1.《文本信息的加工》教學設計

1、教學設計課題名稱文本信息的加工課型實驗課實踐活動課2課時共（1 ）課時完成1. 教學內(nèi)容分析：隨著信息技術的發(fā)展，計算機在人們的日常生活當中已經(jīng)成為不可或缺的硬件設備，人們也更加 習慣了運用計算機來加工處理各種文本信息，而更好的掌握文本信息的加工，熟練利用結構圖呈現(xiàn)事 物關系，是每個學生應具備的基本技能，也有利于提高學生的審美能力和創(chuàng)造設計能力。2. 學習者分析:教學對象為高一年級學生，本校是一所縣級學校，他們來自不同的初中學校，信息技術學習經(jīng)歷不盡相同，基礎差距很大。部分學生在初中已經(jīng)學習過Word的基本使用，所以學習本節(jié)課的內(nèi)容就相 對容易一些，但也有部分學生對此軟件很陌生，特別是農(nóng)村的學

2、生，他們甚至對計算機都很陌生，因 而對這部分學生來講，學習本節(jié)課的內(nèi)容稍微有些吃力。3. 學習目標確定 知識性目標：1. 了解文本信息加工的基本過程。2. 熟悉使用 Word進行繪制概念圖等基本操作。3. 知道計算機管理文件的方法。技能性目標: 1.熟練地使用文字處理軟件 Word繪制結構圖。情感性目標: 1.體會利用計算機對文本信息加工的優(yōu)勢與價值。在應用和文字處理軟件加工文本信息的過程中，形成對信息技術求知探索的強烈欲望。3.培養(yǎng)審美觀和創(chuàng)造力，顏色創(chuàng)造出美感。4. 學習重點難點 教學重點：熟悉使用 Word進行繪制概念圖等基本操作。教學難點：繪制概念圖的基本過程。5. 學習評價設計 以組

3、為單位，組內(nèi)討論評選優(yōu)秀作品，教師展示，學生互評。6. 學習活動設計教師活動學生活動活動一:教師提問，開展課程教師活動學生活動1提出問題:師：同學們，在我們開始學習新課程之前先問大家一個問題，在座的同學們有看過紅樓夢的嗎?學生回答：（.)學生思考回答問題師：我們大家都知道紅樓夢是四大名著之一，書里面出現(xiàn)的人物很多,其關系更是錯綜復雜。老師將一些主要人物陳列出來，希望大家和我起捋順人物關系?；顒右鈭D說明： 激發(fā)學生的學習興趣 活動二：通過對比，引出新課學生活動2教師活動2PPT展示:1.在ppt上展示文字性的人物關系描述:賈代善：史太君的丈夫，賈政的爸爸，賈寶玉的爺爺，林黛玉的外公。學生通過看教

4、師展示的 PPT內(nèi)容分析思考問題賈寶玉:賈政的兒子，賈代善及史太君的孫子，薛寶釵的丈史太君：賈代善的妻子，賈政的媽媽，賈寶玉的奶奶，林黛 玉的外婆。夫。林黛玉:賈寶玉的表妹，賈代善及史太君的外孫女，賈政的外甥女。薛寶釵:賈寶玉的妻子，賈政的兒媳。賈政：賈代善及史太君的兒子，賈寶玉的爸爸，林黛玉的舅舅。教師總結：通過閱讀文字人物關系不清晰。表格的呈現(xiàn)進一步引發(fā)學生成員“賈政”家庭主要成員關系賈代善爸爸史太君媽媽賈寶玉兒子薛寶釵兒媳林黛玉外甥女2.在ppt上展示表格性人物關系。教師總結：通過表格知道單一的關系指向思考3.教師呈現(xiàn)結構圖教師總結:結構圖可以把單調(diào)的信息變得容易記憶。教師總結：結構圖可

5、以把單調(diào)的信息變得容易記憶。學生切身感受“字不如表,表不如圖”，看圖接受新知識?；顒右鈭D說明： 展示PPT引導學生進入學習狀態(tài)。通過文字與表格的對比，激發(fā)學生迫切知道新方法的欲望，最后通過呈現(xiàn)結構圖使學生發(fā)現(xiàn)相比于前兩種方法圖更便于理解記憶。活動三：教師講解新課，學生制作作品，總結評價。學的活動3教的活動31.講授新課：繪制結構圖的基本過程。學生聽新課2.活動任務：通過講解概念圖，學生掌握繪圖的基本過程，掌握了軟件工具的使用方法，讓學生運用繪制結構的方式方法結合其他學科的內(nèi)容繪制思維導圖。學生自主討論制作思維導圖以小組為單位，互助解決碰到的問題,作品內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣、合理;小組中每個同學都完成

6、一幅思維導圖的制作。作品完成后,以“組號”為文件名保存在“共享資源”中進行作業(yè)提交。教師巡視指導：查看學生完成情況，針對學生提出的具體問題實自評或互評時輔導。3.課堂評價、交流。(1 )、展示學生優(yōu)秀作品，進行觀摩學習。觀摩學習他人作品,思考、觀察，與老師共同小對自己的作品進行反思改善。(2 )、組織討論、評價。4. 課堂總結，鞏固知識根據(jù)學生作品完成的情況分析得失、總結?；顒右鈭D說明： 使學生掌握繪制結構圖的基本過程。鍛煉學生獨立解決問題的能力與合作交流的能力。通過評價了解學生知識掌握情況。7. 板書設計3.2 文本信息的加工學習內(nèi)容：借用結構圖呈現(xiàn)事物關系8. 作業(yè)與拓展學習設計作業(yè)設計：

7、從網(wǎng)上下載一些繪制概念圖的軟件或適用軟件，利用這些軟件畫一個理化生實驗步驟 的流程圖，再用 Word軟件同樣畫一個。兩者做比較。9. 特色學習資源分析、技術手段應用說明借用結構圖，呈現(xiàn)事物關系一課是以任務驅(qū)動法為主的教學方法展開的。首先通過教師機和電子 白板同時展示PPT課件內(nèi)容引發(fā)學生思考，通過對比激發(fā)學生探究新知識的欲望。通過對比自然的引 出新課程內(nèi)容，使學生了解本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師通過教師機演示講解新課內(nèi)容，講解過程中剖析 教學難點，幫助學生突破難點。 學生根據(jù)教師所講的方法繪制不同的結構圖，以小組展開，教師輔導, 最終選出優(yōu)秀作品進行展示、評價。學生在互相評價的過程中能及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，很好的掌握了本節(jié) 課的所學內(nèi)容。10. 教學反思與改進本堂課采取“任務驅(qū)動”等教學方法，讓老師為主導、學生為主體的理念得到了較好體現(xiàn)，充分 激發(fā)了學生學習積極性；在作品制作過程中，能把范例教學和學生創(chuàng)作兩條主線糅合