2015—2016年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鄂教版第四課《我的五樣》教案--資料

1、我的五樣教學(xué)目的 濃縮內(nèi)容，理清思路。品味課文獨(dú)白式的心理描寫(xiě)，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。教學(xué)重點(diǎn) 品位課文獨(dú)自式的心理描寫(xiě)，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)珍藏人生中最寶貴的東西。教學(xué)安排 第一課時(shí)：讀：學(xué)會(huì)略讀課文，理清全文思路；品：品味描寫(xiě)的精妙，體會(huì)作者思路的到。第二課時(shí)：思：聯(lián)系自身實(shí)際，思考自己生命中最寶貴的東兩該是什么教學(xué)步驟 ?第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課同學(xué)們， 如果老師出個(gè)題目說(shuō)出你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，以及這五樣?xùn)|西中最寶貴的一樣?xùn)|西。你該如何回答呢?也許你很果斷，也許你很躊躇，也許你從未考慮過(guò)，不知從

2、何說(shuō)起。沒(méi)關(guān)系，先讓我們來(lái)借鑒和參考一下作家畢淑敏在我的五樣中的選擇和取舍吧。 (此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于提出問(wèn)題。儲(chǔ)備思維，引而不發(fā)，調(diào)動(dòng)興趣。)二、略讀課文，整體感知文章內(nèi)容快速略讀全文，理清哪些段落寫(xiě)“選”，哪些段落寫(xiě)“棄”?學(xué)生回答。學(xué)情估計(jì)： a“留”的內(nèi)容歸納不易出錯(cuò)，可能有第l 自然段至第16 或第 17 自然段兩種說(shuō)法。 b因?yàn)榭焖俾宰x的原因，可能很多學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為第17 或第 18 自然段至完是“棄”的內(nèi)容。應(yīng)對(duì)辦法： a明確第17 自然段是過(guò)渡段，即“留”的內(nèi)容是第1 一 16 17 自然段。b明確第40 段是寫(xiě)“棄”的最后一段。即“棄”的內(nèi)容是第16 17 40 自然段。模仿以“

3、留” 、“棄”概括課文內(nèi)容的方式，用一個(gè)字概括第4l 一 45 自然段的內(nèi)容。學(xué)生回答。學(xué)生估計(jì)： a能力強(qiáng)的學(xué)生容易觸類旁通，但不一定準(zhǔn)；b課文內(nèi)容不熟或概括能力不強(qiáng)的學(xué)生可能不會(huì)說(shuō)或會(huì)說(shuō)錯(cuò)。例如概括成“尾”或“想”。應(yīng)對(duì)辦法：通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式上思考，容易想到“感想感慨、抒情議論”等概念，從而概括成“感”或“議”。 (此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考慮到了單元提示中“通過(guò)略讀方法，把握內(nèi)容” 的要求， 也考慮到了課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，落實(shí)了新課標(biāo) “整體感知文本”的要求。 )三、瀏覽全文，在整體感知基礎(chǔ)上理清課義思路(此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文，做到從外而內(nèi)的理解課文。既完成了單元提示中“理清課文思路”

4、的要求，又為進(jìn)一步品析課文做好了準(zhǔn)備。)從內(nèi)容上理清文章思路學(xué)情估計(jì)：因?yàn)榍懊嬲w感知中的概括，這個(gè)問(wèn)題只是對(duì)已有學(xué)習(xí)成果簡(jiǎn)單的歸納過(guò)程，應(yīng)該不難：課文以時(shí)問(wèn)順序按“留”“棄”“議”的思路展開(kāi)全義。從表達(dá)方式上理清文章思路學(xué)情估計(jì)：如果缺乏幾種基本表達(dá)方式的常識(shí)，這項(xiàng)工作可能會(huì)讓學(xué)生感到棘手。教師應(yīng)對(duì)方法： a簡(jiǎn)要補(bǔ)充五種基本的表達(dá)方式。b提示“留”“棄”“議”中“議”已經(jīng)說(shuō)出了一種表達(dá)方式，只要整體考慮“留”“棄”的內(nèi)容所用的表達(dá)方式即可。明確：先敘述描寫(xiě)“留”和“棄”的全過(guò)程后對(duì)此過(guò)程進(jìn)行抒情議論。四、精讀課文，品味心理描寫(xiě)，體會(huì)思想感情(此環(huán)節(jié)是課文解讀由淺入深、由文入理的階段，也是工具

5、性和人文性開(kāi)始走向統(tǒng)一的階段 )仔細(xì)閱讀全文， 畫(huà)出最讓你欣賞、 最讓你感動(dòng)的心理描寫(xiě)句子。 并說(shuō)說(shuō)你欣賞和感動(dòng)的理南，同桌問(wèn)可互相交流。學(xué)生回答：學(xué)情估計(jì)： a能畫(huà)出精彩的描寫(xiě)句。 b精彩之處有的學(xué)生只能意會(huì)，不能言傳；有的學(xué)生能言傳，但傳不說(shuō)那種精妙之處。教師應(yīng)對(duì)方法：a引導(dǎo)學(xué)生從主觀上談感受。b告訴學(xué)生從客觀分析修辭，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，例如： 第 24、25、30 自然段中作者都用了形象的比喻來(lái)描寫(xiě)心理。從這些心理描寫(xiě)中，談?wù)勀銓?duì)本文的主旨(或作者的思想感情)的理解。學(xué)生回答學(xué)情估計(jì)： 本義作者在文中流露的思想豐富而獨(dú)特，把握局部不難，整體把握、全局把握就不易了。教師應(yīng)對(duì)辦法：a

6、抓第 41 5 這些自然段，因?yàn)槠渲卸啻握劦健吧?。b抓本文的核心問(wèn)題“生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。明確：對(duì)生命價(jià)值的追求、對(duì)生命的熱愛(ài)。第二課時(shí)五、設(shè)身處地，思索人生(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅是為了實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的維度目標(biāo)，更是為了實(shí)踐新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的課改理念，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其人文性。)在紙上寫(xiě)出你生命中的五樣，然后逐一舍棄其他四樣。只留一樣。(模仿課文形式，先讓學(xué)生選擇，然后放棄，增加生活體驗(yàn)，引出對(duì)人生追求的討論。)結(jié)合當(dāng)時(shí)的心理和自我的生活體驗(yàn)，表述選擇和放棄的理南和感受。學(xué)情估計(jì)： a有課文內(nèi)容的幫助和自身實(shí)踐和體驗(yàn)，或多或少、 或好或差都能講。 b大部分學(xué)生的表達(dá)可能存在條理問(wèn)題或不夠形象問(wèn)題。應(yīng)對(duì)辦法： a集中精力談好一種感受。b學(xué)用修辭使抽象變具體、平淡變生動(dòng)。教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思索人生相信經(jīng)過(guò)剛才痛苦而艱難的選擇， 同學(xué)們生命中最初的重中之重已簡(jiǎn)潔而挺拔地凸現(xiàn)出來(lái)了。