杜仁蘭評（掌聲）

1、掌聲評課稿聽了柯娟老師執(zhí)教的掌聲，我收益頗多！這篇課文以小英“自卑感激樂觀”的情感變化為主線, 用樸素無華的語言飽蘸愛心的筆墨，生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個人身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。   全文以小英的感情變化為主線貫穿全文，小英一系列的情感變化都是由“掌聲”引起。因此指導學生深刻領會“掌聲”的內涵是本課的教

2、學重點?？戮昀蠋熌茏プ≌n文的重難點，以生為本、以情為線、以讀為主，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀中悟中讀，在讀讀悟悟中理解懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。 一、課前談話緊扣文本，自然導入。教師能夠抓住現(xiàn)場環(huán)境，后面有這么多老師來聽我們上課，你們有什么表示？學生立刻想起熱烈的掌聲，然后讓學生說說你的掌聲表示什么？讓學生現(xiàn)場體會此時掌聲的含義。二、教學目標 明確，重難點突出，方法巧妙。 1.對教材處理靈活，讓教學的重點更突出。教師通過復習字詞句（字不離詞，詞不離句）比較中讓學生說說以前的小英是什么樣

3、的？對重點段，老師先讓學生自讀，畫出小英上臺前動作的句子，讓學生體會掌聲個小英帶來的改變，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生學習的自主性。還讓學生想象當時小英的表情、心理，并帶到文中去讀，再讓學生想象英子當時是那樣的緊張、害怕，此時，你會對他說什么？由老師一層層的話語引導，學生一次次的朗讀，在朗讀感悟中，使學生對此時掌聲的含義理解更加深刻。2.轉換角色，領悟內涵。小英上臺前的復雜心里，通過學生的換角色來體會。你會對緊張害怕的小英說些什么？一次次的轉換角色，設身處地地為同學著想，是學生深深體會小英的心里，更體會掌聲給他帶來的莫大的鼓勵，同時也懂得生活中應該不吝嗇自己的掌聲。3深層理解文本，深化教學。這不僅僅是掌聲，更是同學們對英子的愛，老師沒有僅僅停留在掌聲這一表面，也沒有片面地理解這只是對殘疾人的愛，而是把它聯(lián)系到我們的生活，說說生活中你是怎樣關心他人的？升華到讓我們現(xiàn)出自己的愛，是生活變得更美好。不僅讓學生記在心里，還讓學生記在書上。三、注重習慣培養(yǎng)和學法指導。柯娟老師非常注重學生學習習慣的培養(yǎng)和學法的指導。如老師讓學生記下關鍵的詞句，另外，學生學習的時候老師不忘提醒學生動筆在書上畫出關鍵的詞句，讓學生寫批注。引導學生通過體會關鍵詞句來理解內容。四、板書設計合理