在繪畫教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

1、在繪畫教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力     【摘要】創(chuàng)造能力對(duì)于成長(zhǎng)中的幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要的。在幼兒繪畫過(guò)程中，我們要在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，給幼兒充分想象的機(jī)會(huì)和空間，讓他們自由表達(dá)自己的想法，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)幼兒自主繪畫，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。     【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；尊重個(gè)性；遷移活動(dòng)          幼兒繪畫教學(xué)就是以幼兒繪畫為本位，以教學(xué)為手段，正確引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫表現(xiàn)自己學(xué)

2、習(xí)和生活，以反映幼兒的情感、認(rèn)識(shí)發(fā)展及其個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)幼兒開發(fā)心智、啟迪創(chuàng)新的功能。美國(guó)著名教育家羅恩、菲德在創(chuàng)造性與心理發(fā)展中指出：“美術(shù)教育的基本目標(biāo)之一是發(fā)展幼兒運(yùn)用自己的技巧創(chuàng)造作品的能力，而不必用他人規(guī)定的模式或方法”。為了將幼兒從小培養(yǎng)成具有愛思考、愛創(chuàng)造的良好品質(zhì)，因此，我注重在幼兒繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究，本文擬就對(duì)幼兒繪畫教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐和探究，提出一些淺見。幼兒繪畫是一種童心世界所特有的認(rèn)知想象與創(chuàng)造的顯現(xiàn)，它的操作過(guò)程伴隨著經(jīng)驗(yàn)在記憶中的儲(chǔ)存，再經(jīng)過(guò)手的操作，創(chuàng)造性地反映內(nèi)心的活動(dòng)，它不僅能再現(xiàn)事物，還會(huì)重新組織，構(gòu)思與創(chuàng)造，通過(guò)繪畫活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)

3、幼兒感受美，表現(xiàn)美的能力發(fā)展幼兒的形象思維，還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。 一、貼近幼兒生活，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)繪畫    “興趣實(shí)際上是需要的延伸，它表現(xiàn)出需要與對(duì)象之間的關(guān)系。”的確幼兒對(duì)于繪畫就是一種自然的需求，每一個(gè)都喜歡涂涂畫畫。但是，一旦要正式學(xué)習(xí)往往就會(huì)缺乏自信，因此，我很重視選擇一些貼近幼兒生活實(shí)際，易學(xué)易畫的內(nèi)容，通過(guò)各種途徑豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然，接觸社會(huì)，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想，通過(guò)行動(dòng)去體驗(yàn)，去玩一玩，摸一摸用現(xiàn)實(shí)的刺激來(lái)促進(jìn)幼兒的想象活動(dòng)，經(jīng)過(guò)他們頭腦的加工，創(chuàng)造性地表現(xiàn)在畫面上。春天來(lái)了我組織幼兒觀察花兒如

4、何開放，小鳥如何歌唱，蝴蝶如何飛舞讓他們體驗(yàn)事物的變化。課上，我以故事的形式引出主題?！耙蝗盒“淄脕?lái)到大森林里，它們看到許多美麗的景色”。請(qǐng)小朋友把眼睛閉起來(lái)，想想小白兔們會(huì)看見些什么，在沉靜過(guò)去之后，它們按耐不住自己興奮的心情，侃侃而談，將各種美好的事物加以想象和創(chuàng)造，當(dāng)我說(shuō)開始畫時(shí)，小朋友們會(huì)全神貫注地將自己看到的，聽到，用自己神奇的小畫筆展現(xiàn)出來(lái)，花兒瞇著眼睛微笑，小鳥噘著嘴歌唱，花蝴蝶在跳舞，一副副畫都活了起來(lái)，豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)，貼近幼兒生活的題材，幼兒把自己頭腦中的表象進(jìn)行了加工、改造、并加入了自己的想象形成了一種全新的形象。    

5、0;  二、創(chuàng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒繪畫興趣     （一）開拓幼兒想象空間    當(dāng)幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生了一定的興趣之后，每周的幾次集體繪畫活動(dòng)，已不能滿足他們的愿望了。我便在活動(dòng)室里挪出一塊角落專供幼兒繪畫創(chuàng)作用，并且提供了各種各樣的繪畫工具，如：各種質(zhì)地蠟筆、紙張、水彩、水粉、顏料等應(yīng)有盡有，讓幼兒有充足的選擇余地，盡可能地去創(chuàng)作自己心中的畫，一到游戲活動(dòng)的時(shí)間，就會(huì)看到繪畫角上一副熱鬧的景象，有的幼兒在用手指，棉簽點(diǎn)畫，有的在用嘴吹畫，還有的用顏料染紙，雖然時(shí)常會(huì)弄的亂七八糟，但正是這

6、樣的涂鴉過(guò)程，也就是幼兒的一種學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的過(guò)程，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情趣，玩賞了顏色與形象的變化，幼兒有了一個(gè)自由的空間，充分展現(xiàn)自己的想象，由此促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造能力的開發(fā)和培養(yǎng)。    （二）調(diào)動(dòng)情感因素   “興趣是最好的老師”，興趣是人們力求接觸、認(rèn)識(shí)、研究某事物的帶有積極主動(dòng)傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動(dòng)力。幼兒對(duì)繪畫很容易表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但是這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移也容易波動(dòng)。繪畫教學(xué)激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，

7、并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上這叫“動(dòng)機(jī)呼喚”。動(dòng)機(jī)呼喚就是把幼兒原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參加者。激發(fā)興趣需要貫穿繪畫活動(dòng)的始終。開始時(shí)鼓動(dòng)幼兒的積極性和自信心；在繪畫過(guò)程中，興趣激勵(lì)要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)，在繪畫結(jié)束時(shí)要把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而把興趣延展到對(duì)新的繪畫活動(dòng)的需求和期待。因此，在繪畫教學(xué)中我注意運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的繪畫興趣和所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為創(chuàng)造活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。   三、尊重幼兒個(gè)性，發(fā)揮潛能 

8、60;  （一）保護(hù)創(chuàng)造能力   幼兒的繪畫作品往往顯現(xiàn)出一種稚拙的情趣和成人作品無(wú)可比擬的獨(dú)特魅力。因而我十分尊重幼兒的一些想法和做法，對(duì)于他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)加以寶華，充分發(fā)揮他們的潛能，即使是“異想天開”也不橫加指責(zé)。在繪畫“螞蟻”的活動(dòng)中，我只示范了螞蟻的基本繪畫步驟，并不規(guī)定具體的內(nèi)容，讓幼兒自己去想畫“我的螞蟻在做什么？”指導(dǎo)創(chuàng)作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一名幼兒畫螞蟻正在做飯，當(dāng)我走過(guò)去時(shí)，他馬上用手把畫面蓋住了，我輕輕的挪開他的手，用贊許的目光看著他，他似乎明白了什么，又繼續(xù)畫了起來(lái)，時(shí)間很快過(guò)去了，當(dāng)幼兒們把他們的畫一一展現(xiàn)時(shí)，突然一個(gè)螞蟻

9、王國(guó)呈現(xiàn)在我的眼前：有的螞蟻在踢球，有的在唱歌，還有的指揮交通各種動(dòng)態(tài)副真有趣，雖然有的畫由局不夠合理，有的涂色不很均勻，但是這些已不太重要，他們通過(guò)自己的想象的創(chuàng)作，這些比結(jié)果更有意義。    （二）留給幼兒潛能發(fā)揮的空間    幼兒在繪畫方面的創(chuàng)作潛能，不但可以在純粹的繪畫活動(dòng)中得到發(fā)展，還可以通過(guò)其他教育教學(xué)活動(dòng)，日常生活中展現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行故事續(xù)編“小白兔回來(lái)晚了”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我一邊講故事一邊在黑板上畫小白兔穿著美麗的花裙子走在草地上，兔媽媽在家里等到天黑也不見小白兔回家，幼兒們看著我輕松自如地又講又畫，哥

10、哥看得津津有味，可是關(guān)鍵之處“小白兔為什么會(huì)回來(lái)晚了呢？”我停了下來(lái)，把問(wèn)題留給了幼兒，他們熱烈地展開了討論，當(dāng)我說(shuō)用你們的筆畫下來(lái)時(shí)，他們個(gè)個(gè)樂(lè)開了花，一邊畫著一邊想著，怎樣編好故事，怎樣畫得更有趣。經(jīng)過(guò)他們的想象、創(chuàng)作，沒(méi)個(gè)結(jié)局都充滿了童趣，有的畫小白兔在采花，有的畫小白兔睡著了。有的畫小白兔去幫助山羊爺爺掃地，無(wú)奇不有，充分反映了幼兒內(nèi)心世界，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神。   每個(gè)幼兒都有其創(chuàng)造的潛力，在繪畫活動(dòng)中，我處處從幼兒的角度出發(fā)，啟發(fā)幼兒思考，鼓勵(lì)幼兒大膽想象激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。   

11、0;  四、堅(jiān)持開展內(nèi)容豐富、形式多樣的繪畫活動(dòng)       （一）創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境   幼兒繪畫的真諦是創(chuàng)造性自我表現(xiàn)。創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的主軸是積極主動(dòng)的表達(dá)欲望和求新求異的能力表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)結(jié)合。幼兒繪畫主體是孩子，教師只能作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要讓孩子在寬松、自由、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中繪畫3。在一定的主題或題材范圍下，由幼兒自己去練習(xí)創(chuàng)作進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、選材的繪制，教師在幼兒創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，不要直接干涉他，替代孩子畫畫或模仿范畫，而要加強(qiáng)指導(dǎo)，用生動(dòng)形象富有啟發(fā)性的

12、語(yǔ)言幫助幼兒克服繪畫中的困難。例如，在一次幼兒命題教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)幼兒作畫時(shí)漠然置之，無(wú)從下筆。見此我就鼓勵(lì)他任意在紙上畫一個(gè)形。他無(wú)意畫出了一個(gè)不規(guī)范的橢圓形，我立即啟發(fā)他：這個(gè)形象什么？他回答像一個(gè)雞蛋。但如果畫雞蛋就無(wú)法深入地畫下去，我就吟誦了一首幼兒非常熟悉的唐代詩(shī)人駱賓王的“詠鵝”詩(shī)，再通過(guò)語(yǔ)言描述出鵝的形象、動(dòng)態(tài)。這樣一來(lái)，在他頭腦里逐漸形成了鵝的形象。受到啟發(fā)后，他很快能在橢圓形上添畫鵝的頭、頸、掌，畫出了一只栩栩如生的大白鵝，接著我又教他鵝的頭與身體之間位置的不同而形成的不同動(dòng)態(tài)的畫法，他又畫出一群鵝。這樣，一幅構(gòu)圖優(yōu)美、形象生動(dòng)的群鵝戲水圖躍然紙上，呼之欲出。此例，既沒(méi)有要

13、求幼兒怎樣畫，也沒(méi)有幼兒代筆，而是運(yùn)用“不教善教”的教法，不斷啟發(fā)引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒繪畫的自信心，發(fā)掘出幼兒繪畫的潛能，提高幼兒的想象創(chuàng)造能力，使幼兒從想不到、畫不出到想得多、畫得好。      （二）組織開展創(chuàng)造性思路訓(xùn)練   幼兒觀察事物持續(xù)時(shí)間短，易受事物突出的外部特征及個(gè)人興趣、情緒的支配、系統(tǒng)性差、概括性差。因此，要通過(guò)一定的有目的的培訓(xùn)、訓(xùn)練幼兒觀察能力的教育，通過(guò)系統(tǒng)的教育，幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察、提高他們的觀察能力，以此為中心環(huán)節(jié)帶動(dòng)他們的感知覺(jué)，有意記憶、有意注意、想象以及邏輯思維能力的全面發(fā)展。

14、   因此，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子去觀察他們最熟悉、最喜愛的人或事；經(jīng)常有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)孩子們觀察；還時(shí)常提倡家長(zhǎng)帶他們?nèi)ド虉?chǎng)、醫(yī)院、大自然中觀察和體驗(yàn)，使幼兒有興趣去聽、去看、去想。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，還進(jìn)一   發(fā)散性思維是一種重要的思維，具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細(xì)性等特點(diǎn)。發(fā)散思維和集中思維的綜合思考：不斷地進(jìn)行擴(kuò)散集中再擴(kuò)散再集中，就使得創(chuàng)造性思維逐漸向高水平發(fā)展，并構(gòu)成創(chuàng)造性思維的全過(guò)程。   在繪畫活動(dòng)去太空旅行中，我允許幼兒大膽想象，在此基礎(chǔ)上

15、或要求幼兒以觀看星星、月亮為創(chuàng)造畫面或要求幼兒以觀看行星為主創(chuàng)造畫面，或要求幼兒以造型各異的太空船為主畫面。這樣進(jìn)行一題多畫的訓(xùn)練，幼兒發(fā)散思維和集中思維充分得到提高，發(fā)散思維在幼兒繪畫教學(xué)中的運(yùn)用，打破了幼兒?jiǎn)我坏乃季S方式，培訓(xùn)了幼兒獨(dú)特的思維方式和積極的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)了幼兒善于想象，敢于創(chuàng)造的精神，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)展。   在指導(dǎo)幼兒繪畫過(guò)程中，有時(shí)我會(huì)設(shè)定條件，啟發(fā)幼兒聯(lián)想或思維遷移。我在教繪畫物體時(shí)要教其觀察、歸納基本形或反之用基本形啟發(fā)幼兒聯(lián)想物象或事物。如圖形各種球類、吹泡泡等；方形樓房、桌子、電視機(jī)等；三角形熱帶魚、傘、帆板等；對(duì)色的聯(lián)想，如紅

16、紅花、紅旗、火焰等，如藍(lán)藍(lán)天、大海等；如黑黑板、烏鴉等。啟發(fā)聯(lián)想不能局限伏有的幾種，它是舉一反三、觸類旁能的體現(xiàn)。如在“形的組合”教學(xué)中，我讓幼兒認(rèn)識(shí)形狀、回憶在生活中所見過(guò)的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓幼兒將幾何形、實(shí)物形、自由形進(jìn)行組合，拼畫出各種物體或在形狀上直接添加特征也將形改變成具有意義的物體。每當(dāng)孩子的創(chuàng)造力有所表現(xiàn)就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高他們的積極性。      五、注重培養(yǎng)智力技能與擴(kuò)大知識(shí)眼界       （一）注重培養(yǎng)幼兒的某些智力技能

17、0;  所謂智力技能是指認(rèn)識(shí)能力與操作性知識(shí)和能力結(jié)合在一起的技能。繪畫離不開感知、觀察和想象等認(rèn)知活動(dòng)也離不開圖形、顏色等符號(hào)媒介，把這兩方面，結(jié)合在一起就構(gòu)成為智力技能，這就是把繪畫技能與智力結(jié)合的指導(dǎo)方法。   在日常繪畫指導(dǎo)中，我總是以創(chuàng)造力培養(yǎng)為中心，有目的有計(jì)劃循序漸進(jìn)的進(jìn)行技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。圖畫是通過(guò)圖形和顏色來(lái)表現(xiàn)的，每一次指導(dǎo)我都利用各種生動(dòng)活潑的方式教孩子多認(rèn)識(shí)顏色和圖形包括幾何圖形和實(shí)物圖形，總是充分鼓勵(lì)孩子們自主、自由地去發(fā)教思維、創(chuàng)造性想象，根據(jù)自己的審美情起，運(yùn)用自己掌握的工具材料，發(fā)展全部技能去表達(dá)自己的美感和塑造

18、自己喜愛的形象4。我認(rèn)為只有讓孩子們深刻地體驗(yàn)美術(shù)欣賞、創(chuàng)作過(guò)程中自主創(chuàng)造的樂(lè)趣和收獲，美術(shù)技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練才能真正會(huì)有效果。      （二）豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大知識(shí)眼界   幼兒畫具有綜合性，能融合德、智、美多元素質(zhì)，需要多領(lǐng)域交叉，自我表達(dá)與創(chuàng)造性表現(xiàn)更需要豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。這些功底，主要來(lái)自于“科學(xué)”、“社會(huì)”、“語(yǔ)言”等領(lǐng)域，來(lái)自于各領(lǐng)域的交叉以及日常生活，所以教師要精心組織畫外學(xué)習(xí)或畫內(nèi)、畫外有機(jī)結(jié)合，以積累畫內(nèi)工夫。   大自然是豐富多彩的，有條件要帶幼兒到大自然中，讓他們多接觸自然界和社會(huì)生活，領(lǐng)略田野風(fēng)光，以豐富孩子的知識(shí)5。在引導(dǎo)觀察過(guò)程中，適時(shí)提些難度適中而具啟發(fā)性的總是引導(dǎo)他們認(rèn)真聽、仔細(xì)看，盡量多接觸各種感官去認(rèn)識(shí)辨別事物的特征，引導(dǎo)他們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，使孩子們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能夠逐漸由感性上升到理性，為順利進(jìn)行繪畫活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。   對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力并不是與生俱來(lái)，需要周圍的人們?nèi)ビ眯呐囵B(yǎng)，當(dāng)然一切活動(dòng)都必須保持科