加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四年級(jí)下冊(cè)加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué)  路海英教學(xué)目標(biāo)：1、探索和理解加法交換律，并能靈活運(yùn)用。2、經(jīng)歷加法交換律逐步符號(hào)化，形式化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感以及應(yīng)用符號(hào)解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握加法交換律，并能靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用個(gè)性化的符號(hào)或字母表示加法交換律。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境  提出問(wèn)題1、師：同學(xué)們，喜歡旅行嗎？出去旅行時(shí)我們一般選擇什么交通工具？李叔叔這次旅行選擇了一種特殊的方式，想知道是什么？課件演示  情景圖2、師：你從這幅圖中，能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？生1：李叔叔上午騎了40千米，下午騎了56千米。生2：李叔叔準(zhǔn)備騎車旅行一

2、個(gè)星期。生3：李叔叔自行車上有一個(gè)表，記錄著路程，時(shí)間和速度。3、師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！那么你們能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？4、學(xué)生匯報(bào)，教師板書李叔叔今天一共騎了多少千米？（課件演示）二、探究新知（一）體驗(yàn)加法的意義1、師：這個(gè)問(wèn)題，該怎樣列式解答？2、學(xué)生自主列式3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式:40+56=96(千米)               56+40=96（千米）4、師：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？5、學(xué)生思考回答。6、教師小結(jié)：要把兩個(gè)數(shù)合并

3、成一個(gè)數(shù)，就是用加法計(jì)算。這兩個(gè)算式之間我們可以用一個(gè)什么符號(hào)連接？7、學(xué)生討論交流。8、指名回答。9、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：40+56=56+40（二）概括規(guī)律1、師：你們還能再舉出幾個(gè)這樣的等式嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫一寫。學(xué)生舉例，匯報(bào)。教師板書2、師：請(qǐng)觀察這幾組算式，與同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。（只要意思相似，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，肯定）教師選擇性板書。3、課件出示：交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這就是加法交換律。4、師：這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。板書課題：加法交換律（三）用喜歡的方式表示加法交換律。1、師：剛才同學(xué)們舉了一些加法交換律的等式，那你們還能在舉一些例子呢？學(xué)生

4、繼續(xù)舉例子。2、師：同學(xué)們，這樣的例子能舉得完嗎？（不能）想一想，能不能用一個(gè)簡(jiǎn)單的方式把這些等式都能概括出來(lái)。3、組織學(xué)生自由討論，交流，匯報(bào)。4、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些分別表示什么呢？5、師：剛才同學(xué)們分別說(shuō)出自己喜歡的方式。請(qǐng)看老師的，是不是和你們的一樣？課件演示：甲數(shù) + 乙數(shù) = 乙數(shù)+甲數(shù)               + = +          

5、     a  +  b =  b  +  a6、師：通常情況下，我們用字母表示加法交換律。7、學(xué)生齊讀    a  +  b =  b  +  a（四）加法交換律的應(yīng)用。師：我們知道了加法交換律，并且會(huì)用自己喜歡的方法來(lái)喜歡。請(qǐng)同學(xué)們想一想，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)中哪些地方用到過(guò)加法交換律？生：驗(yàn)算加法。三、鞏固練習(xí)（課件演示）1、火眼金睛250 + 80 = 80 +      &

6、#160;        + 65 = + 36300+600 =+               + =   +16 +a  = +               153+ = 57 + 2、判斷：下面哪些算式運(yùn)用了加法交換律，對(duì)的打“”，錯(cuò)

7、的打“×”。（1）甲+乙=乙=甲                         （    ）（2）254+100=154+200                

8、;     （    ）（3）45×9=9×45                          （    ）3、完成練習(xí)五第1題。4、完成練習(xí)五第3題。5、看一看，想一想，算一算，比一比。    

9、  12 + 49 + 8      12 + 8 + 496、怎樣算簡(jiǎn)便。   23  +  69 +  17              36 +1716四、小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識(shí)？加法交換律說(shuō)課稿孫耿鎮(zhèn)中心小學(xué) 路海英一、說(shuō)教材 我所講的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算中的加法交換律的知識(shí)。加法交換律主要是在學(xué)生已

10、有的直觀認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)的運(yùn)算定律加以概括和總結(jié)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用加法交換律的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算。二、說(shuō)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。 知識(shí)與能力：使學(xué)生探索、理解并掌握加法交換律，能靈活運(yùn)用加法交換律解答實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理和推理能力。 過(guò)程和方法：利用新舊知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的了解，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課的

11、教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并能熟練運(yùn)用加法交換律解決實(shí)際問(wèn)題；難點(diǎn)是從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中抽象概括出加法交換律。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，真正達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以全新的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 （一）充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教科書提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?。為了使枯燥的?shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生，我創(chuàng)造性的利用教材，創(chuàng)設(shè)了植樹(shù)節(jié)植樹(shù)的情景，這樣處理能從學(xué)生熟悉和貼近的生活實(shí)際入手，情景、條件、問(wèn)題學(xué)生都不覺(jué)得陌生，感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)在輕松的氣氛中，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并及時(shí)滲透環(huán)保教育。（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教

12、師先引導(dǎo)學(xué)生走入植樹(shù)的情景，讓學(xué)生解決植樹(shù)情境中的問(wèn)題，并要求用兩種方法解答；然后再讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)用加法解決的問(wèn)題，并用兩種方法解答；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾組算式，說(shuō)一說(shuō)你能從中發(fā)現(xiàn)什么，讓學(xué)生初步感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律。但學(xué)生這時(shí)的感受還僅僅是一種感性認(rèn)識(shí)，僅僅通過(guò)3組算式得出來(lái)的規(guī)律，還不具有普遍性。教師這時(shí)就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生舉出很多類似的例子來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出加法交換律。使加法交換律的發(fā)現(xiàn)，以至到抽象出定律的過(guò)程，都真實(shí)的在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)，真正體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。 （三）精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。在探索加法交換律這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法把加法交換

13、律表示出來(lái)，從而使學(xué)生把那種童稚而真實(shí)的想法體現(xiàn)出來(lái)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)感，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的抽象能力，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生的思想過(guò)程。 （四）教給學(xué)生探索數(shù)學(xué)的方法，遵循發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證應(yīng)用這一教學(xué)主線。在學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，我遵循先引導(dǎo)觀察，然后組織交流，讓學(xué)生初步感知規(guī)律，再舉例驗(yàn)證，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，這樣的一個(gè)思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而感受到成功的喜悅。 教學(xué)反思 孫耿中心小學(xué) 路海英在教學(xué)加法交換律時(shí)我采用了情境導(dǎo)入探究新知反饋練習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用課本上李叔叔騎車旅行的情景導(dǎo)入，得出已知條件和問(wèn)題；探究新知

14、環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，集體交流時(shí)發(fā)現(xiàn)算式結(jié)果相同，用等號(hào)連接，得出56+28=28+56，然后又讓學(xué)生仿照舉例，最后引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律；反饋練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，本節(jié)課的教學(xué)非常順利，輕松完成教學(xué)任務(wù)。但我覺(jué)得本節(jié)課的知識(shí)太少，能不能把加法交換律和乘法交換律合并成一節(jié)課講解呢，在以后教學(xué)本節(jié)課時(shí)我準(zhǔn)備在“交換律”這節(jié)課進(jìn)行以下幾個(gè)方面嘗試。（1）改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，改變了教材編排的順序：先教學(xué)加法交換律和加法結(jié)合律，然后教學(xué)乘法交換律交換律和結(jié)合律

15、，而是同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)研究。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時(shí)反映，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（2）找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。（3）找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。加