中外職業(yè)啟蒙教育對比-2019年文檔

1、中外職業(yè)啟蒙教育對比2012年9月至 11月，中國青少年研究中心、美國艾迪資源 系統(tǒng)公司、日本青少年研究所和韓國青少年開發(fā)院聯(lián)合實施了 “中美日韓四國高中生畢業(yè)去向及職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較研 究”，調(diào)查結(jié)果顯示，我國高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與美國、日 本、韓國相比還比較落后，存在嚴(yán)重的缺失。筆者針對此狀況， 通過問卷調(diào)查的形式對贛州市初中生的職業(yè)啟蒙教育調(diào)查研究 發(fā)現(xiàn)，我市初中生職業(yè)啟蒙教育起步晚，制度不健全，學(xué)生職業(yè) 意識淡薄。 為了改變這一現(xiàn)狀， 我們應(yīng)該結(jié)合國外的成功經(jīng)驗以 及自身的背景和特點進(jìn)行有效的職業(yè)啟蒙教育改革。一 我國初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失 通過“中美日韓四國高中生畢業(yè)去向及職

2、業(yè)生涯規(guī)劃教育 比較研究”發(fā)現(xiàn)， 我國高中生職業(yè)啟蒙教育嚴(yán)重缺失。 而初中生 的職業(yè)啟蒙教育更是少之又少。 以筆者所在城市江西省贛州市為 例。筆者通過對贛州三中、 黃金中學(xué)隨機(jī)抽取了 100 名學(xué)生進(jìn)行 問卷調(diào)查， 并對完成問卷的學(xué)生贈送小禮品一份。 然后對數(shù)據(jù)進(jìn) 行統(tǒng)計分析，結(jié)果如下：分析以上數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)， 目前我市幾乎沒有進(jìn)行過有計劃的 職業(yè)啟蒙教育， 而學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)狀況以及自身的職業(yè)特點也 知之甚少，最后學(xué)生也沒有固定的對象可以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃咨詢。 由此可見，職業(yè)啟蒙教育已迫在眉睫。二 初中生職業(yè)啟蒙教育應(yīng)遵循的原則 在發(fā)達(dá)國家，職業(yè)啟蒙教育都有一系列的法律法規(guī)可以遵 循。例如，日本的

3、學(xué)習(xí)綱要指導(dǎo)，美國的從學(xué)校到就業(yè)法 案，瑞士的聯(lián)邦職業(yè)和專業(yè)教育及培訓(xùn)法，它們都給職業(yè) 啟蒙教育起了保障作用，而且發(fā)達(dá)國家的職業(yè)啟蒙教育起步早。 例如，美國規(guī)定，孩子從六歲開始就要接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育； 而日本從幼兒園開始， 就要滲透職業(yè)生涯理念； 英國教育與技能 部制定了“全國生涯教育框架”，并將規(guī)定從 11 歲起接受職業(yè) 生涯教育。根據(jù)國外成熟經(jīng)驗以及學(xué)生的身心發(fā)展及社會發(fā)展特 點，我國初中生的職業(yè)啟蒙教育應(yīng)遵循以下幾個原則：1. 主體性和差異性相結(jié)合 職業(yè)啟蒙教育是面向全體初中生的教育， 因此它必需服務(wù)于 全體初中生， 但同時我們又要尊重每一個學(xué)生的個體差異。 他們 類似卻又是獨(dú)一無二的

4、， 所以教師在進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育時， 一定 要尊重初中生的主體性和差異性。 初中生的職業(yè)啟蒙教育， 主要 是讓學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃， 為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。 初中生是 有思想、有見解的一個群體，教師應(yīng)尊重其思想，并根據(jù)其職業(yè) 興趣、理想和抱負(fù)，進(jìn)行有針對性的職業(yè)啟蒙教育，使其構(gòu)建積 極健康的職業(yè)生涯規(guī)劃。2. 實踐性與實用性相結(jié)合 職業(yè)啟蒙教育的靈魂在于其實踐性和實用性。 所以在對初中 生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育時， 切忌理想化和空論化。 我們應(yīng)結(jié)合實際 情況及學(xué)生的特性，通過理論知識的學(xué)習(xí)加上實踐活動中的體 驗，讓學(xué)生獲得良好的職業(yè)生涯的知識與經(jīng)驗。 讓學(xué)生在實踐體 驗中，充分認(rèn)識和思考自己的職業(yè)構(gòu)建

5、， 為今后的就業(yè)提前做好 準(zhǔn)備，并可以讓學(xué)生及時地糾正自己主觀上的一些職業(yè)認(rèn)識， 及 時地調(diào)整和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。3. 普適性和針對性相結(jié)合 我國地域廣闊，南北差異、城鄉(xiāng)差異巨大。職業(yè)啟蒙教育應(yīng) 具有普遍適應(yīng)性，同時又應(yīng)該針對城鄉(xiāng)、南北等特點因地制宜、 各具特色。具體而言，普適性就是指與職業(yè)啟蒙教育相關(guān)的理論指導(dǎo)、 政策法規(guī)、 基礎(chǔ)能力訓(xùn)練應(yīng)該具有普遍適應(yīng)性， 應(yīng)該讓每一個學(xué) 生都能從中受益。 而針對性則是指對學(xué)生進(jìn)行普適性的職業(yè)啟蒙 教育的同時， 還應(yīng)注意到城鄉(xiāng)差異， 南北差異所造成的學(xué)生所需 特殊技能及特殊理論知識的傳授； 同時根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育、 興 趣愛好、社會體驗等， 有針對性地為

6、每個學(xué)生制定相適應(yīng)的輔導(dǎo) 活動，傳授相匹配的理論知識。三 初中生職業(yè)啟蒙教育途徑之探索1.國外職業(yè)啟蒙教育的成功經(jīng)驗 參考國外的職業(yè)啟蒙教育書籍， 以及一些文獻(xiàn)資料， 我們發(fā) 現(xiàn)，國外發(fā)達(dá)國家主要從以下幾個方面來完善和執(zhí)行職業(yè)啟蒙教 育。第一，健全的法律制度。綜上所述，國外發(fā)達(dá)國家把相關(guān)的 職業(yè)啟蒙教育寫入法律法規(guī)，作為一種義務(wù)執(zhí)行。 第二，專業(yè)的師資隊伍。美國、日本、德國等國家非常重視 師資隊伍的培訓(xùn)， 不僅從事職業(yè)啟蒙教育的老師應(yīng)科班出身， 而 且還應(yīng)是教師隊伍中的高學(xué)歷者。 此外，他們還專門組織老師定 期進(jìn)行培訓(xùn)和考核， 保證老師把最新的職業(yè)知識、 理念和技巧傳 授給學(xué)生。第三，強(qiáng)有力的

7、企業(yè)陣容。 職業(yè)啟蒙教育相對于理論知識而 言，更強(qiáng)調(diào)實踐經(jīng)驗。因此學(xué)校需要與企業(yè)達(dá)成一致，取得企業(yè) 對學(xué)校工作的認(rèn)可和支持。 同時還需要與多個企業(yè)聯(lián)合， 建立友 好的合作制度。 例如， 日本和瑞典的學(xué)校就與周邊的企業(yè)達(dá)成共 識，定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)， 并定期邀請企業(yè)管理人員給 學(xué)生做講座。2. 我國初中生職業(yè)啟蒙教育途徑之探索 從國外的成功經(jīng)驗出發(fā)， 并結(jié)合我國的實際國情， 我們可以 從以下幾方面來探索適合我國的職業(yè)啟蒙教育的成功經(jīng)驗。第一，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭一體化的職業(yè)啟蒙教育。在職 業(yè)啟蒙教育中，學(xué)校、企業(yè)和家庭三者擔(dān)負(fù)著同等重要的角色， 三者缺一不可。 必須有效整合三者的優(yōu)勢，

8、使之為職業(yè)啟蒙教育 提供正能量。學(xué)校教育： 初中生的大部分時間都在學(xué)校度過， 因此學(xué)校教 育對初中生而言是極為重要的。 在學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)職業(yè)啟蒙教 育課程來夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并通過活動課、公選課等形式， 讓學(xué)生更深入地接觸職業(yè)的一些相關(guān)知識。 總而言之， 通過學(xué)校 教育，學(xué)生應(yīng)掌握一些基本的職業(yè)理論， 以及認(rèn)識和了解社會的 職業(yè)發(fā)展動態(tài)和各種職業(yè)的特點， 同時有效的認(rèn)識和開發(fā)自身的 優(yōu)勢。企業(yè)教育： 學(xué)校應(yīng)與周邊企業(yè)達(dá)成共識， 讓企業(yè)認(rèn)可有效的 職業(yè)啟蒙教育是為了給企業(yè)輸送有用人才而設(shè)立的， 并秉承“請 進(jìn)來”和“走出去”的理念，定期組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué) 習(xí)，以及定期邀請企業(yè)管理人員走

9、進(jìn)學(xué)校為學(xué)生做相關(guān)講座， 使 學(xué)校和企業(yè)有利合作，發(fā)揮最大合力。家庭教育： 父母是孩子的第一任老師， 因而父母在孩子的一 生中有著不容忽視的作用。 在日常的家庭教育中， 父母應(yīng)該為孩 子營造一個良好的家庭氛圍， 培養(yǎng)孩子友愛、 合作、平和的心境， 并及時了解和疏導(dǎo)孩子內(nèi)心的想法，并給予正確的溝通和指導(dǎo)。 讓孩子了解自己， 認(rèn)可自己以及欣賞自己， 并適時地給孩子做符 合其年齡的職業(yè)啟蒙教育，讓孩子結(jié)合自己的興趣及自身特點， 建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，相關(guān)政策的構(gòu)建。我國地廣人多，南北差距大，要全 面實施中學(xué)生職業(yè)啟蒙教育，還必須依靠相關(guān)政策的支持。（1）將初中生職業(yè)啟蒙教育納入相關(guān)法律法規(guī)， 同時制定相關(guān)的職業(yè) 啟蒙教育類教材。 這樣就能保證無論是鄉(xiāng)村還是城市的學(xué)生， 都 能接收到最基本的職業(yè)啟蒙理論知識。（ 2）設(shè)立專職教師。職 業(yè)啟蒙教育應(yīng)聘任專門的老師， 而不應(yīng)該由班主任或其他老師代 勞。作為職業(yè)啟蒙教育課程的老師， 他應(yīng)該是接受過專門教育的 高學(xué)歷老師，并有