高校體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成及轉(zhuǎn)變途徑研究

1、高校體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成及轉(zhuǎn)變途徑研究耿科(東北財經(jīng)大學(xué)體育部,遼寧大連116025收稿日期2009-03-10作者簡介耿科(1983-,女,遼寧大連人,東北財經(jīng)大學(xué)體育部講師。摘要在體育教學(xué)中,學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的動機、興趣和態(tài)度問題,關(guān)系到體育課的質(zhì)量,對其是否能夠終身從事體育鍛煉也會產(chǎn)生重大影響。為此,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度,促進形成學(xué)生個性中的穩(wěn)定特征,是體育教師在教學(xué)中的一項主要任務(wù)。而學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,是否能夠積極地對待體育課的學(xué)習(xí)和自覺鍛煉,取決于教師能否激發(fā)學(xué)生的興趣,加強師生間的有效溝通,以及采取有效措施消除學(xué)生的消極體育態(tài)度。關(guān)鍵詞體育教學(xué);學(xué)習(xí)態(tài)

2、度;轉(zhuǎn)變途徑中圖分類號G807文獻標(biāo)識碼A文章編號1672-6002(200906-0031-02在體育教學(xué)中,學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的動機、興趣和態(tài)度問題,關(guān)系到體育課的質(zhì)量,對其是否能夠終身從事體育鍛煉也會產(chǎn)生重大影響。為此,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度,促進形成學(xué)生個性中的穩(wěn)定特征,是體育教師在教學(xué)中的一項主要任務(wù)。筆者認為,學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,是否能夠積極地對待體育課的學(xué)習(xí)和自覺鍛煉,取決于教師能否激發(fā)學(xué)生的興趣,加強師生間的有效溝通,以及采取有效措施消除學(xué)生的消極體育態(tài)度。一、高校體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法1.體育教學(xué)中恰當(dāng)運用獎罰的手段在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的體育動機時,教師

3、首先要考慮采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和方法,以滿足學(xué)生的好奇和好動心理。同時,在運用獎勵和懲罰的手段時,要使學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的規(guī)范、獎勵和懲罰的具體措施,以及實施這些措施的策略。2.體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的成就動機成就動機是在成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的社會性動機,是在社會交往中得來的。學(xué)生有體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的成就動機,在體育活動實踐中就能積極參與、奮勇爭先,勇于面對各種挑戰(zhàn),持之以恒地參加體育鍛煉,爭取獲得更好的身體鍛煉效果和體育成績。3.體育教學(xué)中提高學(xué)生的自我效能感在體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉過程中,學(xué)生能否主動地學(xué)習(xí)、嘗試著完成動作,敢于戰(zhàn)勝困難,自我效能感起著非常重要的作用。當(dāng)學(xué)生面對動作和困

4、難情境時,他們對自己勝任能力的判斷是推動或調(diào)節(jié)行為的動力,決定著他們體育學(xué)習(xí)的努力程度。4.制定合理的目標(biāo)定向和目標(biāo)設(shè)置體育教師應(yīng)有效地創(chuàng)設(shè)出掌握任務(wù)的目標(biāo)定向,引導(dǎo)學(xué)生把掌握動作技能、發(fā)展體能、磨煉意志作為體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的最終取向,而不是過多地鼓勵學(xué)生超過同伴、打敗對手、注重體育成績的名次。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置目標(biāo)可以指引學(xué)生的注意和行為,激發(fā)學(xué)生的進取心,提高學(xué)生的努力程度和堅持性,促使學(xué)生為實現(xiàn)目標(biāo)而采取有效的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉策略。體育教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實、具體、近期、可控、可測和個體化等原則,按照動作學(xué)習(xí)或身體鍛煉的要求,制定測定或評定的方法,分階段設(shè)置目標(biāo)和適當(dāng)?shù)胤峙鋾r間,并及時給予反饋,使學(xué)

5、生一步步地實現(xiàn)教師為自己所設(shè)置的目標(biāo)。5.體育教學(xué)中適當(dāng)利用競爭與合作體育教學(xué)中充滿著不同形式的競爭與合作。一般來說,大多數(shù)青少年學(xué)生喜歡體育運動的一個重要原因,是在競爭中獲勝的機會,他們愿為獲勝付出較大的努力。對喜愛競爭的學(xué)生,教師可根據(jù)他們的能力水平安排不同形式的競賽,組織實力相當(dāng)?shù)母傎?使每個學(xué)生都有參加競賽的機會;使所有的學(xué)生都感到有一定的成功或失敗的可能性,從而激發(fā)起每個學(xué)生的嘗試動機。另外,為達到某一目標(biāo),同一團體成員間的合作也可以增強學(xué)習(xí)動機。二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的認同感培養(yǎng)認同感是教師使學(xué)生改變和樹立正確態(tài)度的首要任務(wù)。它的主要目標(biāo)是樹立教師的權(quán)威性和提高學(xué)生對老師的信任

6、度。權(quán)威性是教師具有的使學(xué)生信服的程度。在某種條件下,教師的權(quán)威性對學(xué)生樹立正確的態(tài)度具有一定的影響。教師的權(quán)威性是通過教學(xué)過程樹立起來的,所以教師對有關(guān)的教材、教法、技能、技巧在課前都應(yīng)進行充分的準(zhǔn)備。與信任度有關(guān)的另一個因素是勸導(dǎo)者的可靠性,它指使對象相信勸導(dǎo)者言論的真實程度。與勸導(dǎo)者可靠性直接有關(guān)的是勸導(dǎo)者的人格特征、儀表、講話的信心。由于人們愿意接受自己喜歡的人,進而采取那個人的態(tài)度、愛好、行為方式等,因而教師在體育教學(xué)中就應(yīng)掌握一些人際交往的技巧,用以改變學(xué)生的態(tài)度,如盡快記住學(xué)生名字、尊重你的每一個學(xué)生、適當(dāng)?shù)馗淖兩险n形式、主動與學(xué)生拉近關(guān)系,等等。三、在高校體育教學(xué)中加強師生雙方

7、的有效溝通樹立正確的體育態(tài)度的過程實際上是一個通過傳遞信息作用于目標(biāo)對象,進而引起態(tài)度變化的過程。既然如此,信息內(nèi)容安排是否合理、信息溝通的方法是否正確以及溝通時機遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報Journal of Liaoning Educational Administration Institute31的掌握是否恰當(dāng),都是影響態(tài)度、改變效果的重要因素。正確利用恐懼喚醒。日常體育教學(xué)中,我們可采用多種多樣的方式來使學(xué)生樹立正確的體育態(tài)度。它們可分為兩大類,一是理性喚醒,另一個是情緒激發(fā)。人具有理性的一面,又有情感的一面,恐懼喚醒就是從情緒這一角度出發(fā)的?？謶謫拘褜嶋H上是制造心理焦慮,打破心理平衡,從

8、而促使態(tài)度的改變。在運用恐懼喚醒原理時,喚醒程度的高低應(yīng)視學(xué)生的實際而區(qū)別對待,避免刺激過高或過低造成的不良影響。調(diào)整參與方式。樹立正確體育態(tài)度的過程離不開社會實踐活動,個體對事物的消極態(tài)度往往是由于不了解造成的。在體育教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),過去參加體育活動少的人對體育運動態(tài)度較消極。因此,對這些學(xué)生的教學(xué)著眼點應(yīng)當(dāng)是把注意力集中在教學(xué)趣味上,當(dāng)他們從體育活動中得到樂趣時,態(tài)度就會逐漸改變。四、教學(xué)中消極體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變方法和途徑1.消極體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的方法根據(jù)凱爾曼態(tài)度轉(zhuǎn)變的三階段理論,態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程應(yīng)包括服從階段、認同階段和內(nèi)化階段。(1行為約束,誘因控制。在體育態(tài)度轉(zhuǎn)變初期,對轉(zhuǎn)變對象進行行為約束,

9、使其從表面上接受社會、學(xué)校的體育規(guī)定、要求,聽從體育教師的說教。在此階段,轉(zhuǎn)變對象的掩飾行為較多,應(yīng)注意加以識別,注意用誘因控制其行為,對符合目標(biāo)的行為應(yīng)給予鼓勵,相反則加以限制和約束。(2情感吸引,啟發(fā)自覺。進入認同階段,轉(zhuǎn)變對象表現(xiàn)出能自愿地接受他人的觀點、信息或群體規(guī)范,使自己的態(tài)度與他人要求相一致,見別人不怕苦,自己也能堅持。認同是有條件的,它屬于態(tài)度的情感成分,認同能否實現(xiàn),有賴于認同對象本身的吸引力。因此在此階段,需要做更加耐心細致的引導(dǎo)工作,把道理說清楚,幫助其體會和觀察認同對象給其帶來的種種好處,誘導(dǎo)其自覺主動地認知和情感滿足。(3接受新觀點,促成內(nèi)化。真正的轉(zhuǎn)變發(fā)生在內(nèi)化階段

10、,這是體育態(tài)度轉(zhuǎn)化的質(zhì)的變化。個體從內(nèi)心深處相信并接受來自外界的觀點,并將新觀點、新思想納入自己的價值體系,成為有機的組成部分,其行為表現(xiàn)是主動自覺和積極的。(4優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,積極實踐。個體生存的環(huán)境對體育態(tài)度的影響不可忽視。許多關(guān)于行為模仿和通過人的模仿來改變態(tài)度的研究指出,在態(tài)度形成中,生存環(huán)境中的人及其引起態(tài)度形成的信息源起了主要作用,認為“引起態(tài)度改變的最可靠的一組事件是人類的模仿現(xiàn)象”。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們生活水平的提高,健身娛樂的進一步普及,體育觀念正在向良性方面轉(zhuǎn)化,客觀上對體育態(tài)度形成了一個良好的環(huán)境。個體主觀能動性的發(fā)揮也是非常重要的。人的認識來源于客觀現(xiàn)實,主觀能動

11、性使得不同個體對刺激有不同的選擇,也使人們對同一刺激有不同的反應(yīng)。因此,積極地認識、主動地實踐是消極體育態(tài)度改變的重要途徑。2.消極體育態(tài)度轉(zhuǎn)變的途徑消極體育態(tài)度心理結(jié)構(gòu)中的三個心理成分及其相互關(guān)系的改變,是轉(zhuǎn)變消極體育態(tài)度的主要途徑。(1曉之以理,即改變認識。通過改變不良的體育認識,較系統(tǒng)地加強體育理論知識的學(xué)習(xí),了解體育價值、功能和意義,并且理論聯(lián)系實際,在實踐中幫助轉(zhuǎn)變對象認識自己的體育需要,積極進行體育學(xué)習(xí)和鍛煉效果的反饋,逐漸理性地認識體育,為體育態(tài)度奠定認識基礎(chǔ)。(2動之以情,即改變情感。通過參與體育實踐,使練習(xí)者在活動中滿足需要,得到成功感、控制感、流暢感、愉悅感等良好的情緒情感

12、體驗,重新自我評價,樹立自信心。從而使之更加喜歡體育活動,并積極追求美好的體驗。(3導(dǎo)之以行,即改變意向。幫助分析練習(xí)者的具體情況,設(shè)置有可能實現(xiàn)的、有挑戰(zhàn)性并且能與練習(xí)者需要一致的目標(biāo)。通過設(shè)置自我評價目標(biāo),樹立理想,提高練習(xí)者體育行為的動機力量,把一般的體育行為納入目標(biāo)行為之中,提高練習(xí)的自覺性和持久性。因此,在轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的消極態(tài)度時,要謹防故意夸大其消極態(tài)度所造成的后果,同時還要考慮到目前學(xué)生思想中較為敏感的問題,如就課外鍛煉的問題展開論說時,只強調(diào)對健康的意義是很不夠的。研究表明,很大一部分學(xué)生參加鍛煉是為了滿足人際間交流,提高個人文化修養(yǎng),掌握新生活方式,以對美的追求和滿足自己的

13、需要為動力。因此,要考慮到他們這些方面的需要,切合實際地進行宣傳工作,才會達到預(yù)期的目的。培養(yǎng)學(xué)生正確的體育態(tài)度不僅是一個漸進的、較長的過程,而且是一個系統(tǒng)工程。教師只有綜合地考慮各方面的因素才能轉(zhuǎn)變對體育抱有消極態(tài)度的學(xué)生的認知及行為,才能更好地完成體育教學(xué)工作?？傊?在體育教學(xué)中,學(xué)生體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉的動機、興趣和態(tài)度相互作用,共同影響著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉效果。體育教師如果能夠在激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣和轉(zhuǎn)變態(tài)度上下功夫,學(xué)生就可能積極主動地投入到體育學(xué)習(xí)中,體育課的教學(xué)質(zhì)量就會相應(yīng)提高。參考文獻1祝蓓里,季瀏.體育心理學(xué)M.北京:高等教育出版社,2000.2大衛(wèi)杰弗里史密斯.全球化與后現(xiàn)代教育學(xué)M.北京:教育科學(xué)出版社,2000.3朱健民,黃超群.