《小石潭記》(教師用)

1、小石潭記活動(dòng)單（教師用）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方 法。2 .體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。3. 了解 如”若"'似“'的不同用法及 以”為°在文中的用法。教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)：1、背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法2、樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。預(yù)習(xí)要求：1、查找工具書解決生字詞2、能順暢朗讀課文。課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)導(dǎo)入訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂事，面對(duì)充滿詩(shī)情畫意的山山水水，我們 總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那 么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)

2、景，卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。 不信？就讓我們一起走進(jìn) 小石潭記，與他同游，去感受他那特有的心境。 今天我們學(xué)習(xí)小石潭記?；顒?dòng)一:朗讀課文1、學(xué)生自讀課文，小組內(nèi)交流正音。2、小組內(nèi)推薦示范朗讀。3、班級(jí)內(nèi)推薦示范朗讀。4、齊讀活動(dòng)二：1、學(xué)生小組內(nèi)互相質(zhì)疑 疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容。（教師巡查并適當(dāng)進(jìn)行指正）。（將在課前自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組 學(xué)生疏通文意，有不懂的先在小組內(nèi)解決，解決不了的作好記號(hào)準(zhǔn)備質(zhì)疑。）2. 集體質(zhì)疑，同學(xué)互助，教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。句子：1. 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。2. 斗折蛇行，明滅可見。3. 凄神寒骨

3、，悄愴幽邃。古今詞義1、 乃記之而去 古義（離開）今義（前往，到某處）設(shè)計(jì)意圖1、讓學(xué)生學(xué)習(xí) 按照一定順序 組織材料和抓 住事物特征，用 鮮明生動(dòng)的語(yǔ) 言寫景狀物的 方法。2、能體會(huì)本文 融情于景，借 景抒情的藝 術(shù)特色。3、掌握重要的 文言實(shí)詞、虛 詞個(gè)性化備課2、崔氏二小生 古義（年輕人）今義（戲曲藝術(shù)中的一種角色） 一詞多義清：下見小潭，水尤清洌（清 澈）以其境過清（冷清）差：參差披拂（長(zhǎng)短不一）其岸勢(shì)犬牙差互（交錯(cuò)）可：潭中魚可百許頭（大 約）不可知其源（能夠）為坻，為嶼（成為）卷石底以岀 （表承接，“而”）為：全石以為底（作為）以：全石以為底（用）以其境過清（因?yàn)椋┗顒?dòng)三:再讀課文，

4、進(jìn)一步感知文章內(nèi)容 布置作業(yè)：1、熟讀并背誦課文2、2、翻譯全文第二課時(shí)活動(dòng)一：齊讀課文，把握課文大意。活動(dòng)二：賞讀課文。思考并在小組內(nèi)討論下列問題1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)岀的清 脆聲音，我的心情也歡快起來。2、小石潭的全貌是怎樣的？一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成 為不同底形狀。3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？潭中底魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的，陽(yáng)光 直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。4、作者是怎樣描寫潭中景物的？潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒 氣透骨，感到悲哀深沉。5、課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請(qǐng)說說本文的寫作思路。發(fā)現(xiàn)小潭一潭中景物一小潭源流一潭中氣氛活動(dòng)三：在理解文意的基