提問在英語課堂教學(xué)中的作用

1、英語課堂提問的重要性開化縣華埠鎮(zhèn)封家中學(xué)程琳摘要:課堂提問對(duì)英語教學(xué)起著非常重要的作用。它是教師訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生理解能力以及提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。有問必有思,有思必有果。課是問出來的,不是講出來的。本文旨在論述初中英語課堂中利用提問對(duì)課堂教學(xué)所起的作用,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了闡述與探討。關(guān)鍵詞:提問、英語課堂教學(xué)、作用、原則古語亦云:學(xué)起于思,思源于疑?？梢娫O(shè)疑提問是教師應(yīng)具備的一種教學(xué)基本功。提問是溝通學(xué)生與教材的重要手段,對(duì)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,引發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,以及發(fā)展學(xué)生的思維能力都具有顯著的功能。課堂提問是一種教學(xué)方法,教師通過提問,引導(dǎo)學(xué)生在自主

2、、合作、探究的學(xué)習(xí)中努力地發(fā)現(xiàn)問題,探求解決問題。課堂提問又是一門藝術(shù),它要求設(shè)計(jì)的問題要科學(xué),結(jié)構(gòu)要合理,設(shè)問要巧妙,問題要銜接,邏輯要嚴(yán)格,重點(diǎn)要突出,解決問題要徹底。合適的課堂提問,往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,有利于提高英語課堂教學(xué)效率。一、提問在英語課堂教學(xué)中的作用1、提供語境中國是非英語語言環(huán)境的國家,學(xué)生交際實(shí)踐十分有限。所以,課堂教學(xué)仍舊是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的主要陣地,課堂提問將成為提供語境的主要環(huán)節(jié),使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到真實(shí)的交際互動(dòng)活動(dòng)中來。教師可以利用課前導(dǎo)入式提問,和學(xué)生一起談?wù)撎鞖馇闆r。(T:Whats the weahter li

3、ke ?S1:Its hot。 S2: Its warm . S3:Its sunny .讓學(xué)生在具有真實(shí)意義的問答中進(jìn)行熱身(warming練習(xí),自然而然的融入英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中。2、引發(fā)思維,發(fā)展智力和能力學(xué)生的思維是從問題開始的,疑問是思維的第一步。沒有疑問,就不會(huì)思考,就沒有智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng),也就沒有學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成。朱熹說:“讀書無疑者需教有疑?！庇⒄Z課堂教學(xué)提問就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景,引起學(xué)生的注意,打開學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的思維,加深學(xué)生印象,發(fā)展學(xué)生的智力和能力。如教初中英語第二冊(cè)(下Module1,unit1時(shí),我設(shè)置了如下問題: Whats sallys

4、 hobby?What made sally interested in music?Whats your hobby?Why do you enjoy it?What your parents hobbies ?Whose hobby is the most expensive among you ?Whose hobby takes up the least space ?這類問題的回答,可加深和拓寬學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生的口語表達(dá)更加豐富、確切。同時(shí),可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,激活學(xué)生的發(fā)散性思維,訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性和變通性,學(xué)生的智力和能力在思考中得到了發(fā)展和提高,學(xué)生學(xué)到的不僅是知

5、識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考。3、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí),導(dǎo)入新課在英語課堂教學(xué)中教師精心設(shè)置的問題,往往是前面所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),它們承上啟下,既是對(duì)以前所學(xué)英語知識(shí)的復(fù)習(xí),鞏固,又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁。此外,傳授新的英語知識(shí)過程中的提問也必須建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后回答的過程,也是學(xué)生的大腦對(duì)以往所學(xué)知識(shí)思維加工、重新聯(lián)合和組合、再現(xiàn)和提取的過程。因此,英語課堂提問能檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)、技能掌握的情況,起溫故知新的作用。如在復(fù)習(xí)Unit1時(shí),我通過向?qū)W生復(fù)習(xí)以下問題: T:Whats your hobby? Why do you enjoy your hobby ?S

6、1;My hobby is reading.Because it can make me happy and know a lot。S2;My hobby is dancing .Because it can make me healthy。S3;My hobby is playing basketball.It can develop my interests ?？偨Y(jié)出: Hobbies can make you grow as a person. 然后引出新課。4、激發(fā)興趣,活躍課堂氣氛傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué),教師“一言堂”,一講到底,學(xué)生只是“洗耳恭聽”,無一人發(fā)言,課堂秩序“良好”,但課堂

7、氣氛沉悶,學(xué)生的注意力很難集中,學(xué)生的聽、說、讀的能力也得不到提高。因此,在英語課堂教學(xué)中,教師巧妙地運(yùn)用提問藝術(shù),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻加以提問,并要求學(xué)生針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考,那就很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,課堂氣氛也會(huì)因此而變得活躍起來,學(xué)生的聽力以及口語能力也得到了提高。為達(dá)到這一目的,教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)符合學(xué)生的英語認(rèn)知水平,能起到引發(fā)學(xué)生回憶、聯(lián)想、預(yù)測(cè)直至理解所學(xué)內(nèi)容的作用。如在教Unit3時(shí),通過叫學(xué)生看圖,向?qū)W生提出下列問題: What can you see in the picture?What are their hobbies ?Which

8、hobby is the most creative?Which hobby is the most popular with your classmates ?Which hobby helps other people?使學(xué)生對(duì)圖片以及課文產(chǎn)生興趣,迅速有效地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、積極性以及主動(dòng)性,而進(jìn)一步想知道教師提出的問題的答案。5、及時(shí)獲得反饋信息,調(diào)整教學(xué)進(jìn)程.課堂提問是及時(shí)獲得反饋信息的一種好手段。為判斷學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識(shí),掌握的程度如何,教師應(yīng)從聽、說、讀、寫諸方面進(jìn)行形式多樣的提問,以便掌握反饋信息,檢查教學(xué)效果。為使反饋信息更準(zhǔn)確、全面,提問對(duì)象應(yīng)盡

9、量涉及好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生,最好多提問中、差生。這樣得到的反饋信息較富有代表性。在回答問題時(shí),要肯定好的學(xué)生,用贊揚(yáng)的語氣和表情說:“Excellent / Well done ?！比嗤瑢W(xué)掌聲鼓勵(lì)并齊聲說:“You are good!”如果錯(cuò)了,則用鼓勵(lì)的語氣說:“Never mind, you can do better next time, Ok? /No problem . /Dont be shy . ”然后教師根據(jù)課堂提問所獲得的反饋信息,調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,針對(duì)每個(gè)學(xué)生和自己教學(xué)中存在的問題,對(duì)癥下藥,因材施教,切實(shí)地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。二、英語課堂提問的原則1、目的性提問提問

10、要“有的放肆”,每次發(fā)問必須有所作為,或引起注意,或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),或激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考,均須符合教學(xué)目標(biāo)的需要。在講解程度副詞:always /never /sometimes /usually時(shí),可用句型“What do you do at the weekend ?”進(jìn)行提問。在學(xué)生作答的過程中,盡量引導(dǎo)學(xué)生用以上四個(gè)單詞來表達(dá)自己在周末做每件事的頻率。比如,(I always do my homework . I usually read books . / I sometimes play basketball . / I never go swimming . 2、準(zhǔn)確性所謂“準(zhǔn)確”,就

11、是精心設(shè)計(jì)提問,設(shè)計(jì)的問題要精,問題不能大而空。沒有思考價(jià)值的“淺問題”不提,問題太淺,表面上學(xué)生對(duì)答如流,實(shí)際上起不到應(yīng)有的作用;同樣若是問題過難,超出了學(xué)生的知識(shí)范圍,學(xué)生望“問”興嘆,也是不能達(dá)到目的的。例如一些教師在每節(jié)課之前都會(huì)和學(xué)生進(jìn)行這樣的問答: T:How are you ? Ss :Im fine,thank you ! And you ?T: Im fine ,too. Thank you !類似的淺問題對(duì)教學(xué)沒有實(shí)際意義。3、層次性由于我校在山區(qū),傳統(tǒng)的授課方式是目前課堂教學(xué)的主要形式,學(xué)生參差不齊。根據(jù)現(xiàn)狀提出了一種新的教學(xué)方法,分層教學(xué)。課堂提問是教學(xué)過程中的一個(gè)重要

12、環(huán)節(jié)。因此,提問既要有深度,又要體現(xiàn)層次性,使學(xué)生在不斷地“跳一跳摘到果子”的過程中,充分享受到探索的樂趣。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力是有差異的,在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況也是不能整齊劃一的,因此在設(shè)定問題時(shí)也應(yīng)具有層次性,教師的課堂提問要從大到小(從全班到組、排、行,最后再到個(gè)人;提問還要注意學(xué)生的層次。較難或信息量大的問題留給口語較好的學(xué)生;難度和信息量小的問題留給較差的學(xué)生,讓他們先有一個(gè)語音上的心理準(zhǔn)備。讓每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的興趣和信心。4、條理性提問要求思路明確,教學(xué)時(shí)要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生利用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí),從而在不斷的復(fù)現(xiàn)和深化中形成規(guī)律性的知識(shí)。從教

13、師的問轉(zhuǎn)化為學(xué)生的問,讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,借助已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),大膽地提問,并逐步由“敢問”向“善問”發(fā)展,一步步向思維的深層次拓展。在介紹家庭成員時(shí),應(yīng)注意問題的提出要由淺入深,由舊到新。如,How many people are there in your family ?Who are they ?What is your father ?What will your family be like in the future ?5、真實(shí)性英語是一門語言課,為了讓學(xué)生能在有限的45分鐘內(nèi)多講多練,以達(dá)到運(yùn)用語言的目的,這就要求我們不斷地進(jìn)行問答交流。長期以來由于受應(yīng)試教育的影響,我們教師的課堂提問大多是有關(guān)語法知識(shí)的問題,考查學(xué)生對(duì)句子、文章的理解或短暫記憶的能力。我們的學(xué)生也較擅長于回答此類問題。且以教師問學(xué)生答為主要形式。根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn):“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們能積極參與言語實(shí)踐活動(dòng)。”因此我們教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),應(yīng)時(shí)刻把握住以學(xué)生為中心的原則,設(shè)置盡量真實(shí)的語言情景,使學(xué)生能夠使用語言做事情,通過做事情來促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。古人云:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。因此,教師應(yīng)該本著以促進(jìn)學(xué)生的聽、說、讀、寫全面