大班數(shù)學活動教案：錢幣教案(附教學反思)

1、大班數(shù)學活動教案：錢幣教案（附教學反思）大班數(shù)學活動錢幣教案 （附教學反思 ）主要包含了活動設計背景，活動目標，教學 重點、難點，活動準備，活動過程，活動反思等內容，運用已有經驗感知各種不 同面值的人民幣，嘗試運用不同策略進行 1010 元以內人民幣之間的兌換，適合幼 兒園老師們上大班數(shù)學活動課，快來看看錢幣教案吧。活動設計背景 錢幣雖然不是幼兒每天要接觸的東西，但是對他們來說并不陌生，設計這樣 的活動， 能有計劃地調動幼兒的生活經驗， 啟發(fā)和引導幼兒嘗試把所掌握的簡單 數(shù)學知識，運用到自己的生活和游戲之中，不斷豐富經驗促進能力提高?；顒幽繕? 1、運用已有經驗感知各種不同面值的人民幣。2 2

2、、嘗試運用不同策略進行 1010 元以內人民幣之間的兌換。3 3、能自主結伴三至四人開展小銀行游戲。4 4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。5 5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。教學重點、難點 教學重點：讓幼兒認識不同面值的人民幣，大膽嘗試 1010 以內面值錢幣支取 的不同策略。教學難點：啟發(fā)和引導幼兒嘗試把所掌握的簡單數(shù)學知識，運用到自己的生 活和游戲之中。活動準備學具個人操作材料人民幣替代玩具，同色數(shù)卡5 5 兩張、2 2 五張、1 1 十張同組幼兒玩具不同色教具.1 1 元、2 2 元、5 5 元、1010 元、2020 元、5050 元 100100 元人民幣若干，大數(shù)卡，實物投

3、影儀活動過程1 1、投影各面值錢幣，引導幼兒認識各種人民幣。 教師提問：你們認識這些錢嗎？這些錢一樣嗎？什么地方不一樣？ 它們分別是多少錢？你是怎么知道的？比這小的錢幣還有什么？小結：我們中國只有 1 1 、 2 2、 5 5， 1010、 2020、 5050， 100100 這幾個數(shù)字面值的錢幣 不管你要多少錢都要由這幾個數(shù)來組合。2 2、鼓勵幼兒大膽嘗試 1 1 0 0 以內面值錢幣支取的不同策略。 教師提示：我們來玩小銀行游戲，你們做銀行職員，老師來取錢，試試看你們能否讓顧客滿意。游戲形式：教師出數(shù)卡，表示要取多少錢，幼兒用自己的操作材料在面自己 前擺放。你用哪幾張錢幣組合成顧客想要取

4、的錢數(shù)？（ 1 1 ） 引導幼兒觀察同伴間有沒有不同方法，正確嗎？（ 2 2） 鼓勵幼兒用自己的玩具擺出不同的取錢策略。（ 3 3） 同組幼兒討論擺放出各種不同的取錢策略，越多越好。3 3、幼兒自主結伴三至四人開展小銀行游戲。 教師提示：下面我們來開銀行，我們自由組合三到四人，玩具合并在一起，銀行柜臺可以用桌子或椅子來代替，場地和角色大家商量，可以輪流做銀行職員 和顧客。游戲形式：幼兒分組，自主游戲。教師指導：（1 1）對能力強的幼兒，啟發(fā)他們分類整理錢幣，以提高操作效率。（ 2 2）在玩具充足的情況下，鼓勵幼兒嘗試 1010 以外的取錢額度。4 4、總結講評。（ （ 1 1）宣傳教師指導中幼

5、兒成功的嘗試。（2 2）鼓勵幼兒在今后的游戲中大膽運用和嘗試?；顒臃此迹哄X幣雖然不是幼兒每天要接觸的東西，但是對他們來說并不陌生，設計這樣 的活動，能有計劃地調動幼兒的生活經驗，啟發(fā)和引導幼兒嘗試把所掌握的簡單 數(shù)學知識，運用到自己的生活和游戲之中，不斷豐富經驗促進能力提高。但是原 活動的設計并不令人滿意，原因一，活動形式的設計以個別演示、集體討論、自 己記錄的方式，游戲性不強不能充分激發(fā)幼兒的興趣；操作活動以個人書面的形 式，教師不能快速有效給予幫助，也將影響教學效果。原因二，探索錢幣的不同 兌換策略，限定兌換 7 7 元錢，過于死板，不能充分調動幼兒的已有經驗，發(fā)揮幼 兒參與活動的主動性。

6、同時以數(shù)字、符號等方式記錄策略，增加了幼兒的思維難 度，也沒有考慮幼兒間個體的差異性。本次活動設計的特點，以游戲為基本框架；以調動幼兒已有經驗，發(fā)揮幼兒 積極主動性為原則；以提升幼兒自身能力為大目標。讓幼兒在愉快的游戲中積累 經驗，發(fā)展能力?；顒拥牡谝画h(huán)節(jié)，保留了原活動中較好的提問，提示幼兒關注 1 1、2 2、 5 5 這幾個數(shù)字在錢幣中的重要用途?；顒拥牡诙h(huán)節(jié)，是教學的重點，學 具的提供保證了幼兒個體在自我理解的基礎上，獨立擺弄操作及嘗試。同組不同色的材料要求，方便幼兒的觀察和相互啟發(fā)。幼兒操作材料數(shù)量的設定，包攬了1010 以內所有面值錢幣的不同組合。三個層次的安排，提示了教師教學難點的突 破步驟，以及階段目標的把握?；顒拥牡谌h(huán)節(jié)，主要是