6、7加減法說課

1、6、 7加減法說課說課內(nèi)容： 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第 六單元第一小節(jié) 6 和 7 的認(rèn)識及加減法中的用數(shù)學(xué)部分，教材簡析：1、主要內(nèi)容： 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了 6、7 的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材集中 安排了一組以 “金色的秋天 ”為題的 “用數(shù)學(xué) ”的內(nèi)容，包括兩道例題和一組 “做一 做”的習(xí)題，練習(xí)中的 13題美麗的小湖也是類似的題目，其內(nèi)容都是用 6 和 7的加減法解決生活中的計(jì)算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號和問號。2、地位和作用 本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題， 有利于學(xué)生將所學(xué)知識同生活實(shí) 際緊密結(jié)合起來， 并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)

2、學(xué)問題、 解決問題， 從而發(fā)展解決簡單實(shí) 際問題的能力。 從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看， 它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始， 是向 后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。教學(xué)目標(biāo)： 通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確 分析題意。2、技能目標(biāo)：會用 6和 7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù) 學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。3、情感目標(biāo)：通過本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等方 面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。這三個目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。 為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合

3、作和直觀演示相結(jié)合 的教學(xué)方法。教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：本節(jié)課的重點(diǎn)是用 6和 7的加減法解決生活中的實(shí)際問題。 難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括 號和問號的意義是關(guān)鍵所在。對于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的： 1、從教材知識點(diǎn)分析： 6和 7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn) 一步學(xué)習(xí) 8 和 9 以及 10 的加減法的最直接的基礎(chǔ)。2、 從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來分析：學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過觀察圖畫， 分析并敘述出已知條件和要求的問題， 進(jìn)而選擇正確 算法，還是一個比較抽象的過程。 針對重難點(diǎn)， 我打算采取小組合作

4、和直觀演 示相結(jié)合的方式加以突破。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 針對一年級學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同 學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們 送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能 根據(jù)算式猜想一下， 這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題， 需用到哪些 知識呢？我設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)， 意在激發(fā)學(xué)生興趣， 借此復(fù)習(xí) 6和 7的加減法，為后 面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：利用這些知識，還 可以解決哪些問題呢？好， 咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)， 看一看吧！ （出示插圖，導(dǎo)入

5、新課）二、放手學(xué)生，探究新知在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開教學(xué)。1、 讓學(xué)生對著插圖，進(jìn)行觀察和交流。具體做法是： 先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近有序地觀察， 借此培養(yǎng)他們 初步地自主學(xué)習(xí)的意識， 至于學(xué)生觀察到什么， 我不去做過多限制， 不管是藍(lán)天、 白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來認(rèn)知大自然的寶貴素材。接著安排小組交流觀察的內(nèi)容， 并嘗試提出疑難問題， 在互通知識中， 也給 每位學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會。然后，由小組代表在進(jìn)行交流， 并提出小組解決不了的疑難問題， 做到知識而這觀察、 交流的過程， 本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過程， 學(xué)生從中感悟到

6、自 然美、家鄉(xiāng)美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的 語言所不能替代的。2、 教學(xué)大括號和問號的意義 作為組織者、合作者和引導(dǎo)者，我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過程中，有選 擇地解答一些疑難問題，并最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號和問號的意義教學(xué)上， 比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學(xué)符號？你知道它代表什么意思嗎？ 或者說：老師這兒有兩個新朋友，你想認(rèn)識一下嗎？這些導(dǎo)語都是可行的。接下來，我主要借助多媒體演示， 先引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)知大括號和問號的意義， 明確大括號表示把兩部分合起來， 問號表示要求的問題。 在演示中， 注意把大括 號的尖朝向各個方向， 以避免學(xué)生認(rèn)為大括號的尖總

7、是朝上的誤區(qū)。 自制教具演 示也是可以的。 再引導(dǎo)他們理解大括號和問號合在一起表示的意義， 并能對著情 境圖敘述完整的圖意， 互相反復(fù)交流， 直至明確要求的問題是什么。 在引導(dǎo)學(xué)生 敘述圖意的過程中，其實(shí)已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個已知條件和一個問題， 這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。3、針對提出問題，列出算式進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生理解了大括號和問號的意義之后， 能夠明確這幅圖要求的問題是一共 有多少個學(xué)生，也就是把男生和女生合起來， 根據(jù)加法的意義， 應(yīng)該說不難解決。 用左邊的 4 人加上右邊的 2 人，一共 6人，或者用男生 2 人加上女生 4 人。但我 決不就此滿足， 而要深挖教材，

8、引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式， 如扎小辮的 3 人加上不 扎小辮的 3人；低頭的 1人加上不低頭的 5人等等，打破了原先只用左右兩堆求 和的思維定勢。這樣做，我認(rèn)為有利用于學(xué)生多角度地看問題。況且，提倡算法 多樣化，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。在此基礎(chǔ)上， 我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖， 并與第一幅圖進(jìn)行比較， 讓學(xué)生自 己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒必要 過多講解。如此反復(fù)之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分， 根據(jù)減法的意義，應(yīng)該列式為 7-2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問號移到另一 邊，引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式， 7-5=2

9、。這是兩道容易混淆的減法算式，應(yīng)加以 辨析。而當(dāng)問號移到算式中得數(shù)的位置時(shí)， 這幅圖則有上述兩種列式。 這兩道應(yīng) 用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點(diǎn)： 1、問號的位置決定著列式方法。 2、問 號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數(shù)。 同時(shí)輔以清晰明了的板書設(shè)計(jì)， 以更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。 至此為止， 我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)已真 正突破。4、及時(shí)反饋，了解學(xué)生的掌握情況。有了剛才的分析驗(yàn)證， 對于做一做中的兩道題目， 我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析， 從中選擇合適的計(jì)算方法。 在全面搜集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上， 我也要根據(jù)學(xué)生情況， 及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。二、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力 學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本 51 頁插圖美麗的小湖與前面的知識點(diǎn)是 類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生對著圖畫進(jìn)行講故事比賽， 如小鴨的一家、小青蛙比本領(lǐng)、小金魚找朋友等等，以加深學(xué)生對圖意 的理解，從而能夠正確列式解答問題， 并輔以可行的獎勵機(jī)制， 如評選故事大王、 速算冠軍以及優(yōu)勝小組等， 意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣， 逐步培 養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 適當(dāng)時(shí)機(jī)可對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動物、 保護(hù) 生態(tài)環(huán)境的教育。當(dāng)然，這項(xiàng)活動也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進(jìn)行， 畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。