)單，第二問的為 什么，根據(jù)剛才學(xué)過的新知就能解釋，因?yàn)閼椃ㄒ?guī)定的內(nèi)容是根本問 題，具有最高的法律效力，所以是其它法律的立法基礎(chǔ)和立法依據(jù)，水 道渠成的完成了第一個(gè)表現(xiàn)，教師在此基礎(chǔ)上點(diǎn)拔，憲法是母法，普法 是子法再出示一格表格加深對(duì)母子的理解，緊接著教師話峰一轉(zhuǎn)，當(dāng)母 子發(fā)生沖突時(shí)，怎么辦呢？教師再出示一個(gè)情境，拆遷糾紛，學(xué)生表演 后，小組討論：張某和開發(fā)商最后到底誰能勝訴？說明理由。學(xué)生暢所 欲言，答案五花八門，到底誰勝訴呢？教師借助法律樹進(jìn)行講解

5、，市拆 遷條例屬于地方性法規(guī)，是子法，憲法是母法規(guī)定公民的合法財(cái)產(chǎn)不受 侵犯。老張的房子是私有財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，開發(fā)商根據(jù)記拆遷條例硬要拆房，這時(shí)母子發(fā)生沖突了，怎么辦？子法是無效的因?yàn)樽臃ㄊ歉鶕?jù)憲法制定的，違憲就無效，要么撤銷、要么修改、要么廢除。同理，進(jìn)行 追問，基本法律和行政法也不能和憲法相抵觸，否則也是無效要么撤 消、要么修改、要么廢除。深入淺出的完成了第二點(diǎn)表現(xiàn)。課堂上學(xué)生 的積極參與，踴躍發(fā)言印證了創(chuàng)設(shè)的情境觸動(dòng)了學(xué)生心靈，設(shè)計(jì)的問題 引起了學(xué)生的思考，課堂教學(xué)效果也就不言而喻了。準(zhǔn)備這樣的課確實(shí)很苦很累，但每一次努力的結(jié)果，大大提升了自 己的業(yè)務(wù)水平，不僅能使自己把課講的清清楚楚明

6、明白的，還能讓學(xué)生 學(xué)的輕松愉快；還能到學(xué)生、家長及同事的認(rèn)可，還能得到教學(xué)能手等 榮譽(yù)稱號(hào)，一舉好幾得，我們何樂而不為呢？所以，對(duì)于我們?cè)撟龅?事，只要我們舍得付出時(shí)間、精力、辛苦，一定會(huì)有所回報(bào)，有所收獲 的。二、與正能量的人同行俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”。跟正能量的人在一起，你也會(huì) 被他的正能量所感染，進(jìn)而變得更加積極與陽。8 月中旬，“精準(zhǔn)扶貧”這項(xiàng)艱巨的政治任務(wù)不容質(zhì)疑的落到了我們 二中 38 名教師的身上，我也是其中的一個(gè)。 35 人和徐副在一起負(fù)責(zé)東 安，而我、李滿芝和張校長負(fù)責(zé)東寧?？蓺獾氖俏邑?fù)責(zé)的這戶，電話打 不通，原有的檔案還弄丟了。我是又急又氣，逃避責(zé)任的心理又開始作

7、 怪了。但當(dāng)我看到這樣的一幕幕時(shí)，我的心態(tài)又變得平和了。徐副一遍一 遍的給我們講共性問題；盧爽一次次的將材料打印出來，發(fā)給我們；梁 秘書長一次次解答著我們的疑問，老教師們不停的問年輕教師怎么做， 還有的教師自己聯(lián)系村干部解決相關(guān)問題。微信群里大家相互傳達(dá)著重 要信息。從老到少、從領(lǐng)導(dǎo)到普通老師都在全身心的投入到這項(xiàng)工作 中，我這個(gè)中年教師還有什么理由消極、拖延、不作為呢？瞬間，內(nèi)心 又充滿了力量，于是，我又主動(dòng)地加入到了扶貧隊(duì)伍中，在張校長的幫 助下，我填完了相關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算；在徐副的無數(shù)次的電話聯(lián)系中，終于 找到了我的幫扶人張金梅，在李滿芝老師的幫助下，我終于完成了第一 次對(duì)接，還拿到了照片、

8、戶口、身份證等相關(guān)材料，還和住戶加了微 信，聯(lián)系起來也方便了?？粗业臋n案也初具模型，那種喜悅那種成就 感由然而生。此外，在平時(shí)的教學(xué)工作中，每當(dāng)我要消極懈怡時(shí)，王老師和柳老 師說的話就會(huì)時(shí)?？M繞在我的耳邊：年紀(jì)輕輕的就得積極進(jìn)取，主動(dòng)上 進(jìn)；打鐵還需自身硬；要抓住每一次展示自我的機(jī)會(huì)；心到佛知，只要 我們盡心盡力做了，就算結(jié)果不盡仁意，我們也問心無愧；當(dāng)你看到他 們都在那認(rèn)真的書寫教案，篩選習(xí)題，驗(yàn)收學(xué)生時(shí)，你還會(huì)無動(dòng)于衷 嗎？還有，每年初三的最后沖刺階段，班主任們都會(huì)竭盡所能的幫我們 驗(yàn)收學(xué)生。有他們?cè)谀闵磉?，你不積極、你不陽光、你不努力都不行。 在我們這個(gè)群體中，充滿正能量的人不勝枚舉，

9、你們的一言一行，一舉 一動(dòng)，都在激勵(lì)著我前行。所以，我特別感謝你們，我親愛的同事，是 你們的正能量感染了我，帶動(dòng)了我，讓我繼續(xù)感受著生活的幸福與美 好！正能量的人總會(huì)想辦法解決問題、不抱怨、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，讓自己 變得更優(yōu)秀。所以，我們要多接觸正能量的人。讓我們的內(nèi)心充滿七色 陽光、讓我們的幸福指數(shù)與日俱增。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己 學(xué)習(xí)可以拯救自己、幫助自己，最大限度的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。這個(gè) 時(shí)代，信息瞬息萬變，不學(xué)習(xí)便跟不上時(shí)代的步伐。特別是當(dāng)老師的， 要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，就得先把自己變優(yōu)秀了。作為教師的我，有一部分煩惱源于教學(xué)和育人方面的力不從心。我 教學(xué)的日漸成熟，學(xué)習(xí)攻不可沒。通過向書本

10、學(xué)習(xí)我知道了，學(xué)生的有 效注意力在 20 分鐘左右，所以我把重點(diǎn)內(nèi)容放在前半堂課完成；通過網(wǎng) 培學(xué)習(xí)我知道了情境教學(xué)的重要。選取情境并不是越多越好，只有適合 的才是最好的，只有精當(dāng)?shù)牟攀歉咝У摹Ｎ覀儾荒転樾问蕉问?，不?為了情境而情境。我們要像縛東纓老先生說的那樣，創(chuàng)設(shè)的情境能為教 學(xué)目標(biāo)服務(wù)，能讓學(xué)生身心投入，能讓學(xué)生有感而發(fā)才是有效的情境。 所以，為了加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，我會(huì)想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)學(xué)生 心靈的教學(xué)情境；每一節(jié)精彩課堂的呈現(xiàn)，都離不開有效的教學(xué)情境； “天下第一村”這個(gè)情境讓學(xué)生很輕松的理解了什么是共同富裕；“法 律樹”這個(gè)情境讓學(xué)生明白了母法與子法的關(guān)系。對(duì)于錯(cuò)題的有效

11、訂 正，吳詠梅老師的交流發(fā)言給了我很大的啟示。以前我教給學(xué)生的方法 是“批一改一看”。批是教師把錯(cuò)題批出來，打“X”；改是學(xué)生把老 師講的正確答案抄下來； 看是把老師講的錯(cuò)題看一遍。這樣做我以為會(huì) 省時(shí)高效，其實(shí)不然。后來聽了吳老師的發(fā)言，我恍然大悟。我也模仿她批題的做法，進(jìn)行了嘗試，效果真的不錯(cuò)。我現(xiàn)在教給學(xué)生訂正錯(cuò)的方法是：“批一改一批，圈一冋一記一看”。批：指的是老師把錯(cuò)題批 出來，由原來的批“X”變?yōu)榕啊?；改：指的是給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己再把錯(cuò)題重新做一遍； 批：指的是學(xué)生將訂正完的錯(cuò) 題，對(duì)照正確答案再批一次，對(duì)的由原來的“”改為“V”；又錯(cuò)了 由由原來的“”改為“X”；圈：指的是帶“X”的題圈出來，因?yàn)?做了兩遍還錯(cuò)的題學(xué)生也就真不會(huì)了；問：指的是針對(duì)自己“X”的 題，問同學(xué)問老師，直到問會(huì)為止；記：把自己錯(cuò)題的錯(cuò)因標(biāo)記清楚； 看：指的是把自己的錯(cuò)題錯(cuò)因再看一遍再鞏固一遍。這樣做看似麻煩， 但學(xué)生在自我糾錯(cuò)的過程中，有了更深層次的思考，很多題學(xué)生們自己 都能解決，長此以往的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了他們分析問題的能力還提升了 他們的自學(xué)能力，并且，我們老師也不用聲嘶力竭地從頭講到尾了，你 不覺得這樣做很幸福嗎？通過學(xué)習(xí)，確實(shí)幫我解決了很多教學(xué)中的困難，讓我減少了很多苦 惱。當(dāng)我們做事得心應(yīng)手時(shí)，你能心情不好嗎？此時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)