中學生物學教學論自治區(qū)級

1、中學生物學教學論自治區(qū)級精品課的建設過程謝 賓 中學生物學教學論是高等師范院校教育學科類生物專業(yè)的專業(yè)課，是培養(yǎng)學生從事中學生物學教育工作所必備的一些專業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的基本能力的一門課，是一門實踐性很強的就業(yè)指導課。學習這門課既是高等師范院校培養(yǎng)目標的需要，又是培養(yǎng)合格中學生物教師的需要。通過對中學生物學教學論的學習，可以進一步提高他們的思想道德和職業(yè)道德水平，掌握一定的學科教育理論，并形成初步的教學能力，同時也培養(yǎng)了他們指導中學生學習生物學理論和方法的能力，使他們具有一定的教育科研能力和開拓精神。呼倫貝爾學院生命科學與化學學院的“中學生物學教學論”，經歷了長期的發(fā)展，形成了優(yōu)良

2、的傳統(tǒng)，取得了顯著的成就。 一、中學生物學教學論的課程建設和改革早在1982年，呼倫貝爾學院的前身高校之一呼倫貝爾盟教育學院創(chuàng)辦“生化教育專業(yè)”時，就開設了“中學生物學教學法”課。1993年合校成立呼倫貝爾學院生命科學與化學學院以后，生化教育專業(yè)、生物教育專業(yè)兩個?？茙煼秾I(yè)，相繼開設本課程；2003年招收生物科學專業(yè)本科生以后，就開設了“中學生物學教學論”課程。從1998年開始，中學“生物學教學法”課程進入了一個快速發(fā)展時期。由于中學生物學教學論是國內高等師范院校生物科學師范專業(yè)的必修課，所以對其進行改革和建設具有十分重要的意義。為此，花了很大的精力對這門課程進行綜合性建設。具體表現在：轉變

3、教學思想，更新課程內容，改變教材結構和體系，利用現代教育技術，實行新的教學方法，使本課程從教學思想、教學內容、教材建設到教學方法和教學手段等方面都有新的突破，在國內同級院校中該課程居于比較先進的地位。具體表現在：1教學思想和課程定位。結合我院生物專業(yè)本?？茙煼渡膶嶋H特點，突出的是實踐性和可操作性，養(yǎng)成良好的教育思維習慣，重視教師和學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2課堂教學模式新穎，符合基礎教育改革的理念。3學生的成績評定靈活多樣，在課程建設中，我們采取平時評價與期末評價相結合。2002年新一輪的教學改革開始，重點放在課堂教學的組織形式和學生的成績評價上，并輔助于多媒體教學。打破一言堂，通過案例

4、教學，鼓勵、引導學生，總結上升理性認識；采取小組研究討論的方式，師生互動共同形成理性的認識；考慮我院實際，我們積極地邀請中學生物學一線優(yōu)秀教師走進我們的課堂與學生交流；嚴把考試關，重視平時上課的積累和課余學習。同樣提高了學生們的學習意識和學習積極性。在深化教學內容與課程體系改革中，生命科學與化學學院在2002學年度修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，改革“中學生物學教學法”為“中學生物學教學論”，從而使這門以生物學教法為主的課程演化成為由生物學、教育學、心理學、信息技術、教育技術學等諸多學科相互交叉、滲透形成的，兼有文、理學科特點的學科課程。經過幾年的建設，到2005年，“中學生物學教學論”被評為呼倫貝爾學院院

5、級重點課程，院級優(yōu)秀課程。二、自治區(qū)級精品課的建設情況呼倫貝爾學院重視精品課程的建設工作，將精品課程建設作為學?！百|量工程”的重要組成部分。根據教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知的要求，制定科學的建設計劃，切實加強教學隊伍建設，重視教學內容和課程體系改革，注重使用先進的教學方法和手段，重視教材建設，理論教學與實踐教學并重，建立切實有效的激勵和評價機制。組織、加強學校各個院系精品課程建設的指導、領導和組織管理工作。 精品課是具有一流的教師隊伍，一流的教學內容，一流的教學方法，一流的教材，一流的教學管理等特點的示范性課程。建設精品課程的根本是提高教學質量，強化自身素

6、質，充分利用現代教學手段力求使精品課程內容新穎、方法和手段先進，同時還要加強精品課程隊伍的建設。本課程教學組在精品課的建設過程中的主要做法是：1. 以新的教育理念建設精品課教育是藝術，其生命在于創(chuàng)新；教育是科學，其價值在于求真。創(chuàng)新的理念、求真務實的態(tài)度是精品課建設的思想保證。每一講精彩而受歡迎的授課，無不包含著嚴肅認真的前期備課，引人入勝的教學內容，輕松愉快的教學方法，師生交融的課堂組織，活潑新穎的教學手段，以及教學藝術、風格、人格的融入等等。有人認為：21世紀的高等教育已經勢在必行地從“一支粉筆打天下”轉變?yōu)椤耙恢髽舜蛱煜隆?，這種比喻不一定恰當，但也不只是簡單地形象比喻，而確實蘊涵著深刻

7、地教學改革思想變革、教學方法和手段的創(chuàng)新。反映了信息化時代、知識大爆炸時代，隨著科學技術和現代教育技術的迅猛發(fā)展，新的教育理念與傳統(tǒng)的教育觀念需要有機結合，更需要新陳代謝、吐故納新。2. 建設一支能夠實施精品課的教師隊伍精品課的建設的“五個一”中就有一個是“一流的教師隊伍”。課程的教學效果體現關鍵在于任課的教師如何施教，所以本課程十分重視青年教師的成長和培養(yǎng)，采取“送出引進和精心培養(yǎng)”“鼓勵科研與教學結合”等措施，取得了顯著成效。2001年，梁秀梅同志和謝賓同志攻讀黑龍江大學同等學歷研究生課程；2002-2005年，戎可同志到黑龍江大學攻讀碩士學位；2005年，黃振艷同志到內蒙古農業(yè)大學攻讀碩

8、士學位；2006年，戎可同志到東北林業(yè)大學攻讀博士學位；2006年，黃學文同志到東北師范大學攻讀高校教師碩士學位；2004年引進張曉明碩士。從而形成了中青年結合，學歷層次較高，有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W隊伍。同時，加強青年教師教學工作的考核與指導，實行傳、幫、帶制度。首先進行嚴格考察，并組織試講和評議，試講合格后再進行崗前培訓；然后組織有經驗教師考核其課堂教學情況，進行及時幫助和指導；并在一段時間內持續(xù)進行跟蹤聽課，對青年教師的教學進行有針對性的指導和培養(yǎng)，有效促進了青年教師的教學水平和教學效果的迅速提高。 另外，鼓勵青年教師申報承擔科研課題和大力開展學術研究，提高研究水平和出高水平的研究成果，并

9、努力將研究成果轉化到課程中，以及時更新教學內容。這些措施有效地促進了青年教師的成長。經過幾年的不懈努力，2008年7月，中學生物學教學論被評為自治區(qū)級精品課。三、教學研究及成果近兩年，在已有教改經驗的基礎上，不斷總結經驗，積極開展教研活動，深入學生實際，與學生座談，任課教師之間互相說課、聽課、評課，及時解決教學中的實際問題，求穩(wěn)求實。 教學隊伍在已有基礎上，堅持開展教學改革，持續(xù)強化教學研究。第一，長期致力于“中學生物學教學論”的教學研究 本課程負責人梁秀梅承擔了內蒙古教育廳重點教研課題“新課程理念下的生物科學師資培訓研究”、呼倫貝爾學院課題“系級教育教學管理手段與方法的創(chuàng)新研究”。戎可承擔了

10、內蒙古教育廳重點教研課題“運用信息技術改革高校教育教學管理手段的研究”、呼倫貝爾學院重點項目“多媒體網絡課件開放式制作與管理系統(tǒng)”。在課題完成過程中，項目負責人與本課程教學隊伍的其他成員一起，完成了一系列課程與教學研究子課題，獲得了一批有影響的成果，有效地充實了學科新內容。 第二，長期開展教學內容改革與探索，形成有利于學生學習的教材新結構 本課程教學隊伍長期團結一致，持續(xù)進行教學內容改革和更新。不僅緊扣時代脈搏、密切聯系學生實際，在加強教學的針對性和引導性上下工夫，堅持與時俱進，建立教師反思和師生交流的機制，在教學過程中及時更新和增補教學內容，而且一直高度重視和投身教材建設。在教材建設和編制中

11、，不僅進行內容及其體系創(chuàng)新，而且探索教材的教學結構創(chuàng)新。本課程教學隊伍的多數成員參加了教材的編寫工作，有力地促進了教學內容和教材結構的改革與發(fā)展。 第三，長期開展教學方法改革與創(chuàng)新 本課程教學隊伍，堅持積極探索符合本課程教學規(guī)律的教學方法，依據教學目標、學生學習特點和不同教學主題，引進或創(chuàng)用了多種有效的教學策略及組織形式。根據學習的目標、內容與需要，采用各種可能的有效策略和方法，充分應用多樣化的“課堂教師講授”、“小組合作學習”、“學生試講”、“課堂小組交流”、“小組成員互評”等方式，保證有效教學。同時，有效地開展教學評價改革，系統(tǒng)革新考試考核方法，建立起了過程性的教學評價體系，初步實現了“過

12、程與結果評價結合”，試講“教師評價與學生評價結合”，取得了良好的效果。 新的教學評價體系包括：采取多元化的學習檢測和成績評定體系，具體為：評價主體包括“學生”和“教師”，評價方式實行 “期末閉卷考試”和“試講評價”相結合，成績評定辦法為“平時作業(yè)30%”（含說課、平時作業(yè)、模擬練習）+“教學設計”20%+“期末考試30%”+“學生試講教師評價10%”+“學生試講同學互評10%”。 第四，開展教學設施建設，建設配套的網絡課程。 本課程教學隊伍長期致力于信息技術與課程教學的整合。2003年以來，本課程在教學中大量地采用多媒體進行教學。另外，創(chuàng)建相應的課程網頁，集資源建設、技能培養(yǎng)和課程開發(fā)服務為一

13、體，有效推進信息技術與課程整合，為探索課堂教學與課外指導相結合、理論學習與實踐教學相結合、課堂學習與網上學習相結合的新型教學和學習方式，創(chuàng)造了基礎條件，使本課程具備持續(xù)改革與發(fā)展的潛力。經過多年教學實踐和充分調查研究的基礎上，我們廣泛搜集國內外有關研究的文獻資料，特別是新近的理論和實踐研究的文獻資料，經過團隊的共同努力，經過專家的審閱、論證和修改，經過團隊成員的積極撰寫和認真修改，歷時兩年的時間，2006年本課程教學組編寫出了適應當前基礎教育改革對中學教師的需求，使高等學校生物科學專業(yè)能夠更好地為培養(yǎng)21世紀合格的中學生物學教師服務的呼倫貝爾學院十一五規(guī)劃教材中學生物學教學論，它是呼倫貝爾學院

14、教學改革研究的一項重要成果。本書具有兩個鮮明的特色：（1）繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一，突出教材的先進性。教材以學校教育情境中學生的學與教師的教的教育教學規(guī)律為主線，包括生物科學專業(yè)教學和學生學習方面的研究兩部分，共十五章。在各章內容的選擇上，我們既繼承了本學科穩(wěn)定的、公認的一些基本內容，又勇于改革與創(chuàng)新，增加了一些與基礎教育改革關系密切、反映本學科領域國內外的研究前沿動態(tài)的最新成果，使得教材具有一定的先進性。另外，案例和專欄的設計也使得教材的編排顯得新穎而獨特。第二，理論與實踐相結合，突出教材的實用性。為了克服以往教學論中理論性太強，太抽象，與實踐脫節(jié)，實際應用性差等弊端，這本教材將解決教育心理學的理論

15、知識，如何在教育教學實踐中操作和應用的問題作為突破的難點，以使學生學到的生物科學專業(yè)方面的知識能夠與未來的教師工作實踐相聯系，使生物科學教學論知識在指導學生學習和教師教學中真正發(fā)揮作用。 我們還精心設計和組織實施了深化課程與教學改革的專題教研項目新課程理念下的生物科學師資培訓研究（內蒙古自治區(qū)教育廳重點項目），在生物學教學理論建設、教學內容新體系建構、教學方法改革、網絡教學資源開發(fā)以及實驗教學研究等方面，進行了全面的改革與探索，取得了一系列成果，解決了許多重要的問題。經過教學團隊的共同努力，該項目2009年獲呼倫貝爾學院教學成果一等獎，自治區(qū)高校教學成果二等獎。精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，精品

16、課程建設的目的是為了建設一批具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。實施精品課程建設，鼓勵教授、名師上講臺為本科生講課，以促進教學梯隊建設；強化信息技術手段，特別是網絡技術和多媒體技術手段，把課程內容、教案等搬到網上，促進優(yōu)質教育資源共享，力求建立內容新穎、方法和手段先進、教學和科研相結合的高質量、高水平、具有示范作用的精品課程，切實推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，全面提高教育教學質量。在今后的精品課的建設中建設相對穩(wěn)定的課程教學團隊，打造學習型、創(chuàng)新型課程教學團隊是精品課程建設的關鍵因素。通過課程教學團隊的建設，重視師資培養(yǎng)力度，讓一線教師和負責精

17、品課程建設的教學管理人員更多的參加各種有關精品課程建設的培訓，最大限度地調動廣大教師建（上接第86頁）海拔梯度的變化，山體分布著不同的植被類型，山地植被帶結構及垂直分布規(guī)律明顯，山地寒溫性針葉林是該山體最主要的植被類型，植被垂直帶完整，呈連續(xù)帶狀分布于陰坡海拔800m-1400m，陽坡海拔700m-1400m的山地。4.3在調查中發(fā)現該山體陽坡植被帶出現了參差不齊現象，并在陽坡750m以下和1000m附近的針葉林中出現了次生闊葉樹種，這是由于人為采伐干擾造成的。參考文獻：1李博等. 生態(tài)學M.北京:高等教育出版社, 2002.2.2周以良等. 中國大興安嶺植被M.黑龍江省科學出版社，1991.

18、3.3楊持主編. 生態(tài)學實驗與實習M.北京:高等教育出版社,2003.8.4張金山，張峰，上官鐵梁.中條山植被垂直帶譜再分析D.山西大學學報,1997.20設精品課程的積極性。同時我們還要在教學方法和教學內容的改革上下功夫。在教學中，注意采用啟發(fā)式、討論式、以問題為基礎式等教學方法，充分調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，重視學生自學能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；課程教學內容要與時俱進，體現科學性、先進性、趣味性，要和教學改革與課程體系改革相結合，要反映本學科領域的最新科技成果；注重將科研引進課程建設，大力改革實踐教學的形式和內容，根據課程教學需要，開發(fā)和組織綜合性、開放性、創(chuàng)新性實驗教學。力爭通過教學團隊的共同努力，盡快使中學生物學教學論成為國家級精品課。（1）：76-79. 5兆君等. 黃泥河自然保護區(qū)老白山南坡植被垂直帶譜及其特點J. 山地學報,2003.21(1)