職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

1、職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)王侖（大連教育學(xué)院職業(yè)學(xué)校教師教育中心，遼寧 大連116021）職業(yè)學(xué)校教師是一種需要專門知識(shí)和專門技能及長(zhǎng)期廣泛學(xué)術(shù)準(zhǔn)備的 專業(yè)。目前，其職業(yè)內(nèi)涵和特性開(kāi)始得到政府和社會(huì)應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和承認(rèn)，但是， 從事此專業(yè)的教師的質(zhì)量有待提高，表現(xiàn)為教師專業(yè)對(duì)口率不高、 雙師型比例低，不僅陳述性知識(shí)需要重組與更新，而且更缺乏程序性 知識(shí)，所以職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展、研訓(xùn)任務(wù)還很重?！皼](méi)有標(biāo)準(zhǔn)就 沒(méi)有質(zhì)量”。基于上述考慮，必須開(kāi)發(fā)一種層級(jí)分明、操作性強(qiáng)的職業(yè)學(xué)校 教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以便為教師的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)學(xué)校教師研訓(xùn)工作提供 依據(jù)。一、關(guān)于編制職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明 能力是指

2、個(gè)體具有的一種狀態(tài)、一種能在動(dòng)態(tài)的社會(huì)情境、職業(yè)情境 和生活情境中，采取專業(yè)化的、全方面的并勇于承擔(dān)個(gè)人與社會(huì)責(zé)任的行 動(dòng)，其是以“動(dòng)能”的形式存在的。專業(yè)能力是指專業(yè)人具備從事專業(yè)活 動(dòng)所需要的專門技能及專業(yè)知識(shí)，及所形成的合理的知能結(jié)構(gòu)。職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是為了進(jìn)行合理的職業(yè)教育教師管理， 獲取該職業(yè)的最佳活動(dòng)效率，以經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、教育科學(xué)和職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)的綜合成果為基礎(chǔ)，根據(jù)職業(yè)教育教師的職業(yè)特性，對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教 師領(lǐng)域重復(fù)出現(xiàn)的活動(dòng)所必須具有的知識(shí)、技能、態(tài)度要求等方面內(nèi)容作 出綜合性規(guī)定，并作為共同遵守的基本準(zhǔn)則。即職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo) 準(zhǔn)是確定職業(yè)學(xué)校教師教育部門研訓(xùn)工

3、作目標(biāo)的基本依據(jù)。 研訓(xùn)目標(biāo) = =教師 專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)能力現(xiàn)狀。由于教師這種“專門職業(yè)”(即“專業(yè)”)與“一般職業(yè)”(即職業(yè))有 種種差異，所以本能力標(biāo)準(zhǔn)稱作職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)而不 稱作職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)以國(guó)家和省市有關(guān)文件為依據(jù)，按照 導(dǎo)向性、整體性、可測(cè)性原則，選取最能反映中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力 要求特點(diǎn)的主要項(xiàng)目并結(jié)合職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力發(fā)展實(shí)際情況編制而 成。職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中的教師導(dǎo)向于既可以從事專業(yè)理論 教學(xué)，又可以從事專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的“一體化”教師， 分為一般教師、骨干 教師、專業(yè)帶頭人三個(gè)層級(jí)。與此對(duì)應(yīng)，職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力

4、標(biāo)準(zhǔn)也 分為三個(gè)層級(jí)，即一般教師應(yīng)具有的能力標(biāo)準(zhǔn)；骨干教師除應(yīng)具有一般教 師的能力標(biāo)準(zhǔn)要求外，還要具有帶上標(biāo)為“”的標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)帶頭人除應(yīng) 具有骨干教師的能力標(biāo)準(zhǔn)要求外，還應(yīng)具有帶上標(biāo)為“”號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)。二、職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)有 3 3 個(gè)一級(jí)指標(biāo)，編號(hào)為：1 1, 2 2, 3 3; 設(shè)有 7 7 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，編號(hào)為 1-11-1, 2-12-1,3-43-4;設(shè)有 2727 個(gè)三級(jí)指標(biāo)，編 號(hào)為 1-1-11-1-1, 1-1-21-1-2,1-2-11-2-1,. .,3-4-13-4-1;共有內(nèi)涵 100100 個(gè)，以(1 1), (2 2),(3),(1

5、00100)等表示。職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系見(jiàn)下表:一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)1 本體性能力1-1 專業(yè)知識(shí)與技能素養(yǎng)1-1-1 文化知識(shí)素養(yǎng)1-1-2 專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)1-1-3 “雙師型”能力2-1 職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)的有關(guān)素養(yǎng)2-1-1 職業(yè)道德素養(yǎng)2-1-2 教育法規(guī)素養(yǎng)2-1-3 教學(xué)自我管理能力2-1-4 班級(jí)管理能力2 條件性能力2-2-1 現(xiàn)代職業(yè)教育觀念2-2-2 把握與借鑒課改動(dòng)態(tài)的能力2-2 職業(yè)教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能素養(yǎng)2-2-3 認(rèn)識(shí)把握職校生身心特點(diǎn)的能力2-2-4 職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)識(shí)把握能力2-2-5 職業(yè)教育質(zhì)量測(cè)量與評(píng)價(jià)能力2-2-6 學(xué)分制和彈性學(xué)制認(rèn)識(shí)能力3 實(shí)

6、踐性能力3-1-1 專業(yè)課程設(shè)置能力3-1-2 教學(xué)設(shè)計(jì)能力3-1-3 教學(xué)實(shí)施能力3-1 職業(yè)教育實(shí)踐基本技術(shù)與方法能力3-1-4 表達(dá)能力3-1-5 德育指導(dǎo)能力3-1-6 課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力3-1-7 心理指導(dǎo)能力3-1-8 就業(yè)指導(dǎo)能力3-2 現(xiàn)代教育技術(shù)能力3-2-1 教育信息與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)n3-2-2 教育技術(shù)應(yīng)用能力3-3 操作性實(shí)踐與指導(dǎo)能力3-3-1 課程標(biāo)準(zhǔn)修定與學(xué)習(xí)3-3-2 教材教法指導(dǎo)3-3-3 反思性實(shí)踐能力3-4 教育科研能力3-4-1 教育科研能力三級(jí)指標(biāo)內(nèi)涵如下:（一）文化知識(shí)素養(yǎng)（1 1） 具有足夠的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和實(shí)踐知識(shí)，具有準(zhǔn)確、透徹地理解 經(jīng)

7、濟(jì)改革、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的策略，準(zhǔn)確地從經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變對(duì)勞 動(dòng)者素質(zhì)的需求和職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整出發(fā)研究、探討發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的新增長(zhǎng) 點(diǎn)的能力。（2 2） 具有足夠的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)與人力資源開(kāi)發(fā)知識(shí)，具有對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行 預(yù)測(cè)、調(diào)查、分析，并能正確地把握宏觀就業(yè)形勢(shì)以及職業(yè)教育演變的趨 勢(shì)的能力。（3 3） 具有一定的法律、法規(guī)及程序等廣泛的社會(huì)知識(shí)，具有與工商、 稅務(wù)、金融等社會(huì)職能部門主動(dòng)聯(lián)系、為職校生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)服務(wù)的能力。（4 4） 具有一定行為科學(xué)知識(shí)，具有順利完成自身的學(xué)習(xí)和工作、并能 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及今后發(fā)展需要的能力。（二）專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)（5 5）系統(tǒng)掌握所任專業(yè)的專業(yè)知識(shí)（概念、理論

8、、方法） ，具有所任 專業(yè)或相近專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷；如所學(xué)專業(yè)與所從事的專業(yè)教學(xué)不相同或 不相近，必須取得所從事專業(yè)全部主干課程（國(guó)家指導(dǎo)方案中指定的主干 課程）本科水平的培訓(xùn)后放可從事教學(xué)。（6 6）具有將專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識(shí)等前沿內(nèi)容及時(shí)滲 透到專業(yè)教學(xué)中的意識(shí)及能力。（三）“雙師型”能力（7 7）具有一定操作能力，包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容要求和操作流程， 掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，熟練的專業(yè)技術(shù)能力，基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力等。（8 8）既是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互 滲透、融合和轉(zhuǎn)化。既具有教育系列職稱，又取得與所在教學(xué)崗位相同或 相近專業(yè)的其他同級(jí)別的職稱

9、。（9 9）具有本專業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線的工作經(jīng)歷。每?jī)赡暧袃蓚€(gè)月到企業(yè)或 生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐的經(jīng)歷。（1010）具有一定的組織生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)和科技推廣能力。（四）職業(yè)道德素養(yǎng)（1111）忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，熱愛(ài)職業(yè)教育，懂得職教規(guī)律，愛(ài)崗敬業(yè)。（1212）熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生；尊重、信任學(xué)生；學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，嚴(yán)格要求 學(xué)生。（1313）團(tuán)結(jié)協(xié)作，顧全大局；善于團(tuán)結(jié)同志，能融洽相處；嚴(yán)于律己， 寬以待人，樂(lè)于助人，處理好個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系。1414）以身作則，為人師表，勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)取向上，提高職業(yè)素質(zhì)， 不斷反思。（1515）平易近人，熱情待人，作風(fēng)正派，處事公正。（五）教育法規(guī)素養(yǎng)（1616）具有認(rèn)識(shí)

10、職業(yè)教育法制目的及內(nèi)涵的愿望，能說(shuō)出職業(yè)教育法 制的內(nèi)涵和意義。（1717）具有認(rèn)識(shí)職業(yè)教育法 、勞動(dòng)法、職業(yè)培訓(xùn)法、職業(yè)資 格制度等法律法規(guī)主要內(nèi)容的能力，能識(shí)記職業(yè)教育法律法規(guī)的主要內(nèi) 容。（1818）具有強(qiáng)烈的法制意識(shí)，能在工作中自覺(jué)遵守并維護(hù)法律法規(guī)的 嚴(yán)肅性，并且熟悉職業(yè)教育法制實(shí)施的要點(diǎn)，有把握職業(yè)教育法制趨勢(shì)的 能力。（六）教學(xué)自我管理能力（1919）具有嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)文件的意識(shí)與能力，明確職業(yè)學(xué)校主要教學(xué) 文件教學(xué)方案（教學(xué)計(jì)劃） 、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)） 、學(xué)期授課計(jì)劃的 編制要求及實(shí)施作用。（2020）具有嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)資料的意識(shí)及能力，明確職業(yè)學(xué)校主要教學(xué) 資料校歷、教學(xué)進(jìn)程表

11、、教學(xué)任務(wù)分配表、教學(xué)任務(wù)書(shū)、課程表等在 教學(xué)管理中的作用。（2121）具有質(zhì)量意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，具備自覺(jué)按照職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 和工作規(guī)范進(jìn)行工作的意識(shí)和能力。（七）班級(jí)管理能力（2222）具有實(shí)施班級(jí)目標(biāo)管理的能力，班級(jí)目標(biāo)具有遠(yuǎn)景性、階段性、 現(xiàn)實(shí)性及激勵(lì)性，有利于良好班風(fēng)和優(yōu)秀班集體的形成。（2323）具有實(shí)施學(xué)生行為管理的能力，包括學(xué)習(xí)行為管理、紀(jì)律行為 管理、衛(wèi)生行為管理、學(xué)生宿舍管理、體育鍛煉管理及班級(jí)干部管理等， 學(xué)生行為管理具有驕正學(xué)生不良行為習(xí)慣并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的效 應(yīng)。（2424）具有實(shí)施禮儀規(guī)范養(yǎng)成的能力，學(xué)生認(rèn)識(shí)禮儀內(nèi)涵并遵守禮儀 規(guī)范、養(yǎng)成現(xiàn)代文明。（2525

12、）具有加強(qiáng)班級(jí)生活管理的能力，學(xué)生生活管理具有促使學(xué)生形 成懂得、學(xué)會(huì)、熱愛(ài)、創(chuàng)造生活能力的效應(yīng)。（2626）具有通過(guò)管理使學(xué)生形成學(xué)會(huì)求知的能力，班級(jí)的學(xué)風(fēng)好、學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣濃。（2727）具有正確運(yùn)用操行評(píng)定激勵(lì)學(xué)生的能力，操行評(píng)定起到積極的 教育效果。（八）現(xiàn)代職業(yè)教育觀念（2828）具有自我調(diào)整觀念的覺(jué)醒品質(zhì)，有觀念不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)的 愿望；（2929）具有對(duì)職業(yè)教育的目標(biāo)類型、專業(yè)類型、課程類型、教學(xué)類型 有深刻的認(rèn)識(shí)能力，對(duì)學(xué)術(shù)性教育、工程性教育、技術(shù)性教育、技能性教 育有比較性的認(rèn)識(shí)。（3030）具有“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀” 、“基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀” 、“基 于工作過(guò)程的課

13、程觀” 、“基于多元智能的人才觀” 、“基于開(kāi)放評(píng)價(jià)的質(zhì)量 觀”、“基于全面發(fā)展的能力觀” 、“基于生命發(fā)展的基礎(chǔ)觀”及“基于情境 創(chuàng)設(shè)的建設(shè)觀”等現(xiàn)代職教觀，能夠說(shuō)出并認(rèn)同現(xiàn)代職教觀念的主要內(nèi)容， 自覺(jué)反省自身教育教學(xué)行為，并立意在教育教學(xué)中勇于實(shí)踐且取得一定成(九)把握與借鑒課改動(dòng)態(tài)的能力(31)具有把握與借鑒國(guó)外“雙元制” 、CBECBE MESMES 等課程模式的能力;(32)具有對(duì)國(guó)內(nèi)“三段式” 、“寬基礎(chǔ)、活模塊”等學(xué)問(wèn)導(dǎo)向課程模 式學(xué)問(wèn)化傾向有比較清楚的認(rèn)識(shí)能力，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育課程存在的主要問(wèn) 題有比較深刻的認(rèn)識(shí)。( 3333)具有按實(shí)踐導(dǎo)向課程模式組織課程的愿望并有初步嘗試。(

14、十)認(rèn)識(shí)把握職校生身心特點(diǎn)的能力( 3434)具有較好地認(rèn)識(shí)職校生由年齡因素表現(xiàn)出的特點(diǎn)并按照特點(diǎn)實(shí) 施教育教學(xué)的能力;( 3535)具有較好地認(rèn)識(shí)職校生存在自卑心理、渴望理解、希望獲得他 人尊重、不能容忍他人的輕視，學(xué)習(xí)自覺(jué)性兩極分化，認(rèn)識(shí)模式職業(yè)化， 理想現(xiàn)實(shí)化等特點(diǎn)并按照這些特點(diǎn)實(shí)施教育教學(xué)的能力。(十一)職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)識(shí)及把握能力(3636)把握職業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容、方式、條件和結(jié)果的特殊性，在 職業(yè)教育教學(xué)工作中，具有以下自覺(jué)地教學(xué)行為及能力：按照職業(yè)技能重 于書(shū)本知識(shí)確定目標(biāo)與內(nèi)容，按照職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練重于讀書(shū)與聽(tīng)講選擇教學(xué) 方式，按照職場(chǎng)情境重于信息創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，按照實(shí)踐重于應(yīng)試的取

15、向確 定學(xué)習(xí)結(jié)果。( 3737)領(lǐng)會(huì)職業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程模式遵循技能形成的實(shí)踐邏輯，認(rèn)識(shí)單項(xiàng)職 業(yè)技能的學(xué)習(xí)階段(感知、形成聯(lián)系、自動(dòng)化) ，認(rèn)識(shí)綜合職業(yè)能力的發(fā)展 階段(接受階段、具體化階段、整合階段) ，把握職業(yè)學(xué)習(xí)效率曲線，具有 有意識(shí)地按照職業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程模式實(shí)施教學(xué)的能力。（3838）把握職校生學(xué)習(xí)特征，具有善于在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用啟動(dòng)原 理、能量潛在原理、學(xué)習(xí)中介原理、活動(dòng)學(xué)習(xí)原理、群體制約原理及自我 調(diào)節(jié)原理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的能力。（十二）職業(yè)教育質(zhì)量的測(cè)量與評(píng)價(jià)能力（3939）具有對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)“符號(hào)式”應(yīng)試測(cè)量與評(píng)價(jià)的深刻 反思與覺(jué)醒能力；（4040）具有嘗試能力本位的測(cè)量與評(píng)

16、價(jià)的能力，變學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟芰υu(píng) 價(jià)，嘗試筆試向口試、實(shí)操考試的轉(zhuǎn)變，由適應(yīng)教育結(jié)構(gòu)向適應(yīng)就業(yè)結(jié)構(gòu) 的轉(zhuǎn)變，具備把考試內(nèi)容與職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的能力，（4141）具有模擬與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量與評(píng)價(jià)的能力。（十三）學(xué)分制和彈性學(xué)制認(rèn)識(shí)能力（4242）具有教育服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立課程即“產(chǎn)品”的現(xiàn)代服務(wù)型教育觀 念。（4343）具有初步認(rèn)識(shí)學(xué)分制在教學(xué)管理機(jī)制、在教育選擇方式、在能 力培養(yǎng)過(guò)程幾方面的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)分制有關(guān)基本概念的能力。（4444）具有學(xué)分制下學(xué)籍管理、教學(xué)秩序管理、學(xué)生管理的一些基本 認(rèn)識(shí)。（4545）具有認(rèn)識(shí)信息化技術(shù)在學(xué)分制管理中作用的能力。（十四）科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程的能力（4646）具有準(zhǔn)確理解

17、、定位培養(yǎng)目標(biāo)的能力，能正確處理就業(yè)和升學(xué) 的關(guān)系。（4747）具有社會(huì)需求分析、行業(yè)分析（職業(yè)分析、工作分析、專項(xiàng)能 力分析）的意識(shí)及能力，能夠說(shuō)出專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位群有哪些，能夠比較清楚地說(shuō)出崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求。4848）具有設(shè)置主干課程支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并說(shuō)明理由的能力4949）具有對(duì)學(xué)科導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科整合導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)、主題導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)、行動(dòng)導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)一定認(rèn)識(shí)能力，并嘗試構(gòu)建學(xué)科整合的課程 結(jié)構(gòu)及主題導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)有探索的愿望。（十五）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力5050）具有“以實(shí)踐知識(shí)為課程內(nèi)容主體，以實(shí)踐知識(shí)為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，（5151）具有比較現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案

18、（課時(shí)計(jì)劃）異同的能力， 能說(shuō)明進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的意義。（5252）具有認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與方法的能力，學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)需要分析、 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、行為教學(xué)目標(biāo)的編寫、教學(xué)策略的選擇與制 定及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)”等內(nèi)容。（5353）具有依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與方法編寫出現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)稿的能力（十六）課堂教學(xué)實(shí)施能力（5454）具有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與教學(xué)方法、創(chuàng)造有利于學(xué)生的主動(dòng) 學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的能力，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在廣度、深度、長(zhǎng)度三維度 上的主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展情況良好， 創(chuàng)新特質(zhì)得到鼓勵(lì)。（5555）具有較高的課堂駕馭能力，能較好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管 理

19、和監(jiān)控，根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容 與教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理分配教學(xué)時(shí)間等。（5656）具有熟練的課堂實(shí)踐操作能力，能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，演示實(shí)驗(yàn)以及教具的運(yùn)用適時(shí)適度，并且操作規(guī)范、熟練。按實(shí)踐邏輯組織課程內(nèi)容，以開(kāi)放學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式”的教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)（5757）具有熱情、真誠(chéng)、民主、平等以及能換位思考等教育品質(zhì)。（十七）表達(dá)能力（5858）具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，語(yǔ)言清晰，準(zhǔn)確圓潤(rùn)，簡(jiǎn)潔易懂， 生動(dòng)有趣，富有幽默感，邏輯性強(qiáng)，主次分明，抑揚(yáng)頓挫，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大 的感染力和吸引力。普通話水平應(yīng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)委普通話水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn) 二級(jí)甲等。（5959）具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能

20、力，字跡工整，文字修養(yǎng)好，流暢、簡(jiǎn) 明，生動(dòng)，條理清楚，能寫出具有較高水平的文字材料，如工作總結(jié)，教 改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，班級(jí)情況分析等，并能指導(dǎo)和幫助學(xué)生修改文字；板書(shū)凝煉、 清晰、能處理好“電子板書(shū)”與“傳統(tǒng)板書(shū)”的關(guān)系、板書(shū)語(yǔ)言和教學(xué)口 語(yǔ)的關(guān)系、主板書(shū)和副板書(shū)的關(guān)系。（6060）具有適度、得體、自然的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言表達(dá)能力。即在教學(xué)過(guò)程中，教 師的面部表情、手臂活動(dòng)、身體移動(dòng)等動(dòng)作，應(yīng)有助于促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi) 展，在教學(xué)中產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。（十八）德育指導(dǎo)能力（6161）具有充分認(rèn)識(shí)德育在職業(yè)學(xué)校的地位和作用的能力，能夠認(rèn)識(shí) 職業(yè)學(xué)校德育的核心是“職業(yè)道德” ，明確“職業(yè)道德”和“崗位

21、技能”是 職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯的兩大支點(diǎn)。（6262）具有“人人德育、事事德育、時(shí)時(shí)德育、處處德育”的大德育 觀。（6363）具有對(duì)德育的本質(zhì)“參與” 、“認(rèn)同”深刻理解和認(rèn)識(shí)能力。6464）具有創(chuàng)建職業(yè)學(xué)校德育基本途徑的能力，能創(chuàng)建“完善的過(guò)程 化課堂教學(xué)、豐富的生活化德育實(shí)踐、立體的時(shí)效性平等交往、主體取向的發(fā)展性評(píng)價(jià)”。（十九）課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力（6565）具有做好課外實(shí)踐活動(dòng)的管理能力，能制訂好課外實(shí)踐活動(dòng)計(jì) 劃，能切實(shí)加強(qiáng)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)與檢查，并做好課外實(shí)踐活動(dòng) 的總結(jié)。（6666）具有認(rèn)識(shí)課外實(shí)踐活動(dòng)的自愿性原則、自主性原則、教育性原 則、整體性原則、面向多數(shù)的原則、因

22、地制宜的原則、趣味性原則的能力， 并能靈活地按照以上原則組織實(shí)施科技、專業(yè)、學(xué)科、體藝及社會(huì)等課外 實(shí)踐活動(dòng)。（6767）具有在課外實(shí)踐活動(dòng)中較好地處理多數(shù)學(xué)生和少數(shù)學(xué)生的關(guān)系、 普及與提高的關(guān)系、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)校與家庭的關(guān)系等綜合協(xié)調(diào)能 力。（二十）心理指導(dǎo)能力（6868）具有心理健康標(biāo)準(zhǔn)適度理解把握能力，對(duì)心理健康指導(dǎo)工作意 義有充分認(rèn)識(shí)。（6969）具有指導(dǎo)學(xué)生心理健康的能力，能按照協(xié)同工作、學(xué)生主體、 平等對(duì)待、點(diǎn)面結(jié)合、積極適應(yīng)等原則開(kāi)展工作。（7070）重視學(xué)生常見(jiàn)人格障礙及心理疾病的疏導(dǎo)與預(yù)防，幫助學(xué)生認(rèn) 識(shí)挫折，增強(qiáng)承受挫折的能力，克服人際交往障礙，培養(yǎng)人際交往能力。（

23、7171）具有在心理指導(dǎo)工作中自覺(jué)地杜絕心理教育“德育化” 、“學(xué)術(shù) 化”、“醫(yī)療化”傾向的能力（7272）身心健康。（7373）具有心理咨詢師職業(yè)資格（二十一）就業(yè)指導(dǎo)能力（7474）具有識(shí)別職校生職業(yè)類型（風(fēng)險(xiǎn)性、事業(yè)性、實(shí)惠性、虛榮性、 平庸性、負(fù)載性、超越性）的能力。（7575）具有指導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)的能力。能根據(jù)學(xué)業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境、 各用人單位的情況指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)。（7676）具有收集就業(yè)信息、處理就業(yè)信息的能力。（7777）具有指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備求職材料、準(zhǔn)備求職面談和面試的能力。（7878）具有對(duì)影響畢業(yè)生度過(guò)適應(yīng)期的若干因素的理性分析能力，能 引導(dǎo)畢業(yè)生成功邁好第一步。（二十二）教育信息

24、與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（7979）具有及時(shí)掌握各種信息，準(zhǔn)確把握與職業(yè)教育相關(guān)的各種必要 條件的變化趨勢(shì)，為搞好教育教學(xué)工作提供有利條件的能力。具有重視來(lái) 自學(xué)生的反饋信息，不斷提高教育教學(xué)工作的能力。（8080）具有獲取信息、積累信息、分析信息和運(yùn)用信息的能力，能通 過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳、下載、收發(fā)郵件，搜尋信息等。（8181）具有良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索、數(shù)據(jù) 處理、分析綜合的能力。（二十三）教育技術(shù)應(yīng)用能力（8282）具有掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能與理解技術(shù)概念和術(shù)語(yǔ)的能力，會(huì)使用 WordWord、ExcelExcel 、PowerPointPowerPoint 。（8383）具有

25、能用教育技術(shù)從事個(gè)人的研究和交流的能力。8484）具有能夠以多種多樣的方式（教學(xué)內(nèi)容模式、教學(xué)過(guò)程模式、 教學(xué)方法模式等）用計(jì)算機(jī)把技術(shù)整合到課堂中來(lái)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的能力（8585）具有把握以下原則使用技術(shù)與設(shè)備的能力。這些原則是：使用技術(shù)與設(shè)備時(shí)，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)；注意技術(shù)使用中教師語(yǔ)言的正確 配合；注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)；技術(shù)性與科 學(xué)性、藝術(shù)性相統(tǒng)一。（二十四）課程標(biāo)準(zhǔn)修定與學(xué)習(xí)能力（8686）具有課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。（8787） 具有新課程的基本理念及課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路， 能編寫出符合職業(yè) 教育培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求、盡可能與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 的三維（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀