淺談學生美術(shù)作品的評價

1、淺談學生美術(shù)作品的評價青山鄉(xiāng)中心小學何祖峰美術(shù)作品評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的主要環(huán)節(jié)。新課程理念提出：評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點，提高學習美術(shù)的興趣和能力。由此可見，傳統(tǒng)的教師批閱獨裁式的評價方式，已不能再延續(xù)了。那么，針對學生美術(shù)作品，如何進行科學合理評價呢？下面我談談個人的做法。首先要組織學生“自我評價”。學生的每一件美術(shù)作品都凝聚著每位小作者的辛勤汗水，歷經(jīng)了一個艱辛的創(chuàng)作過程。組織學生自我評價，聽聽小作者的創(chuàng)作思路、個人設想、創(chuàng)作經(jīng)歷及個人對作品的

2、滿意程度?？刹捎脝柧怼⒔涣鹘庹f的形式進行。例如：在教未來的建筑一課后，學生的作品百花齊放、構(gòu)思獨特、想象豐富、貼近生活，有學生畫出了太空小山莊，他渴望人類分散居住，減輕地球壓力。有學生設計繪畫了綠色別墅家園，其目的要保護環(huán)境，也有學生設計畫出了地下村落，其意圖是要節(jié)約土地資源。這些創(chuàng)作中的奇思妙想充分體現(xiàn)了學生的個性張揚、創(chuàng)新精神，只有讓學生先進行作品解說，我們才能做到全面、透徹地了解學生的創(chuàng)作意圖，進一步做出正確客觀的評價。其次要組織學生“相互評價”。相互評價的過程是一種合作學習的過程，同伴之間的相互評價，能夠達到相互學習促進的目的。一般可采用作品展示、補充問題的形式進行。例如：“我應該向他

3、們學習”、“我覺得應該”。這一評價過程，是自己向他人學習的機會，可取長補短。是發(fā)表個人見解的機會，可給他人提出寶貴的改進意見，達到合作共進的目的。接著教師要做好“點評性評價”。對待學生的作品，教師應著眼于專業(yè)知識、基本技能、情感價值、學習過程性的評價入手，挖掘其作品的閃光點，大膽鼓勵，使用激勵性評價語言，做到與學生心靈相通，達到情感共鳴，確保學生創(chuàng)新萌芽的滋生。例如：鮮花送老師一課，授完課后，學生都能做出自己心愛的花束，而他們只是一年級的小朋友，對送鮮花的目的理解較為單一，學生普遍認為：教師節(jié)到了要給老師送束鮮花，表達對老師節(jié)日的祝賀和培育之恩的感謝之情，而其它方面的專業(yè)內(nèi)涵、人文習慣就一無所

4、知。那么，教師這時一定要抓住機會，做好點評性評價。從色彩的應用方面評議，送“紅色花”代表熱情關(guān)愛，喻指老師愛生如子，師生和諧共處。送“白色花”代表純潔無私，喻指老師無私奉獻的精神。從花型構(gòu)造方面評議，“向日葵”代表希望，喻指在老師的培育之下，希望之花會開放的。從工藝制作方面評議，折疊、重復、夸張、剪、刻、撕、折、皺等都是制作工藝中常用的方法。在這一環(huán)節(jié)評價過程中，教師客觀、準確地從方法到過程、從知識到技能、從情感到價值，全方位評價了學生的美術(shù)作品，學生美術(shù)綜合素質(zhì)也從中得到了培養(yǎng)。最后要組織作品展示，接受“社會評價”。學生的作品展示，可以鼓勵和促進學生學習美術(shù)的積極性和熱情，不僅是學生創(chuàng)造美的

5、展示，也是對學生進行審美教育，充實校園文化，建設精神文明的重要手段之一。一般可結(jié)合節(jié)日活動進行，如“六一畫展”、“國慶畫展”、“新年畫展”等。開展這樣較大規(guī)模的展覽活動，教師要事先做好計劃，取得校領(lǐng)導和有關(guān)人員的支持，選好場地，做好學生優(yōu)秀作品的征集工作，必要時，可將學生的作品進行裝裱或配上鏡框，保證活動開展的質(zhì)量，讓學生能感受到自己的作品受到老師的重視。展出期間可組織全校師生，或邀請學生家長，上級行政部門領(lǐng)導參觀，進行作品評選，對選出的優(yōu)秀作品給予一定的物質(zhì)和精神鼓勵，還可以向有關(guān)的報刊、雜志部門推薦出版。使學生的優(yōu)秀作品得到社會的認可，以勉勵學生再創(chuàng)佳作?？傊抡n程改革下，對學生美術(shù)作品的評價要以客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，力爭做到