(完整word版)運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)題目運(yùn)動(dòng)的描述總課時(shí)1學(xué)校星火一中教者王影年級(jí)九學(xué)科物理設(shè)計(jì)來(lái)源自我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間教材分本節(jié)內(nèi)容是本早第-節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述，較為基礎(chǔ)。析學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容難度適中，學(xué)生容易接受教知識(shí)與技能學(xué)1、知道參照物的概念2、知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的過(guò)程與方法目能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性情感態(tài)度與價(jià)值觀標(biāo)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立唯物主義世界觀重 占 八、什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物難 占 八、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性課刖 準(zhǔn)多媒體備教學(xué)流程分環(huán)節(jié)時(shí)間設(shè)計(jì)意圖課 時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源準(zhǔn)備 評(píng)價(jià)O反思情在第一次世界大戰(zhàn)期間， 法國(guó)飛行員駕駛飛機(jī)在境2000m高空

2、飛行，忽然他看到身邊有一樣?xùn)|西和飛聽故事，討論為什么會(huì)讓學(xué)生在驚引機(jī)在一起飛翔，他以為是一只小昆蟲，隨手抓過(guò)來(lái)有這樣的事件發(fā)生。自奇中討論事件入一看，原來(lái)不是昆蟲，而是德軍發(fā)射的一顆子彈！己模擬當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。初發(fā)生的原因，5請(qǐng)大家想一想為什么他能抓住飛行的子彈呢？步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)引入課題：第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述的興趣。一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念我們生活中有哪些運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象？體會(huì)生活中合（1）觀看錄像資料（教師用書光盤中運(yùn)動(dòng)的描述內(nèi)學(xué)生舉例，各抒已見。的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象作容）通過(guò)看錄像了探總結(jié)：運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象從中看到了什么，用自解運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，究（2）分析實(shí)例：己的話進(jìn)行描述，并進(jìn)并激發(fā)學(xué)生興25足

3、球場(chǎng)上，哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止 的？行討論交流。趣。教室里，哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？學(xué)生分析、討論交流并使學(xué)生積極思考：運(yùn)動(dòng)的物體有什么特點(diǎn)？靜止的物體有什么回答問(wèn)題。得出：運(yùn)動(dòng)思考，保持興特點(diǎn)？的物體位置改變了，靜趣，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)：在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)止的物體位置沒(méi)有改分析歸納能械運(yùn)動(dòng)。變。力。強(qiáng)調(diào)：“物體位置的變化”并區(qū)分“化學(xué)變化”“思理解物理學(xué)想變化” “生理變化”等，并舉例。如：五四運(yùn)動(dòng)，學(xué)生理解并記憶。中對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)小樹長(zhǎng)高等。二、參照物學(xué)生進(jìn)行分析，并作的定義。（1）播放一部分選擇不冋參照物所產(chǎn)生不冋感覺(jué)的 教學(xué)vcd使學(xué)生回憶類似的場(chǎng)景。然

4、后提問(wèn)：“為什么乘客會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺(jué)？”組織學(xué)生討論，答。進(jìn)一步理解 機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概 念初步明確乘客判斷運(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不冋以學(xué)生分析討論。乘客產(chǎn)后，會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。（2）引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并分析。實(shí)驗(yàn)：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動(dòng)生錯(cuò)覺(jué)的原因讓學(xué)生在討 論的基礎(chǔ)上初課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論回答：學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)步明確對(duì)運(yùn)動(dòng)選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？思考、回答問(wèn)題，明確物體的描述，選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止？課桌、課本、尺子三者標(biāo)準(zhǔn)不同會(huì)產(chǎn)選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？的關(guān)系。生不同的判斷教學(xué)流程分 課 時(shí)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

5、意圖資源準(zhǔn)備 評(píng)價(jià)O反思小結(jié)5得出參照物的概念：參照物：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。思考：什么物體可以作為參照物呢？三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性一起描述圖12.1 3卡車的運(yùn)動(dòng)情況：選取地面做 參照物，卡車是運(yùn)動(dòng)的；選取收割機(jī)做參照物，卡 車是靜止的。從而得出：在討論物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)， 要看以哪個(gè)物體做 標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動(dòng)情況就可能不同。 這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。描述圖12.1 4的各種情形物體的運(yùn)動(dòng)狀況。解釋開始講述的故事和成語(yǔ)故事1、刻舟求劍:有一次，一個(gè)楚國(guó)人坐船 過(guò)江，船 到江心時(shí)一不小心，他失手把心愛(ài)的寶劍掉到了水里。好心的

6、船夫愿意幫他撈劍，可是這個(gè)楚國(guó)人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說(shuō)：“不用了，等船靠岸后再說(shuō)吧！ ”船靠岸以后，他才請(qǐng)船夫從他 刻了號(hào)的船邊下水，替他打撈寶劍。問(wèn)船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？2、行車，順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺(jué)到無(wú)風(fēng)；有時(shí)雖然沒(méi) 有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺(jué)到風(fēng)很大。提問(wèn)：要想很容易的抓住某物體，手與物體的運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)應(yīng)滿足什么條件？1什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？2什么是參照物？為什么要選參照物？根據(jù)前面提到的例子 和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，總 結(jié)參照物的選取方法： 1不以研究對(duì)象自身為 參照物2一般選地面或和地面 連在一起的物體為參 照物3參照物的選取是任意 的觀察圖片，思考回答 為什么說(shuō)卡車

7、和聯(lián)合 收割機(jī)是相對(duì)靜止 的？解釋故事中的現(xiàn)象和 實(shí)例1、（船夫不可能 找到劍。這個(gè)楚國(guó)人選 定的船作參照物，行駛 的船相對(duì)于劍是運(yùn)動(dòng) 的。）2、（風(fēng)是空氣的流動(dòng)形 成的。騎自行車時(shí)，順 風(fēng)時(shí)若車速與風(fēng)速相 同，則騎車人與流動(dòng)的 空氣保持相對(duì)靜止，會(huì) 感覺(jué)到無(wú)風(fēng)；摩托車行 駛時(shí)騎在車上的人與 空氣相對(duì)運(yùn)動(dòng)，而且摩 托車行駛很快，所以覺(jué) 得風(fēng)很大。）思考討論得出：手與物 體處于相對(duì)靜止引導(dǎo)學(xué)生觀 看課本圖片進(jìn) 一步明確運(yùn)動(dòng) 和靜止的相對(duì) 性首尾照應(yīng)， 加深對(duì)知識(shí)的 理解，學(xué)會(huì)用 所學(xué)知識(shí)解決 生活中的問(wèn)題總體要求：1“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問(wèn)” ；3.充實(shí)“心案”活化“

8、形案”教 學(xué) 流 程練習(xí)10分設(shè)計(jì)意圖 教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源準(zhǔn)備評(píng)價(jià)O反思(1 )、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。(地球同步通信衛(wèi)星也叫同步軌道通信衛(wèi)星，它繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí) 間與地球自轉(zhuǎn)一周所用的時(shí)間相同，且它的運(yùn)動(dòng)方向和地球自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方向也相同，所以相 對(duì)于地面上的任一點(diǎn)的位置都不改變，因此，地面上的人從任一觀察點(diǎn)去看衛(wèi)星都是靜止不 動(dòng)的.同步衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一周大約需要21小時(shí)，確切地說(shuō)是 23小時(shí)56分.)(2)、補(bǔ)充練習(xí)1、 小明同學(xué)乘火車去旅游.火車開動(dòng)”前后他一直坐在座位上 一動(dòng)不動(dòng)”地看著火車外的景物， 他發(fā)現(xiàn)路旁的“樹正在飛快地后退” 這段話中加引號(hào)的三種運(yùn)動(dòng)情況， 各以什么為參照物？

9、2、在現(xiàn)代交通中，高速列車已成為現(xiàn)實(shí).為了不影響高速列車的運(yùn)行，有人設(shè)想，若能使高速列車在進(jìn)出站時(shí)既不停車、又能上下乘客，豈不更好.你能進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)嗎？若能設(shè)計(jì),說(shuō)明理由.甲船的速度大于乙船的速度，甲船上( )A、甲船B、乙船4、有關(guān)參照物的說(shuō)法正確的 A、運(yùn)動(dòng)的物不能做參照物 C、任何物體都可以作參照物 課后作業(yè)另附C、一定運(yùn)動(dòng)D、都有可能( )B、只有固定在地面上的物體才能做參照物D、研究某一物體的運(yùn)動(dòng)，必須選定參照物3、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后,的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為板 運(yùn)動(dòng)的描述書機(jī)械運(yùn)動(dòng)：在物理學(xué)里，把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)(mecha nical motio n)概念：在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物 參參照物的選