2015—2016年七年級語文下冊鄂教版第四課《我的五樣》教案--資料

1、我的五樣教學(xué)目的 濃縮內(nèi)容，理清思路。品味課文獨(dú)白式的心理描寫，體會作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)會珍藏人生中最寶貴的東西。教學(xué)重點 品位課文獨(dú)自式的心理描寫，體會作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和學(xué)會珍藏人生中最寶貴的東西。教學(xué)安排 第一課時：讀：學(xué)會略讀課文，理清全文思路；品：品味描寫的精妙，體會作者思路的到。第二課時：思：聯(lián)系自身實際，思考自己生命中最寶貴的東兩該是什么教學(xué)步驟 ?第一課時一、導(dǎo)人新課同學(xué)們， 如果老師出個題目說出你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，以及這五樣?xùn)|西中最寶貴的一樣?xùn)|西。你該如何回答呢?也許你很果斷，也許你很躊躇，也許你從未考慮過，不知從

2、何說起。沒關(guān)系，先讓我們來借鑒和參考一下作家畢淑敏在我的五樣中的選擇和取舍吧。 (此環(huán)節(jié)設(shè)計在于提出問題。儲備思維，引而不發(fā)，調(diào)動興趣。)二、略讀課文，整體感知文章內(nèi)容快速略讀全文，理清哪些段落寫“選”，哪些段落寫“棄”?學(xué)生回答。學(xué)情估計： a“留”的內(nèi)容歸納不易出錯，可能有第l 自然段至第16 或第 17 自然段兩種說法。 b因為快速略讀的原因，可能很多學(xué)生憑經(jīng)驗會認(rèn)為第17 或第 18 自然段至完是“棄”的內(nèi)容。應(yīng)對辦法： a明確第17 自然段是過渡段，即“留”的內(nèi)容是第1 一 16 17 自然段。b明確第40 段是寫“棄”的最后一段。即“棄”的內(nèi)容是第16 17 40 自然段。模仿以“

3、留” 、“棄”概括課文內(nèi)容的方式，用一個字概括第4l 一 45 自然段的內(nèi)容。學(xué)生回答。學(xué)生估計： a能力強(qiáng)的學(xué)生容易觸類旁通，但不一定準(zhǔn)；b課文內(nèi)容不熟或概括能力不強(qiáng)的學(xué)生可能不會說或會說錯。例如概括成“尾”或“想”。應(yīng)對辦法：通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式上思考，容易想到“感想感慨、抒情議論”等概念，從而概括成“感”或“議”。 (此環(huán)節(jié)設(shè)計考慮到了單元提示中“通過略讀方法，把握內(nèi)容” 的要求， 也考慮到了課文篇幅較長的特點，落實了新課標(biāo) “整體感知文本”的要求。 )三、瀏覽全文，在整體感知基礎(chǔ)上理清課義思路(此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文，做到從外而內(nèi)的理解課文。既完成了單元提示中“理清課文思路”

4、的要求，又為進(jìn)一步品析課文做好了準(zhǔn)備。)從內(nèi)容上理清文章思路學(xué)情估計：因為前面整體感知中的概括，這個問題只是對已有學(xué)習(xí)成果簡單的歸納過程，應(yīng)該不難：課文以時問順序按“留”“棄”“議”的思路展開全義。從表達(dá)方式上理清文章思路學(xué)情估計：如果缺乏幾種基本表達(dá)方式的常識，這項工作可能會讓學(xué)生感到棘手。教師應(yīng)對方法： a簡要補(bǔ)充五種基本的表達(dá)方式。b提示“留”“棄”“議”中“議”已經(jīng)說出了一種表達(dá)方式，只要整體考慮“留”“棄”的內(nèi)容所用的表達(dá)方式即可。明確：先敘述描寫“留”和“棄”的全過程后對此過程進(jìn)行抒情議論。四、精讀課文，品味心理描寫，體會思想感情(此環(huán)節(jié)是課文解讀由淺入深、由文入理的階段，也是工具

5、性和人文性開始走向統(tǒng)一的階段 )仔細(xì)閱讀全文， 畫出最讓你欣賞、 最讓你感動的心理描寫句子。 并說說你欣賞和感動的理南，同桌問可互相交流。學(xué)生回答：學(xué)情估計： a能畫出精彩的描寫句。 b精彩之處有的學(xué)生只能意會，不能言傳；有的學(xué)生能言傳，但傳不說那種精妙之處。教師應(yīng)對方法：a引導(dǎo)學(xué)生從主觀上談感受。b告訴學(xué)生從客觀分析修辭，體會語言的生動性和形象性，例如： 第 24、25、30 自然段中作者都用了形象的比喻來描寫心理。從這些心理描寫中，談?wù)勀銓Ρ疚牡闹髦?或作者的思想感情)的理解。學(xué)生回答學(xué)情估計： 本義作者在文中流露的思想豐富而獨(dú)特，把握局部不難，整體把握、全局把握就不易了。教師應(yīng)對辦法：a

6、抓第 41 5 這些自然段，因為其中多次談到“生命”。b抓本文的核心問題“生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”。明確：對生命價值的追求、對生命的熱愛。第二課時五、設(shè)身處地，思索人生(此環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅是為了實現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀”的維度目標(biāo)，更是為了實踐新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的課改理念，在落實工具性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)其人文性。)在紙上寫出你生命中的五樣，然后逐一舍棄其他四樣。只留一樣。(模仿課文形式，先讓學(xué)生選擇，然后放棄，增加生活體驗，引出對人生追求的討論。)結(jié)合當(dāng)時的心理和自我的生活體驗，表述選擇和放棄的理南和感受。學(xué)情估計： a有課文內(nèi)容的幫助和自身實踐和體驗，或多或少、 或好或差都能講。 b大部分學(xué)生的表達(dá)可能存在條理問題或不夠形象問題。應(yīng)對辦法： a集中精力談好一種感受。b學(xué)用修辭使抽象變具體、平淡變生動。教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思索人生相信經(jīng)過剛才痛苦而艱難的選擇， 同學(xué)們生命中最初的重中之重已簡潔而挺拔地凸現(xiàn)出來了。