五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第四單元第二課時(shí)可能性(2)_冀教版

1、第二課時(shí)可能性（2）課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是，但學(xué)生寫作文運(yùn)用 到文章中的甚少，即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么？還是沒(méi)有 徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題，方法很簡(jiǎn)單，每天花3-5分 鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e 累專欄”上每日一換，可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解，也 可讓學(xué)生個(gè)人搜集，每天往筆記本上抄寫，教師定期檢查等等。這樣, 一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句，日積月累，終究會(huì)成 為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中，自然會(huì)出口 成章，寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái)，使文章增色添輝。教 學(xué)內(nèi)容：“師”

2、之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其 中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也"?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是 傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非 由“老”而形容“師，“老”在IFI語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且 學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀?“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師” 之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只 是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老” 和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱， 雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一

3、定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái),“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。冀教版小學(xué) 數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第4144頁(yè)可能性。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。 至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教 習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。其實(shí)“教 諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和 州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教 諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校” 或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比 如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、

4、講席”等。教學(xué)提示： 學(xué)生已經(jīng)掌握用可能一定不可能等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的不確定性和確定性，同時(shí) 學(xué)生也了解了設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則，因此，重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)可能性大小的定 性描述。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大 小的。2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷如何解決事件發(fā)生的可能性的大小的探索過(guò)程，用語(yǔ)言描 述事件可能性的大小。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性及事件發(fā)生的可能性的大小。教學(xué)難點(diǎn)：利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：三種顏色的球，棋子，紙箱，袋子等。教學(xué)

5、過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知同學(xué)們喜歡聽故事嗎？請(qǐng)聽故事守株待兔。（播放課件）同學(xué)們想一想，這個(gè)農(nóng)夫天天等著撿兔子，結(jié)果會(huì)怎樣呢？那你覺得這個(gè)農(nóng)夫撿 到兔子的可能性有多大呢？看來(lái)，事情的發(fā)生，不僅有可能性，發(fā)生的可能性還 有大有小。這節(jié)課我們就來(lái)研究有關(guān)可能性的問(wèn)題。（板書課題：可能性）【設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)有趣的故事，引出事情的發(fā)生不僅有可能性，發(fā)生的可能性還 有大有小，從而導(dǎo)入新課。這樣創(chuàng)設(shè)情境，不僅喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為新 知做好鋪墊，起到“引路導(dǎo)航”的作用，而且趣味性十足，有效地吸引了學(xué)生的 注意力?！慷⒀芯坎淮_定事件發(fā)生的所有可能情況。1、同桌兩人玩錘子、剪刀、布的游戲，體驗(yàn)自己出錘

6、子、剪刀、布，同伴會(huì)出 什么？結(jié)合游戲小組討論，總結(jié)這一游戲出現(xiàn)的所有可能情況。列表如下：小麗布布布剪刀剪刀剪刀錘子錘子錘子小花剪刀錘子布剪刀錘子布【設(shè)計(jì)意圖：主要讓學(xué)生想象事件發(fā)生的各種情況?！?、摸棋子游戲?；顒?dòng)一：出示教具：盒子里裝有6個(gè)黑的，4個(gè)白的。游戲規(guī)則：從盒子里任意摸出一個(gè)棋子，記錄顏色后放回。師：操出的棋子顏色可以確定嗎？生：不能確定，可能是黑的，也可能是白的。師：猜一猜，操出那種顏色的可能性大？生：黑的。生：白的。師：我們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)結(jié)果：黑的次數(shù)多。師：想一想，為什么黑的摸到的次數(shù)多？我們?cè)賹?shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下?；顒?dòng)二：出示教具：盒子里裝有9個(gè)黑的，1個(gè)白的。

7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：摸出黑棋子的次數(shù)比白棋子多了很多。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：棋子的個(gè)數(shù)越多，摸出的次數(shù)越多。棋子的個(gè)數(shù)越少，摸出 的次數(shù)越少。活動(dòng)三：出示教具：盒子里裝有1個(gè)黑的，9個(gè)白的。師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，摸出棋子的結(jié)果會(huì)怎樣？同學(xué)們操一摸。記錄摸出黑棋子 和白棋子的次數(shù)，觀察統(tǒng)計(jì)表，驗(yàn)證剛才的想法。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有了“可能性大小”的初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)，每人再次經(jīng)歷“猜 測(cè)一實(shí)踐一驗(yàn)證''過(guò)程，加深了對(duì)可能性大小的理解。從學(xué)生情感體驗(yàn)看，他們 仍對(duì)小組合作的摸球游戲意猶未盡，再次操棋，極大地滿足了他們的心理需求?！?3、摸球游戲。課件出示：（游戲規(guī)則和游戲說(shuō)明）師：大

8、家能不能判斷出誰(shuí)會(huì)贏？生：盒子里紅球的數(shù)量多，所以操到紅球的可能性大，得分高。紅紅會(huì)贏。師：大家宴棒。小組合作，重新制訂游戲規(guī)則，再玩。三、鞏固新知。1、口袋里有一個(gè)紅棋子和一個(gè)綠棋子，任意操一個(gè)，有（）種可能出現(xiàn)的結(jié)果，摸出紅棋子和綠棋子的可能性（）。2、有小白兔6只，小黑兔4只，小灰兔1只，現(xiàn)派一只小兔子那媽媽干活，派（）去的可能性最大。3、教材第41頁(yè)練一練。答案：1、2種，相等，2、小白兔，3、5種，10種四、達(dá)標(biāo)反饋1、想一想，寫一寫。袋子中有18個(gè)紅球，5個(gè)黃球，1個(gè)綠球。摸出1個(gè)球，可能出現(xiàn)那些結(jié)果？列舉出來(lái)。這些結(jié)果的可能性一樣大嗎？ 誰(shuí)最大？2、在盒子里放8個(gè)黑、白球，要使摸

9、出白球的可能性大，應(yīng)該怎樣放球？答案：1、可能摸出紅球、黃球、綠球。這些結(jié)果的可能性不一樣大。摸到紅球 的可能性最大。2、多放白球，少放黑球。如：5白3黑，6白2黑，7白1黑。五、課堂小結(jié) 師：大家這節(jié)課上得開心嗎？說(shuō)說(shuō)這節(jié)課中你有什么收獲和感想？生：我們很開心。我們通過(guò)游戲明白了數(shù)量多的可能性大，數(shù)量少的可能性小。生：我會(huì)根據(jù)需要設(shè)計(jì)游戲。六、布置作業(yè)1、教材第43頁(yè)練一練1、2題。2、教材第44頁(yè)練一練。3、連線。答案：1、教材43頁(yè)1、咯2、（1） 1號(hào)盒子中放6個(gè)白球，（2） 2號(hào)盒子中放紅、 黃、白球各2個(gè)。（3） 3號(hào)盒子中放重球的個(gè)數(shù)比紅球多即可。2、教材44頁(yè)略 3、略。板書設(shè)計(jì)可能性（2）在一定條件下：多大數(shù)量一可能性少小教學(xué)反思：利用有趣的游戲?qū)?，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈 的求知欲望，同時(shí)也能加深對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的理解和鞏冏。更重要的是營(yíng)造了一 個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，迅速集 中注意力，充分發(fā)揮丁學(xué)生的主體能動(dòng)