在課外閱讀中積累詞語(共12頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“在課外閱讀中積累詞語”子課題研究中期報(bào)告小水小學(xué)語文教研組一、課題提出的背景、研究目標(biāo)、預(yù)期的研究結(jié)果課題提出的背景：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定:小學(xué)低年級(jí)(1-2年級(jí))學(xué)生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗(yàn)，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。對(duì)于課外閱讀的量，則規(guī)定了5萬字的最低閱讀總量。二年級(jí)語文教學(xué)要求中明確指出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話有興趣，在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。結(jié)合兩者的要求，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，在閱讀中積累詞語，豐富語言，提高寫話和日記的質(zhì)量有著非常重要的意義。因此，我選擇了這個(gè)口子小，又有操作性和實(shí)

2、效性的課題。課題研究目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累詞語，豐富語言，提高寫話和日記的質(zhì)量。預(yù)期的研究結(jié)果1、學(xué)生方面營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，能初步掌握閱讀方法，達(dá)到自主閱讀，強(qiáng)化積累詞語的意識(shí)，把課外閱讀積累詞語看成是學(xué)習(xí)的重要組成部分，并能準(zhǔn)確地把積累的詞語運(yùn)用到寫話中去，豐富語言。初步學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，感悟生活，增強(qiáng)語文積累；陶冶審美情操，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，拓展知識(shí)面，激活創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。2、教師方面倡導(dǎo)教師堅(jiān)持讀書看報(bào)，把課外閱讀看成是生活的必需，通過師生課外閱讀和指導(dǎo)，不斷提升自己的教學(xué)品位，提

3、高教師語文教學(xué)水平，拓展閱讀教學(xué)新領(lǐng)域，提高教師整體素質(zhì)，使教師成為學(xué)者型教師。二、課題研究的內(nèi)容1、如何激發(fā)并持久保持學(xué)生的閱讀興趣？2、低年級(jí)有哪些閱讀習(xí)慣的要求？如何讓這些良好閱讀習(xí)慣落到實(shí)處？3、如何讓學(xué)生通過閱讀實(shí)踐掌握有效積累詞語的方法？4、如何對(duì)學(xué)生的在課外閱讀中積累的詞語進(jìn)行有效評(píng)價(jià)？三、課題研究方法、步驟1、主要研究方法文獻(xiàn)資料法：綜合運(yùn)用各種途徑探索研究與本課題相關(guān)的原理和理論，以提高研究的深度。調(diào)查研究法：對(duì)小學(xué)生的閱讀狀況分階段調(diào)查研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并探討解決問題的路徑和方法，矯正行動(dòng)策略，從而有針對(duì)性地制定有效的閱讀實(shí)驗(yàn)方案。個(gè)案研究法：選取典型樣本實(shí)施調(diào)查研究，縱

4、向記載典型學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，橫向研究同齡學(xué)生的閱讀發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)比分析，從典型中尋求一般，在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上探尋小學(xué)生課外閱讀積累詞語的培養(yǎng)策略。現(xiàn)場(chǎng)研討法：在承擔(dān)各相關(guān)的子課題的年級(jí)設(shè)立研究基地，展示交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，研究解決方案，提升課題研究的價(jià)值。2、主要研究步驟 一階段（20123）課題申報(bào)、開題。 二階段（20123-20125）閱讀積累指導(dǎo)，初步形成策略。 三階段（20126-20127）組織閱讀活動(dòng)，逐步修正完善。 四階段（2012.08-201212）初步形成經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)推廣。四、已取得的階段性成果總結(jié)出激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累詞語的三種有

5、效方法：（1）形式多樣激發(fā)興趣繪本引趣感受書的神奇 繪本故事是一雙五彩斑斕的翅膀，它飛向著孩子們；繪本故事是一只可尋可探的手，它觸摸著孩子們。由于剛開始低年級(jí)孩子識(shí)字不多，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，首先就要利用每周的晨會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，將精彩的故事和美麗的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，指著字聲情并茂地講述孩子感興趣的故事，學(xué)生們?cè)跐撘颇袧u漸增加了識(shí)字量，積累了詞語，那扣人心弦的故事情節(jié)和傳神的語言又讓孩子們陶醉，這樣耳濡目染，孩子們就會(huì)覺得書是那樣的神奇，慢慢得也會(huì)覺得書里有很多故事在等著他們。留疑激趣調(diào)動(dòng)讀書的欲望等到孩子們拼音學(xué)得差不多了，進(jìn)入閱讀識(shí)字教學(xué)階段，課外閱讀也正式啟動(dòng)。對(duì)于

6、這些剛剛起步的孩子們，閱讀興趣的培養(yǎng)非常重要。于是我在講故事的時(shí)候，就設(shè)置一些疑問。一方面吸引孩子聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)孩子的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)，例如我給學(xué)生講獅子和老鼠的故事，講到精彩處突然收聲，對(duì)孩子們說：老鼠這么小，它將怎樣來幫助獅子呢？學(xué)生一下子來了興趣，這時(shí)我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛央求我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，寓言故事里有哦，這時(shí)我再讓閱讀拼音版的故事書，我看到孩子們津津有味地讀得可起勁了。（2）授之以漁維持興趣我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。 學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持、穩(wěn)定、持久，必須教給學(xué)生閱讀方法，并養(yǎng)成良好

7、的閱讀習(xí)慣。保證讀書時(shí)間。一是師生同讀：讓孩子們每天在校與我一起共同讀書（15分鐘）。我充分利用晨會(huì)課這段黃金時(shí)間，指導(dǎo)孩子讀書的方法，指導(dǎo)孩子們齊讀、自由朗讀、默讀等。二是與家長(zhǎng)同讀：讓孩子周末在家睡覺前與父母共同讀書20分鐘。教給閱讀的方法。在課外閱讀中，快速閱讀和瀏覽閱讀往往是交替進(jìn)行的，根據(jù)不同的情況和需要，精讀和泛讀也被不斷地交替運(yùn)用。老師利用自主閱讀課加強(qiáng)精讀、泛讀的指導(dǎo)，使孩子靈活掌握課外閱讀的方法，更有助于提高學(xué)生課外閱讀的能力和功效?！安粍?dòng)筆墨不讀書”。老師們非常關(guān)注兒童閱讀積累習(xí)慣的養(yǎng)成。從二年級(jí)開始，就教孩子們用“書海拾貝”來積累閱讀中好詞，接著，引導(dǎo)他們選擇一個(gè)喜歡的詞

8、語造句，并寫在閱讀積累本上。漸漸的，他們還愿意把自己的閱讀感悟記錄在閱讀本上，和老師同學(xué)一起交流，有些心靈手巧的學(xué)生還會(huì)在閱讀積累本上配上合適漂亮的圖畫，給閱讀積累帶來新的樂趣。創(chuàng)建閱讀氛圍。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我會(huì)選擇趣味性強(qiáng)，適合兒童閱讀的書推薦給他們，特別是國(guó)內(nèi)外的一些經(jīng)典繪本，我和孩子們都很喜歡，為了呵護(hù)孩子們閱讀的熱情，我每周都會(huì)閱讀一個(gè)最受歡迎的繪本故事給學(xué)生聽，一開始，提倡“無為”而讀，讀快樂的書，為學(xué)生營(yíng)造一種讀書的輕松氛圍。同時(shí)制定每期的讀書目標(biāo)，做到“量體裁衣”，這就要求教師針對(duì)不同起點(diǎn)不同能力的兒童給出不同的閱讀目標(biāo)。讓每個(gè)人都能在他自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)閱讀，“跳

9、一跳，摘到桃子”，其樂無窮也。如我將班級(jí)學(xué)生按不同的閱讀水平分為A、B、C三組，布置給他們的日閱讀量的下限分別是100字、50字、30字，積累的詞語多少也可不一，分別是每次積累下限15個(gè)、10個(gè)、5個(gè)。當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂趣，那么他就會(huì)愛上書籍的，從而就會(huì)自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。三、組織活動(dòng)強(qiáng)化興趣當(dāng)學(xué)生對(duì)課文讀物產(chǎn)生了興趣后，如何保持孩子們長(zhǎng)久的讀書欲望及興趣，這是一個(gè)關(guān)鍵性的問題，因此，老師還應(yīng)不斷“支招”吸引孩子親近閱讀，渴望閱讀，進(jìn)一步保持孩子們的閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀的興趣。讓孩子把所讀知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，老師為孩

10、子搭設(shè)展示才能的舞臺(tái)，充分表現(xiàn)自我。因此我在低年級(jí)開展了識(shí)字比賽，詞語接龍，成語大比拼，猜謎語，“故事大王”擂臺(tái)賽，卡片制作，剪貼報(bào)比賽、親子閱讀等活動(dòng)。學(xué)生的在潛移默化中擴(kuò)大了閱讀范圍、積累的詞語也越來越豐富。2、推廣課外閱讀的幾種課型：課外閱讀欣賞課。選擇名家名作美文讓學(xué)生欣賞，以學(xué)生欣賞為主，教師欣賞引導(dǎo)為輔，師生互動(dòng)，積累詞語。課外閱讀心得匯報(bào)課。提供一個(gè)課堂平臺(tái)，讓學(xué)生匯報(bào)階段課外閱讀積累的詞語。課外閱讀方法交流課。師生互相交流課外閱讀方法，通過方法信息的交流，讓學(xué)生掌握一些閱讀方法，從而提高閱讀積累詞語的效率。課外閱讀篇目推薦課。通過師生和生生互相推薦優(yōu)秀讀物，解決讀什么書文的問題

11、，讓學(xué)生用最少的時(shí)間讀最好的讀物，積累到更多更好的詞語。課外閱讀成果展示課。通過階段閱讀，展示學(xué)生課外閱讀摘記、心得體會(huì)、日記等成果，從而增強(qiáng)閱讀積累詞語的信心，激發(fā)課外閱讀積累詞語的興趣。古詩詞名句背誦課。通過布置背記（每周背記兩首古詩詞）和自由背記古詩詞，再進(jìn)行背記古詩詞競(jìng)賽，提高古詩詞的積累量，從而提高語文素養(yǎng)。課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽課。通過課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀積累詞語的興趣，又?jǐn)U大學(xué)生課外閱讀知識(shí)面。課外主題閱讀交流課。圍繞某一個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又加深閱讀積累的深度，從而提高學(xué)生查閱資料、研讀能力。五、對(duì)現(xiàn)有研究成果的討論思考通過階段研究，我們總結(jié)推

12、廣了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的幾種有效方法、選擇課外讀物的幾個(gè)角度、課外閱讀的幾種課型，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，提出了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀積累詞語的具體策略，起到了較好的引領(lǐng)作用。但是，如何較好地保持學(xué)生的閱讀興趣？低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有哪些具體的要求？如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀積的詞語進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？總之，還有許多微觀的操作層面上的問題需要進(jìn)行具體探索。六、存在問題及對(duì)策問題一：如何解決書源不足的問題？對(duì)策：開放學(xué)校圖書室。要經(jīng)常購(gòu)買充實(shí)新書，建立健全學(xué)校圖書出借制度。建立班級(jí)圖書角。推行學(xué)生自愿“集資購(gòu)買”和“集書”雙軌方法。自訂一些報(bào)刊雜志，購(gòu)買精典圖書。養(yǎng)成借書習(xí)慣。做到主動(dòng)禮貌借書，有借有還。教師要經(jīng)常

13、、及時(shí)地向?qū)W生推薦好書美文。問題二：如何處理好加強(qiáng)課外閱讀與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系？對(duì)策：減少機(jī)械抄寫與記憶的作業(yè)，留更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。提供閱讀時(shí)間：允許學(xué)生早讀、午讀看課外書。提倡學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)后主動(dòng)閱讀課外書。布置學(xué)生晚自習(xí)前看課外書。布置學(xué)生假期看課外書。 小學(xué)低年級(jí)詞語積累的探索一、找問題的所在縱觀當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作，越到高年級(jí)，對(duì)于習(xí)作的恐懼性就越強(qiáng)，往往一篇文章，已經(jīng)搭好了框架，列好了提綱，到了關(guān)鍵時(shí)刻，卻是千呼萬喚難出來，即便是勉強(qiáng)出來了，卻總是短短的，干癟癟的，毫無味道。其原因，我們認(rèn)為主要有：1、低段積累，沒有引起多數(shù)老師的重視多數(shù)老師認(rèn)為，在低年級(jí)搞語言文字積累，

14、實(shí)際上是拔苗助長(zhǎng)，徒勞無功，是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。低年級(jí)的重頭戲，應(yīng)該是識(shí)字寫字，而不應(yīng)把太多的時(shí)間花在積累上，積累應(yīng)在中高年級(jí)中進(jìn)行。因此，很多的低年級(jí)語文課堂，只是“穿新鞋，走老路”，大量的時(shí)間放在識(shí)字寫字上，很少的時(shí)間放在學(xué)生的說話上。即使有說話的練習(xí)，對(duì)于低年級(jí)的小朋友，也是寬容了再寬容，原諒了再原諒，認(rèn)為他們說不好，是理所當(dāng)然的，到了高年級(jí)，這種情況自然會(huì)有所好轉(zhuǎn)。孰不知，沒有地基是不會(huì)有高樓的，正是在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，導(dǎo)致學(xué)生到了高年級(jí)，因積累的貧乏，所寫的文章索然無味。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：學(xué)生今天作某一篇文章，其實(shí)是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思想、語言等等方面的積累。

15、2、學(xué)生囫圇吞棗，良莠不分詞語的積累固然能夠幫助學(xué)生更好的閱讀和表達(dá)，但是低年級(jí)的孩子，畢竟不同于高年級(jí)的孩子，他們接觸過的詞語、句子、文章都非常有限。往往有些學(xué)生，認(rèn)為四個(gè)字的，就是好詞語，認(rèn)為有“好像”，有“仿佛”的，就是好句子，認(rèn)為“有的有的有的”就是好段落，結(jié)果認(rèn)真的學(xué)生大抄特抄，詞語句子一大串，真正能派得上用場(chǎng)的，卻是寥寥無幾。那么，如何才能使小朋友們有意識(shí)的積累詞語，加強(qiáng)他們?cè)~語的敏感性，在閱讀過程中，達(dá)到積累的“質(zhì)”和“量”的同步。這就迫切的需要老師去教給學(xué)生積累的方法。3、教師重視課內(nèi)，輕視課外大語文教育觀認(rèn)為：語文教學(xué)要有大視野，胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)，放眼世界，展望未來。語文教育專家

16、崔巒在大力改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)一文中指出：“語文是最開放的，最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)和課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學(xué)生在豐富多彩的語文課外閱讀活動(dòng)中學(xué)語文，用語文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。”我們不能片面的認(rèn)為，低年級(jí)學(xué)生的積累，只要書本中的課文會(huì)背，就謝天謝地，萬事大吉了。背誦本來是積累的一種好途徑，一味的要求背誦，背誦的方法卻不加指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒。久而久之，厭惡了背誦，達(dá)不到預(yù)期的效果從而也就得不到真正的積累。其實(shí)，小學(xué)低年級(jí)教材中的課文數(shù)量較少，這樣的閱讀量，對(duì)于處在語言發(fā)展最佳期的小學(xué)生來說是不利的。老師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造語言積累的環(huán)境，實(shí)踐的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在各種

17、場(chǎng)合學(xué)語文，用語文的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積累材料。4、學(xué)生積累詞語多多，運(yùn)用困難重重毛澤東曾經(jīng)說過：讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。積累是死的，運(yùn)用才是活的。那么，如何使這些死的東西變成活的，如何使消極的詞匯轉(zhuǎn)變成積極的詞匯呢？學(xué)生的語言積累多了，并不一定他的語言能力就加強(qiáng)了，特別是低年級(jí)兒童，理解能力有限，他們對(duì)于詞語的理解，往往只是停留在表面，而無法深入地理解詞語的意思，更別提運(yùn)用了。有再好的積累，再精彩的詞匯，不知道如何去加以運(yùn)用，那也只是茶壺里的餃子倒不出來。俗話說：“胸?zé)o點(diǎn)滴墨，怎能下成文”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目，對(duì)低年級(jí)

18、的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀積累總量不少于5萬字。隨著新大綱的出版，新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生，輿論的導(dǎo)向已將積累放在凸顯的位置來看待。語言是人類保存、傳遞與領(lǐng)會(huì)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的手段，是交際的方式和交流思想的手段，斯大林說：“語言是工具，是武器，人民用它來達(dá)到相互了解?！必S富的語言積累、語感能力和思維能力，實(shí)際上能提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。當(dāng)代著名文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@句詩就道出了積累對(duì)語

19、言表達(dá)的重要意義。鑒于此，我們認(rèn)為必須改變低年級(jí)學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀。二、解決問題的策略（一）做細(xì)課堂教學(xué)1、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)從生入學(xué)開始，教師就要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，在漢語拼音教學(xué)階段，要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，利用教材中的每一幅彩圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運(yùn)用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師的示范是必不可少的。2、重視課文朗讀朗讀是一種眼、耳、口、腦同時(shí)并用思維和語言的綜合活動(dòng)，它有其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的作用，它能讓學(xué)生在讀中感受語言，記憶語言，積累語言。所以在閱讀課的時(shí)候，我們要重視課文的朗讀，化煩瑣講解為誦讀，給學(xué)生大量讀書的時(shí)間。強(qiáng)化初讀，有重

20、點(diǎn)地指導(dǎo)的精讀。在初讀、精度的過程中，老師可用有聲有色的范讀來引發(fā)學(xué)生讀書的欲望，還可以運(yùn)用同桌讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀來增加學(xué)生接觸語言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到新鮮、有趣，讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。3、加強(qiáng)背誦丹麥語言學(xué)家斯培森曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能是所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根?！毙W(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時(shí)代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言做好一定的鋪墊，尤其是對(duì)于學(xué)生“不會(huì)表達(dá)”的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。低年級(jí)的語文課盡量做到精講多練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會(huì)背的課文，作為教師，必須做到先會(huì)背

21、，與生同背，與之同樂。4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化語文課本中有好多好詞好句，名家名篇，在語文教學(xué)中，要設(shè)計(jì)運(yùn)用課文詞語，運(yùn)用課文句子，運(yùn)用課文句群，運(yùn)用表達(dá)方法和調(diào)動(dòng)以往積累的練習(xí)。這種表達(dá)練習(xí)可以模仿課文的語言說一段話或者寫一段話，可以創(chuàng)設(shè)新的情境，運(yùn)用課文中的語言說話和寫話，還可以模仿課文中的寫作方法說話寫話。比如二年級(jí)的課文中像黃山奇石植物媽媽有辦法看雪等文中，都有很多的好句段，可以讓學(xué)生來模仿著說一說，練一練?？偟囊痪湓挘褪菍W(xué)生每學(xué)完一課，就有一些新的詞語，句子，讀寫經(jīng)驗(yàn)等“進(jìn)帳”。（二）做足課外積累1、培養(yǎng)課外積累的興趣 拓展課外積累的空間A、激發(fā)課外積累興趣孔子說：“知之者不如好之者

22、，好之者不如樂之者?！薄昂弥薄皹分保?dāng)然就“愛之”，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結(jié)果。從學(xué)完漢語拼音以后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生能進(jìn)行課外閱讀。但這個(gè)階段最重要的不是要讓孩子讀多少多少書，重要的是讓孩子喜歡上書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。最直接的方法，采用家校結(jié)合的方法。在校內(nèi)，教師根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可以借著給學(xué)生講故事的機(jī)會(huì)，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們自己講故事。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，把讀書作為一項(xiàng)常規(guī)性的家庭作業(yè)，要求每位學(xué)生天天要讀書半個(gè)小時(shí)以上。再在每天早讀前的五分鐘進(jìn)行匯報(bào)，以贈(zèng)送“智慧早餐”的形式，來反饋看故事的情況。講得好的可以成

23、為班級(jí)里的“智慧娃娃”。B、拓展積累空間，創(chuàng)造積累的大環(huán)境作為語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用課前幾分鐘的時(shí)間積累好詞好句。師生共讀黑板上，墻壁上的好詞好句，這些好詞好句，鼓勵(lì)學(xué)生來提供。低年級(jí)的小朋友有一個(gè)特點(diǎn)，就是很容易人云亦云，隨大流現(xiàn)象很嚴(yán)重。所以低年級(jí)應(yīng)該盡量減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出積累的時(shí)間，讓學(xué)生在教室里共閱讀，在班級(jí)里創(chuàng)造一個(gè)積累的大環(huán)境。作為教師，也應(yīng)該而且必須抽時(shí)間，與學(xué)生共讀。2、教給學(xué)生課外積累的方法“授之以魚，不如授之以漁”。低年級(jí)小朋友語言積累不強(qiáng)，詞匯不豐富，對(duì)于詞語的感覺也就相對(duì)遲鈍，往往是囫圇吞棗，良莠不分，這個(gè)時(shí)候，就需要老師教給方法。A、積累什么？在學(xué)生

24、看故事的時(shí)候，教師應(yīng)該有目的有意識(shí)的指出一些好詞語，使學(xué)生有意識(shí)的積累詞語，加強(qiáng)他們?cè)~語的敏感性。比如老師可以一個(gè)星期抽一到兩個(gè)中午時(shí)間來和學(xué)生一起讀同一篇文章，讀的過程中，老師應(yīng)該刻意的把一些好詞歸納出來?！斑@篇故事里，描寫天氣的詞語用得多好啊，有”“這里有好多描寫顏色的詞語啊”“這篇文章有個(gè)特點(diǎn)，AABB式的詞語用得特別多”“你瞧，這個(gè)句子多棒”這樣諸如此類的導(dǎo)語，就能很自然的把學(xué)生導(dǎo)向積累，使他們知道該積累什么。B、如何積累？背背講講演演：“背誦是積累知識(shí)，豐富語言材料的好方法”（小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)），所以不管是課外的積累，還是課內(nèi)的積累，都應(yīng)把背重視起來。但是，課外的背誦應(yīng)區(qū)別于課內(nèi)的

25、背誦，不能要求的太死，學(xué)生對(duì)于所看過的故事，能夠大致復(fù)述或者表演出來就可以了。剪剪畫畫寫寫：低年級(jí)的小朋友喜歡剪剪貼貼畫畫，所以，老師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，使之服務(wù)于積累。比如，可以讓學(xué)生在看完一篇文章以后做一個(gè)“采蜜卡”，畫下故事的大概場(chǎng)景，并且用好詞、好句來裝飾場(chǎng)景。也可以剪下一些好的詞語，美麗的圖畫，拼成一幅美麗的圖畫，這樣的“采蜜卡”，玩中長(zhǎng)知識(shí)，沒有哪個(gè)低年級(jí)的小朋友會(huì)拒絕。再說，學(xué)生在做采蜜卡的過程，事實(shí)上也是一個(gè)積累消化的過程，真是一箭雙雕啊。（三）走進(jìn)生活積累 崔巒同志在大力改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)一文中指出：“語文是最開放的，最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。低年級(jí)的小朋友，雖然生活體驗(yàn)相當(dāng)有

26、限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識(shí)得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將其各種生活體驗(yàn)調(diào)入到他們的腦海中，視線里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累?！?小朋友們都愛看動(dòng)畫片，老師不防允許他們?cè)谕砩贤瓿勺鳂I(yè)的基礎(chǔ)上，看十幾分鐘的動(dòng)畫片，讓他們?cè)趧?dòng)畫片里找人物的名字，因?yàn)楹芏嘈∨笥言谡f話訓(xùn)練的時(shí)候，不是說男孩子叫小明、小剛、小亮，就是管女孩子叫小紅、小花、小美，這些小字輩的名字，聽起來既單調(diào)又老套。另外學(xué)生可以把動(dòng)畫片里的故事記在腦子里，帶來和小伙伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發(fā)起來了。當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機(jī)等一經(jīng)老師利用，都可以成為學(xué)生喜聞樂見的語言文字積累的途徑。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言，而積累這些語言，對(duì)學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的。小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對(duì)自己的商品進(jìn)行推銷，很多好的廣告詞，其實(shí)都是詩詞般精練簡(jiǎn)潔含義深刻、藝術(shù)美感、瑯瑯上口、悠悠入耳的優(yōu)美語句。小朋