22、窗前的氣球

1、22.窗前的氣球第一課時教學目標：1、認識 7 個生字，會寫“病、床、周”等6 個生字2、理解“傳染病”，體會科利亞住院孤獨、寂寞的心情。3、能正確、流利、有感情地朗讀第 1、 2自然段。教學重難點：1、學會生字新詞。2、感受科里亞的“真沒意思” 。教學過程： 板塊一、導入揭題1、小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ㄕn件出示：氣球圖片）平時，點擊課件）不你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？（指名說，教師及時評價）2、看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，變成了一22、窗前的氣劑治病的良藥呢。 這到底是怎么回事呢？讓我們一

2、起走進課文 球。 （課件出示課題，齊讀）3、指黑板上的課題，再次齊讀。板塊二、檢查預習情況相信大家都認真預習課文了， 現在我呀設置了幾個關卡， 想考考大家， 看看 你們預習得怎么樣。第一關：我問你答1、第一個問題：課文講的是關于一個小男孩的故事，你知道這個小男孩的名字叫什么嗎？課件出示：科利亞1）這個名字里有兩個生字“科”和“亞” ，我們一起親切地叫一下他的名字。2）指名說詞語3）現在讓我們再一起親切地叫一叫名字：科利亞2、第二個問題：科利亞的病房是在幾樓？（三樓）三樓，就是像我們的音樂教室那么高）第二關：生字、詞語大比拼1、課件出示：生字）呆猜拴逗始指名讀開雙列火車（一個讀生字，一個組詞）過

3、渡語：生字過關了，詞語呢？2、課件出示詞語：靜靜地呆呆地搖搖擺擺一上一下 嘰嘰喳喳一角一張窗戶病床 開始 四周重點指導：嘰嘰喳喳：讀出快而輕快栓著（正音） 窗戶（輕聲）第三關：主要內容我會說過渡語：生字新詞你們掌握得不錯， 接下去看看你們對課文內容了解得怎么 樣？可以選擇氣球里的詞語填空。（科利亞 ）得了（傳染?。┳∵M了醫(yī)院，同學們不能去看他， 就在（病房）的窗前放 了一個 （拴著）繩子的氣球來 （問候）他。板塊三、研讀第 1、2 自然段1、課件出示（圖）：瞧！這就是在病床上的科利亞。你知道科利亞在醫(yī)院的 感受是怎樣的嗎？請你們輕輕地讀讀課文第 你的同桌。2、交流，課件出示：他覺得真沒意思。

4、雙橫線劃出這個句子）3、課件出示要求：請你再一次認真地讀讀第 子感受到科里亞在病房確實沒意思呢？用“4、交流：1、2 自然段，用文中的一句話告訴板書：真沒意思（請小朋友用1、第 2 自然段，你從哪些句 ”把有關句子畫出來。A. 出示句子一： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不 能到病房外面去。（1）你們知道什么傳染病嗎？（課件出示知識鏈接）（2）正因為他得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定誰也不能來看他，他也不能 到病房外面去。（3）誰都不能來看，究竟是那些人不能來看呢？（爸媽不能來看他、同學老師）他們都不能來看科利亞，所以科利亞覺得一一真沒意思（指板書，生說）（4）他也不能到病房外面去，你

5、們想一想：科利亞不能到病房外面去做哪 些事？課件出示：說話訓練，不能科利亞不能，不能師：科利亞不能到病房外面去做這么多有趣的事情， 所以他覺得一一真沒意 思（指板書生說）（5）指導朗讀第1自然段：科利亞住在病房里，沒人來看他，他也不能出 去，真沒意思啊！你能用朗讀把這種沒意思表達出來嗎？自由練讀，指名讀，學著讀的好的學生齊讀。過渡語：你還能從哪個句子感受到科利亞覺得在醫(yī)院沒意思。B.出示句子二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。從三樓能望見 什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（1）是呀，科利亞一個人躺在病床上，病房里可真安靜呀！誰能把這種靜 悄悄的氣氛讀出來？指名讀、齊

6、讀（2）科利亞呆呆地望著窗戶，可是，從三樓能望見什么呢？除了一一 生接讀：對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（課件出示：對面的）（3）是呀，從三樓只能看見對面的樓房和這一角天空。 樓房和一角天空）所以他覺得一一（指板書，生：真沒意思。5、總結內化情感（1）想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的 一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到一一？（課件：感傷的音樂）預設：孤獨、寂寞、孤單、難受、痛苦 .（2） 指導朗讀：你能把他的這份（孤獨、寂寞、孤單、難受、痛苦.） 讀出來嗎？自由練讀1、2自然段，指名讀，齊讀。（3）小結：從你們的朗讀中，我深深地感受到了在醫(yī)院里的科利亞是多么 沒意思。多么孤獨，多么痛苦！& 留疑“這時候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶 前停住了。然后開始一上一下地動起來?！保ㄕn件出示氣球）這是怎么回事呢？我們一起到下節(jié)課再去尋找答案。板塊四、指導生