《奇妙的組合》說課

1、奇妙的組合說課張彥君一、指導思想與理論依據(jù)：美術課程標準中提出：美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精 神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得 到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。要求充分發(fā)揮美術課程凸 顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調愉悅性的學科特點。二、教學背景分析奇妙的組合一課在讓學生充分理解“奇異組合”的含義，感 悟藝術家超常規(guī)的思維表達方式的基礎上， 嘗試用生活中常見的事物 加上自己的想象，進行藝術創(chuàng)作，提高學生的創(chuàng)作能力。在第九冊教材中，本課與精細的描寫、白描蔬果（寫生） 共同組成了線造型單元，主要是培養(yǎng)學生用線造型的能力，本課在此 基礎上要求學生大膽想

2、象將寫生或記憶的形象進行巧妙組合，呈現(xiàn)出一種意想不到的效果，創(chuàng)作出新穎、有趣、獨特的作品，發(fā)展學生的 構思與創(chuàng)作能力。本課教材編入了著名西班牙畫家達利的 公寓式梅維斯特頭像 和俄國著名畫家馬列維奇的作品莫斯科的英國人和部分學生作品， 方便教師引導學生對物象進行奇異的組合所進行的學習欣賞。三、教學目標理解奇異組合的含義，收集創(chuàng)作原型，尋找不同事物之間微妙的 組合關系。在觀察、分析、實踐的過程中，學習奇異、巧妙組合的方 法。通過本課的學習，引導學生感受大師作品的藝術魅力， 提高學生 的欣賞水平，體會創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。教學重點：學習創(chuàng)作及組合的方法，畫出有新意的作品。教學難點：把不同事

3、物之間微妙的關系進行巧妙的重組，對畫面進行創(chuàng)造聯(lián) 想。四、環(huán)節(jié)設計首先出示圖片，觀賞者可以對這些作品中奇怪的現(xiàn)象作出多種解 釋，它也許只是一種假象，一種視覺的幻景，甚至是一種簡單的圖象。 畫家把這些物象組合在一起，形成了一個夢境般奇異的畫面。意圖：激發(fā)學生的興趣，初步理解“奇妙組合”的含義。介紹薩爾瓦多達利西班牙超現(xiàn)實主義畫家和版畫家，達利是一位 具有卓越才華和想象力的藝術家。與畢加索、馬蒂斯一起被認為是二 十世紀最有代表性的三位畫家。達利喜歡描繪夢境中的景象，以一種稀奇古怪、不合情理的方式， 將普通物像扭曲或者變形。達利對這些物像的描繪精細入微， 幾乎達 到毫發(fā)不差的逼真程度，通常將它們放在

4、十分荒涼但陽光明媚的風景 里。在這些謎語一般的意象中。出示達利的作品記憶的永恒請學生觀察在這幅作品當中看到 了什么物品？畫家如何把這些物象組合在一起的?畫面中空曠的海灘上躺著一只怪物，眼睫毛、鼻子和舌頭荒誕地 組合在一起；怪物一旁的平臺上長著一棵枯死的樹； 而最令人驚奇的 是幾只鐘表都變成了柔軟的東西，軟塌塌的，或掛在樹枝上，或搭在 平臺上，或披在怪物的背上，好像這些用金屬、玻璃等堅硬物質制成 的鐘表，在太久的時間中已經疲憊不堪了，于是都松垮下來。公寓式梅 維斯特頭像這幅作品體現(xiàn)了藝術家超常規(guī)的思維 表達方式。欣賞馬列維奇的莫斯科的英國人，請學生觀察畫面上有哪些 物品？畫家是如何進行奇異組合的

5、？這些在生活邏輯上風馬牛不相及 的事物，完全按畫家的自由意志雜亂地并存在畫面上。 它們大小不均, 事物間也毫無可供聯(lián)想的因素。觀賞者可以對這些作品中奇怪的現(xiàn)像 作出多種解釋，它也許只是一種假象，一種視覺的幻景，甚至是一種 簡單的圖象。畫家把這些物象組合在一起，形成了一個夢境般奇異的 畫面。意圖：感悟藝術家超常規(guī)的思維表達方式，使學生感受到畫家非 凡的創(chuàng)造力。開闊思路，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。學生通過小組合作、討論、探究奇異的組合方法：變形表現(xiàn)、內 部穿透、依形替換、切割錯位。意圖：通過拆解組合畫家作品，學習各種奇異的組合的方式方法， 解決重點難點。引導學生在小組學習中，相互交流，探究奇異組合的 方法，培養(yǎng)學生的合作精神和探究意識，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。發(fā)現(xiàn)同齡學生所要表達的思想，學習構思方法，學生能夠了解奇異組 合的表現(xiàn)方法，感受組合后產生的有趣狀態(tài)，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作 欲望。參考日常生活中的常見物象，通過大膽想象、巧妙組合，創(chuàng)作一 幅線描作品。明確本節(jié)課的作業(yè)任務和具體要求，落實課堂教學目標。五、教學反思1、本課引導學生通過欣賞大師作品，感悟藝術家的思維表達方式，