結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度的教學(xué)設(shè)計(jì)8文檔

1、第1頁(yè)蘇教版技術(shù)與設(shè)計(jì)（2）“結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度”的教學(xué)設(shè)計(jì)陳偉強(qiáng)一、設(shè)計(jì)思想本課為高中蘇教版技術(shù)與設(shè)計(jì)（ 2）“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度”的教學(xué)內(nèi)容，是本章的重要章節(jié)。本設(shè)計(jì)以生活、生產(chǎn)中遇到的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度技術(shù)問(wèn)題為背景，開(kāi)展教師、學(xué)生、 課程、環(huán)境等雙雙相互作用，并采用師生交流、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的教學(xué)方法， 通過(guò)探究、討論、分析等得出結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的概念及影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素， 符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)， 學(xué)生接受知識(shí)自然；同時(shí)讓學(xué)生真正體驗(yàn)技術(shù)的魅力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作交流的快樂(lè) 。二、教材分析結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度這一小節(jié)是 “結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)” 的重點(diǎn)章節(jié)， 是為本章最終目標(biāo) “簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)” 打基礎(chǔ)、做鋪

2、墊；課標(biāo)要求學(xué)生“能通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)分析影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素，并寫(xiě)出試驗(yàn) 報(bào)告”。根據(jù)這一要求，教師采用各種教學(xué)手段，使學(xué)生理解和掌握影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素。教材要求學(xué)生通過(guò)馬上行動(dòng)、案例分析和小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式，加深對(duì)影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度主要因 素的認(rèn)識(shí)；教師對(duì)教材原有的案例、小實(shí)驗(yàn)不僅僅要吃透，更要挖掘、挖深，真正體現(xiàn)教材豐 富的內(nèi)涵，使教學(xué)資源上一個(gè)新的臺(tái)階。三、學(xué)情分析1學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：學(xué)生在第一節(jié)中已經(jīng)在“常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”學(xué)過(guò)“無(wú) 處不在的結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與力、結(jié)構(gòu)的類(lèi)型”；在第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”已經(jīng)學(xué)過(guò)“結(jié)構(gòu)與穩(wěn) 定性”。前面章節(jié)的學(xué)習(xí)為本小節(jié)的學(xué)習(xí)起了很好的鋪墊作用，已經(jīng)打好了良

3、好的基礎(chǔ)。2分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題：影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素中，形狀對(duì)已經(jīng)歷過(guò)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于新思想、新觀念的不斷灌輸，已不成問(wèn)題；但對(duì)材料的認(rèn)識(shí)及 不同材料的不同連接方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)困難；因?yàn)椴牧系膶W(xué)習(xí)在高中技術(shù)的教學(xué)及學(xué) 生的學(xué)習(xí)中本身是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難題。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能 理解并掌握結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的概念；理解并掌握 影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素。（二）過(guò)程與方法1讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的體驗(yàn)，引出結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的概念；通過(guò)例舉現(xiàn)實(shí)生活中由于結(jié)構(gòu)強(qiáng)度問(wèn)題引起的災(zāi)難案例，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的重要性；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、動(dòng) 手與動(dòng)腦相結(jié)合的方法， 讓學(xué)生理解并

4、掌握 材料、 形狀、連接方式是影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素。2充分利用教具教學(xué)的方法，讓學(xué)生參與活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在操作中理解并掌 握知識(shí)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1. 激發(fā)參與技術(shù)探究的興趣，會(huì)用現(xiàn)代理念研究結(jié)構(gòu)的形狀、材料和連接方式。2. 培養(yǎng)技術(shù)探究過(guò)程中主動(dòng)與他人合作、交流的習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。3. 培養(yǎng)學(xué)生注重試驗(yàn)、注重試驗(yàn)過(guò)程的技術(shù)探究理念；培養(yǎng)學(xué)生多種解決技術(shù)問(wèn)題方法的 能力。第2頁(yè)五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1 讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的概念；理解并掌握材料、形狀、連接方式是影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素。2讓學(xué)生掌握技術(shù)試驗(yàn)及技術(shù)試驗(yàn)一般過(guò)程與方法；培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一般技

5、術(shù)試驗(yàn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生多種方法解決技術(shù)問(wèn)題的能力。3要求學(xué)生掌握一般提高結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的方法，并能判斷何種方法為最佳選擇；能畫(huà)簡(jiǎn)單的草圖。教學(xué)難點(diǎn)：1 有些學(xué)生特別是獨(dú)生子女，參加技術(shù)活動(dòng)少，材料（主材及輔材）的認(rèn)識(shí)知識(shí)缺乏；2.上一冊(cè)學(xué)過(guò)部分材料及材料的連接方式知識(shí)：相同材料具有不同的連接方式，不同材料具有不同的連接方法；但要拓展學(xué)生思路， 進(jìn)行深層次的技術(shù)探究， 對(duì)學(xué)生而言有一定的難度。六、教學(xué)策略與手段采用自制“教具”進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等教學(xué)手段，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)概括、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。正確理 解教材中的案例、小活動(dòng)，用活用

6、透，并同學(xué)生一道進(jìn)行更深層次的探究。在課堂上讓學(xué)生設(shè) 計(jì)思想融于技術(shù)探究的氛圍中，讓學(xué)生享受技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；又在技術(shù)探究氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)技術(shù)課的特點(diǎn)，采用黑板為主、多媒體為輔的教學(xué)模式。七、課前準(zhǔn)備1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 畫(huà)草圖用的白紙、鉛筆、橡皮、三角板等；4 人一組的探究小組。2.教學(xué)準(zhǔn)備：課堂教案設(shè)計(jì)、輔助教學(xué)的PPT、教具的設(shè)計(jì)及制作、投影設(shè)備的檢查等；3教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：試驗(yàn)用的凳子、承載試驗(yàn)用的桌子、細(xì)木頭10 根、100 X 280 畫(huà)報(bào)紙 20 張、承載試驗(yàn)專(zhuān)用木頭架 1 個(gè)、空調(diào)室外機(jī)架 1 只、100X 100X 8 鐵板 2 塊（其中 1 塊鉆孔

7、 12mm、200長(zhǎng)/ 10 鋼筋三根（其中一根套絲 30mm 一根折彎 20mm 一根不處理）、/ 10 鋼制膨 脹螺絲 1 個(gè)、鐵榔頭 1 個(gè)、礦泉水 5 瓶、粉筆數(shù)支。八、教學(xué)過(guò)程教師指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖親身體驗(yàn)教師把細(xì)木頭發(fā)給學(xué)生， 要求 學(xué)生 4人一組，體驗(yàn)并討論 折斷細(xì)木頭的 感受；并要求小組代表發(fā)表感受?；顒?dòng)探究學(xué)生在課堂上熱鬧非凡， 想通過(guò) 腕力把木頭 折斷；有的折斷，折 不斷的想通過(guò)其它外力折斷； 最 后通過(guò)各種施加外力的方法折 斷；折斷木頭活動(dòng) 引起學(xué)生很高設(shè)置親身體驗(yàn)情 境，激起學(xué)生對(duì) 技術(shù)探究的興趣第3頁(yè)教師引課木頭被同學(xué)們 折斷了，是怎樣 把它折斷的？請(qǐng)同

8、學(xué)代表談?wù)劯惺?。師?wèn)為什么有的木頭容易 折斷？有的木 頭不容易折斷？教師歸納對(duì)！這是因?yàn)椴煌哪绢^結(jié)構(gòu) 有不同的強(qiáng)度。容易折斷強(qiáng)度小，不容易 折斷強(qiáng)度大。你要折斷它，必須施加外力。那么，什么是結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度呢？板書(shū)一、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度：教師歸納大家要把木頭折斷，必須施加 外力，否則你不可能折斷它。這是因?yàn)槟?頭結(jié)構(gòu)具有抵抗能力。這種能力就是強(qiáng)度。 什么能力呢？抵抗的能力。抵抗什么呢？ 抵抗被外力破壞。所以，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度就是 結(jié)構(gòu)具有的抵抗被外力破壞的能力。板書(shū)結(jié)構(gòu)具有的抵抗被外力破壞的能 力。教師歸納學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度很重要。我們 在設(shè)計(jì)、施工、使用結(jié)構(gòu)的時(shí)候，要非常 注意結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，否則將會(huì)造成麻煩、甚 至

9、是災(zāi)難。請(qǐng)看 PPT提出問(wèn)題那么，影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因 素有哪些呢？師冋家用空調(diào)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，室外 機(jī)用三角架來(lái)支撐，三角架是用什么材料 做的呢？聯(lián)想質(zhì)疑對(duì)，能否用木頭或者普通塑料 來(lái)代替呢？師問(wèn)為什么教師回答對(duì)！興趣。學(xué)生回答“我用腕力把木頭 折斷的”、“我借助桌角把木頭 壓斷的”、“我用腳把木頭 踩斷 的”、“我們要用外力才能折斷 它”。學(xué)生回答 這是因?yàn)槟绢^的強(qiáng) 度不一樣。投影（一）臺(tái)風(fēng)造成候車(chē)亭的倒塌；投影（二）廣東九江大橋被撞塌的場(chǎng)景；學(xué)生感悟結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中 真的非常重要學(xué)生回答三角架材料是金屬-鐵學(xué)生回答不行讓學(xué)生進(jìn)一步理 解并掌握強(qiáng)度是 一種抵抗能力引出結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的

10、 概念讓學(xué)生了解并掌握結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度在 現(xiàn)實(shí)生活中的重 要性讓學(xué)生在 學(xué)習(xí)中重視它初步探究進(jìn)一步探究第4頁(yè)提出問(wèn)題請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)，三角架用什么 固定在墻上？提出問(wèn)題對(duì)，膨脹螺絲，是鋼制的膨脹 螺絲。能用木針跟鐵釘組合來(lái)代替嗎？為 什么？提出問(wèn)題這說(shuō)明結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟什么有關(guān) 呢？提出冋題我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步探究。這是二 張相同大小、相同厚度的材料，同學(xué)們能 把它撕破嗎？請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)演示。提出問(wèn)題為什么一張撕破，另一張費(fèi)很 大的勁也撕不破呢？這是因?yàn)橐粡埵羌?板，另一張是噴塑過(guò)的不銹鋼板。這說(shuō)明 什么問(wèn)題呢？請(qǐng)這位同學(xué)回答講述我們?cè)賮?lái)做一個(gè)試驗(yàn)。請(qǐng)這位同學(xué) 來(lái)做同樣形狀的紙、不銹鋼板承載粉筆的 承載試驗(yàn)師問(wèn)這進(jìn)

11、一步說(shuō)明什么呢？教師歸納回答的很好！結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟材 料有關(guān)板書(shū)1、材料情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)在的紙只能放置二支粉筆，請(qǐng)問(wèn)冋學(xué)們，能不能通過(guò)技術(shù)處理冋樣這 張紙能放置一瓶礦泉水，甚至兩瓶礦泉水 呢？完成的上臺(tái)演示， 誰(shuí)最快、承載最多， 老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。師問(wèn)這說(shuō)明什么呢？教師歸納對(duì)!結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟形狀有關(guān)板書(shū)2、形狀學(xué)生回答因?yàn)椴牧系膹?qiáng)度不 夠?qū)W生回答膨脹螺絲學(xué)生回答不行！因?yàn)閺?qiáng)度不 夠?qū)W生回答結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟材料 有關(guān)學(xué)生活動(dòng)：一張撕破， 另一張費(fèi)很大的勁也 撕不破學(xué)生回答 說(shuō)明結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟 結(jié)構(gòu)的材料有關(guān)學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)上臺(tái)放置粉筆。二支粉筆壓彎了紙，而不銹鋼板 可以放置一盒。學(xué)生回答 進(jìn)一步說(shuō)明結(jié)構(gòu)的 強(qiáng)度跟材料

12、有關(guān)。活動(dòng)探究教師把同樣的紙發(fā) 給學(xué)生，4 人一組，讓學(xué)生討論、 交流活動(dòng)探究初步引出強(qiáng)度跟 材料有關(guān)培養(yǎng)技術(shù)試驗(yàn)的 能力進(jìn)一步證實(shí)強(qiáng)度 跟材料有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)試驗(yàn)的能力第5頁(yè)能承載 3 瓶礦泉水。同學(xué)們很驚 奇，很興奮學(xué)生回答說(shuō)明結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟得出結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟形狀有關(guān)情境創(chuàng)設(shè)除了材料、形狀，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度結(jié)構(gòu)的形狀有關(guān)還跟什么有關(guān)呢？我們先來(lái)動(dòng)手設(shè)計(jì)一條 凳子的模型。請(qǐng)看 PPT師生互動(dòng)教師把礦泉水獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，試驗(yàn)講述冋學(xué)們明白設(shè)計(jì)意圖了嗎？ 4 人一小組每人一瓶組進(jìn)行討論，看哪一組設(shè)計(jì)的連接方式最設(shè)置問(wèn)題。讓學(xué)多。完成的舉手，到黑板上畫(huà)出各種連接生既動(dòng)手又動(dòng)方式。老師給

13、予獎(jiǎng)勵(lì)。腦。講述很好！下面的同學(xué)還有不同的設(shè)計(jì)投影（三）培養(yǎng)技術(shù)探究過(guò)方案嗎？凳子的連接方式用幾種？程中主動(dòng)與他人聯(lián)想質(zhì)疑很棒！同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了各種不同合作、交流的習(xí)的凳子模型。那么，那一種連接最牢固，慣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意也就是結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度最大呢？請(qǐng)一位冋學(xué)上活動(dòng)探究識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)臺(tái)確定那一個(gè)，說(shuō)明為什么？讓學(xué)生討論、交流，然后進(jìn)行讓作精神。帥問(wèn)還有不冋的意見(jiàn)嗎？還有更好的連學(xué)生自己總結(jié)、概括接方式嗎？學(xué)生活動(dòng)聯(lián)想質(zhì)疑現(xiàn)在我們用的是單向榫頭，古學(xué)生代表在黑板上畫(huà)出各種連 接方式投影（三）那一種連接最牢固？代的家具很牢固，它用的是什么榫頭呢？講述真聰明！這個(gè)設(shè)計(jì)說(shuō)明結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度 跟什么有關(guān)呢？活動(dòng)探究進(jìn)一步探

14、究其他冋學(xué)上臺(tái)補(bǔ)充其他方案教師歸納對(duì)，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟連接方式有關(guān)一位冋學(xué)詳細(xì)分析每一種方案板書(shū)3、連接方式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；確定上下榫頭連接強(qiáng)度最大?；顒?dòng)探究 學(xué)生討論、交流初步得出結(jié)構(gòu)的學(xué)生回答雙向榫頭，雙向榫強(qiáng)度跟連接方式接最牢固。， 亠 、/ 有關(guān)情境創(chuàng)設(shè)剛才，同學(xué)們從木制品的連接 得出，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟連接方式有關(guān)；現(xiàn)在，第6頁(yè)我們來(lái)進(jìn)一步探究金屬結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度是否跟 連接方式有關(guān)呢？請(qǐng)看 PPT學(xué)生回答結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟連接、- r、.廣 、/、萬(wàn)式有關(guān)設(shè)置問(wèn)題情景。教師歸納剛才，同學(xué)們得出鋼板與鋼筋讓學(xué)生手腦并的連接有五種，很不簡(jiǎn)單，很棒！那么，用，進(jìn)一步探究還有沒(méi)有更好的連接方式呢？聯(lián)想質(zhì)疑同學(xué)們?cè)?/p>

15、上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)，金屬結(jié)構(gòu)的連接有焊接、螺栓連接、鉚接，能否把上面的方法混合使用呢？同學(xué)們探投影（四）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精究探究。連接有多少種方式呢？神。思考交流教師歸納很好！這是一種很好的連接方讓學(xué)生分小組討論、交流，然后培養(yǎng)學(xué)生多種解式，我們稱(chēng)它為鉚焊混合連接。進(jìn)行概括連接方式的種類(lèi)決問(wèn)題方法的能現(xiàn)在，我們來(lái)探究那種連接方式結(jié)構(gòu)強(qiáng)度學(xué)生舉手、上臺(tái)陳述，其他同力最好呢？學(xué)補(bǔ)充，得出教師歸納對(duì)，這是一種很好的連接方式，（1）直接對(duì)焊（2）鋼筋折彎焊強(qiáng)度很好。它常常用在承載量很大的構(gòu)件接（3）鋼板鉆孔焊接（4）鋼板引導(dǎo)學(xué)生向更深上，例如，萬(wàn)噸輪船的許多構(gòu)件的連接，鉆孔鋼筋折彎焊接（5）螺栓連層次的技術(shù)冋

16、題采用的就是鉚焊混合連接。接進(jìn)行探究教師歸納現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的探究，進(jìn)活動(dòng)探究一步證頭結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度跟連接方式有關(guān)讓學(xué)生繼續(xù)討論、交流學(xué)生回答舉例實(shí)用性可以先焊接再鉚接進(jìn)一步證實(shí)，結(jié)學(xué)生回答構(gòu)的強(qiáng)度跟連接回顧總結(jié)冋學(xué)們，我們學(xué)完這節(jié)課，得鉚焊混合連接 r、.萬(wàn)式有關(guān)出影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素用哪些？在知識(shí)、能力上有什么收獲？歸納整理引導(dǎo)學(xué)生歸納，播放 PPT使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)學(xué)生作業(yè)識(shí)學(xué)生回答影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主第7頁(yè)要因素為：材料、形狀、連接方 式。我們掌握了在設(shè)計(jì)時(shí)要做 至形狀-新穎、材料-合理、連 接-巧妙穩(wěn)固投影五：投影六：教師最后總結(jié)課后練習(xí)鞏固九、板書(shū)設(shè)計(jì)一、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度：結(jié)構(gòu)具有的抵抗被外力破壞的能力。二、影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素：1 材料2 形狀3連接方式十、作業(yè)設(shè)計(jì)（PPT六）問(wèn)題研討：技術(shù)課區(qū)別于科學(xué)課，但學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們親身體會(huì)才印象深刻。在學(xué) 習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)技術(shù)情境，讓學(xué)生去操作、去感受、去思考知識(shí)的形成過(guò)程， 才能更好地得到知識(shí)，掌握知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)采用教具引導(dǎo)的方式，通過(guò)操作、啟發(fā)、講解、學(xué)生活動(dòng)、聯(lián)想質(zhì)疑、分析思考等教法，讓學(xué)生從我們?cè)O(shè)置的技術(shù)情境中，帶著一種高漲的、