2018-2019年語(yǔ)文版語(yǔ)文八上《小石潭記》教案(2)

1、26、小石潭記教學(xué)目的1 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。2 體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。3 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。 教學(xué)重點(diǎn) 背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。 教學(xué)難點(diǎn)樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。 教學(xué)時(shí)間四課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容初讀課文，疏通文意。 教學(xué)過(guò)程一，導(dǎo)入本文作者柳宗元，唐朝著名文學(xué)家。在唐德宗貞元九年考中進(jìn)士，是一位學(xué)識(shí)淵博而又年輕的政治家。他參加了王叔文的政治集團(tuán)，力圖變革。但不久遭到迫害。柳宗元被貶為永州司馬。 永州當(dāng)時(shí)是個(gè)非?；臎龅牡胤?，但自然風(fēng)景很美。柳宗元為了排遣郁悶，去城

2、郊尋勝探幽， 搜奇攬勝，把青山綠水作為自己描繪的對(duì)象，從中寄托自己的情懷。人們把他在永州寫(xiě)的八篇散文稱作永州八記。小石潭記就是其中的一篇。作者寓情于景， 抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。二、文學(xué)常識(shí)積累解題 ：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，也往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。三、反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。1、讀通課文，找出難讀難寫(xiě)的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）教師提示： 悄愴 (chu ng) 篁（hung）竹 清洌(lia)為坻(ch )(x ) 忽 為嵁

3、(k n)差 (c ) 互 寂寥 (lio) 幽邃 (su )。為嶼(y ) 翕2、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。先用鉛筆在文中自行斷句，做出標(biāo)記。（如“全石 / 以為底”“其岸勢(shì) / 犬牙差互”）3，師生共同疏通文意。（1） 古今異義。去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色（ 2） 一詞多義以：全石以為底（介詞，用）卷石底以出（承接， “而”不譯）以其境過(guò)清（介詞，表原因）為：全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）清：下見(jiàn)小潭，水

4、尤清冽（形容詞，清澈）以其境過(guò)清（形容詞，冷清）可：潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）差：參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）（3） 翻譯青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。凄神寒骨，悄愴幽邃。（ 4） 判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕?lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。聞水聲，如鳴佩環(huán)。 （）皆若空游無(wú)所依。 （）似與游者相樂(lè)。 （）天涯若比鄰。 （）4 齊讀課文，課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛四，總結(jié)拓展結(jié)合文章寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，300 字左右。.第

5、二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。 教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入二賞讀課文。引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：1、第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用?隔聞? ?伐? 取?見(jiàn) ?等動(dòng)詞， 寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的 ?寂寥無(wú)人?其境過(guò)清 ?埋下伏筆。2、本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形， ?移步換景 ?的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。板書(shū)：發(fā)現(xiàn)小潭篁竹一水聲小潭青樹(shù)翠蔓移步換景隔聞伐

6、取見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確 )3全班齊讀第一自然段。4點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。5討論下列問(wèn)題：(1) 第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。(2) 潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?明確： 清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)， 不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水， 只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)， 魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東

7、西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。 就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候， 用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣， 是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě) 。（ 3）“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？這句話與上文中的 ?水尤清洌相呼應(yīng)。(4)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?明確： 作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)， ?亻臺(tái)然 ?就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面； 忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處， 一會(huì)兒游到這兒， 一會(huì)兒游到那兒， 非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。 這些魚(yú)兒， 又好像跟游人同樣的快樂(lè)， 這是作者把自

8、己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。板書(shū)：潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子水：清澄側(cè)面描寫(xiě)特寫(xiě)鏡頭游魚(yú)：亻臺(tái)然不動(dòng)，亻叔爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合6全班齊讀第二自然段。7指名朗讀第三自然段。8討論以下問(wèn)題：(1) 第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、 蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的， 運(yùn)用比喻的修辭手法。 寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)， 作者形容它像北斗七星那樣曲折， 這是靜止的；就溪水說(shuō)， 作者形容它像蛇行那樣曲折， 這是流動(dòng)的。 這里用了兩個(gè)比喻， 一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪， 準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。(2) 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

9、明確： 因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。 一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。板書(shū)：小潭源流溪身斗折蛇形明滅可見(jiàn)岸勢(shì)犬牙差互參差不齊9自由朗讀第三自然段。10教師范讀第四自然段。形象比喻11討論以下問(wèn)題：第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛映了作者怎樣的心情?反明確：幽深冷寂的景色和氣氛。 作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜， 甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)， 寫(xiě)出一種境界。 在這種境界里， 透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、 受迫害的身世遭遇的反映， 我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。12文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?明確： 樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。板書(shū)：潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)寓情于景13文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借