建設(shè)和諧和平安文明校園——質(zhì)量立校和諧發(fā)展

1、建設(shè)和諧和平安文明校園質(zhì)量立校，和諧發(fā)展 如何建設(shè)和諧和平安文明校園，以及在新一輪課改方面我校能提升到一個(gè)新的發(fā)展層次水平，我們新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨支部經(jīng)過集體慎重研究，決定確立“質(zhì)量立校，和諧發(fā)展”的目標(biāo)！那么作為黨員干部如何在第三批學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動中能在結(jié)合學(xué)校管理方面進(jìn)行有機(jī)的整合，這是一個(gè)新型的研究課題。而對于這個(gè)問題，可能不同的視角有許多不同內(nèi)涵的解讀。記得翔宇教育集團(tuán)的盧志文校長對于簡單管理有這樣一個(gè)論述：“簡單管理其實(shí)真正追求的應(yīng)該是一種管理效益的最大化?！蔽蚁肴绻覀儗?shí)驗(yàn)學(xué)校三個(gè)校區(qū)能做到以最小的管理投入獲得最大的管理效益，這無疑會是我們?nèi)齻€(gè)校區(qū)共建和諧平安文明校園的重要舉措。下面

2、，本人就結(jié)合我校實(shí)際，以及在學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀和學(xué)校管理的有機(jī)結(jié)合談幾點(diǎn)個(gè)人的感悟：一、把小事做細(xì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校管理的精細(xì)化 1、把小事做細(xì)，態(tài)度決定一切。前幾天，局黨委王書記不打招呼來我校進(jìn)行學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動進(jìn)行調(diào)研，在聽完我的匯報(bào)之后，就認(rèn)真檢查起我的學(xué)習(xí)筆記，由于平時(shí)我就加強(qiáng)在學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動強(qiáng)調(diào)以身作則，要求其他黨員干部做到的，自己必須做榜樣！因此我的學(xué)習(xí)心得受到領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)！這一點(diǎn)讓我不由得有些感慨：幸虧平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才有今天的結(jié)果！嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)微，善于把小事做細(xì)。這是我一貫的工作作風(fēng)，尤其是在我的記事本上，我都把每天學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動的筆記認(rèn)真記錄，確保自己每天必須帶頭完成！然后其他黨員進(jìn)

3、行學(xué)習(xí)！為了確保校園安全，我為此制定了一條條嚴(yán)格的制度和精細(xì)的操作流程，首先讓每個(gè)部門的管理人員與學(xué)校簽定了“崗位安全責(zé)任書”，而且還建立了網(wǎng)上“安全周匯報(bào)”制度。正如海爾張瑞敏說：“把原本簡單的事情做好，就是不簡單；把原本容易的事情反復(fù)做好，就是不容易”。我想只有細(xì)致扎實(shí)的工作態(tài)度才能創(chuàng)造出一流的管理業(yè)績。 本文來自2、把小事做細(xì)，細(xì)節(jié)決定成敗。德魯克在卓有成效的管理者一書中說：“管理好的企業(yè)，總是單調(diào)無味，沒有激動人心的事件。那是因?yàn)榉彩强赡馨l(fā)生的危機(jī)早已被預(yù)見，并已將他們轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)了”?；仡櫸倚＝陙碓谛Ｉ鷽]有發(fā)生一起嚴(yán)重傷害事故，這就歸根于我們領(lǐng)導(dǎo)層“安全管理無小事”的高度認(rèn)識和無

4、時(shí)不在的安全教育，更在于全體教職員工能做到人人明確安全職責(zé)、層層簽定安全責(zé)任狀；政教、教務(wù)、后勤條線各司其職，安全教育、行為規(guī)范的細(xì)化落實(shí)；從大到安全隱患的排查、應(yīng)急預(yù)案的制定和安全工作的周報(bào)，小到樓道口防護(hù)網(wǎng)的安裝使用等等各項(xiàng)工作，我們把事關(guān)安全的每一件事都在力爭做細(xì)做實(shí)。 為了使全體教職員工在學(xué)?；顒拥母鱾€(gè)領(lǐng)域都有了統(tǒng)一且明確的行為標(biāo)準(zhǔn)和工作程序，要讓他們知道“應(yīng)該做什么”、“不應(yīng)該做什么”、“鼓勵(lì)什么”、“禁止什么”、“什么該獎(jiǎng)”、“什么該罰”等的一系列規(guī)定。例如：每天的升國旗儀式，不管你是在現(xiàn)場還是正走在校園中或是在辦公室，現(xiàn)在大家都已形成了一種習(xí)慣，在國歌響起前，大家都會面向國旗方向

5、肅立，直至升旗結(jié)束。有時(shí)碰到正好在接待來賓或家長也是如此，并且我們的行為也會感染到客人，很多次他們都能與我們一起起立參加升旗儀式。就升旗儀式而言，在學(xué)校管理中它絕對是件不起眼的小事，但當(dāng)把這小事做細(xì)、做足，它體現(xiàn)的是學(xué)校管理的精細(xì)化，也是學(xué)校文化的一種體現(xiàn)。 二、從溝通入手，追求管理效率的最優(yōu)化 1、惠普敞開式辦公室的啟示。惠普公司的辦公室布局采用的是美國少見的“敞開式大房間”，即全體人員都在一間敞廳中辦公，各部門之間只有矮屏分隔，除少量會議室、會客室外，無論哪級領(lǐng)導(dǎo)都不設(shè)單獨(dú)的辦公室，同時(shí)不稱頭銜，即使對董事長也直呼其名。這樣有利于上下左右通氣，創(chuàng)造無拘束和合作的氣氛。美國惠普公司還創(chuàng)造了一

6、種獨(dú)特的“周游式管理辦法”，鼓勵(lì)部門負(fù)責(zé)人深入基層，直接接觸廣大職工。 我們從中得到啟示： （1）不要在工作中人為地設(shè)置屏礙分隔。敞開了辦公室的門，能制造平等的氣氛，同時(shí)也敞開了彼此合作與心靈溝通的門。對一個(gè)單位而言，最重要的一點(diǎn)是營造一個(gè)快樂、進(jìn)步的環(huán)境：在管理的架構(gòu)和同事之間，可以上下公開、自由自在、誠實(shí)地溝通。在我們新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，幾個(gè)辦公室?guī)缀醵际窃谝黄鸬?，其目的主要是為了前后左右工作的便利，也為了?chuàng)設(shè)和諧、合作的氛圍。 （2）溝通無障礙，能有效提高管理效率。什么是管理效率，個(gè)人認(rèn)為就是能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題的所在，并以最快的速度把問題處理掉。那么，究竟是誰在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題的？我想一是我

7、們的學(xué)生或家長，因?yàn)樗麄兪侵苯咏邮芪覀兘逃?wù)的對象；二是教師，因?yàn)樗麄兪侵苯有惺菇逃?wù)職責(zé)的人，他們是學(xué)校進(jìn)行管理的核心焦點(diǎn)；三是學(xué)校管理人員，因?yàn)樗麄兪侵苯有惺构芾硇袨榈娜?，能最先察覺學(xué)校管理過程中的薄弱環(huán)節(jié)。 2、從溝通入手，全面及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、了解真實(shí)情況，是提高管理效率的關(guān)鍵。了解顯性的狀況，可以通過現(xiàn)場調(diào)查等發(fā)現(xiàn)；而要了解隱性的狀況，溝通是最好的辦法。與那些參與了事情的人溝通，與那些事情的發(fā)展與他們息息相關(guān)的人溝通，能幫助我們了解一些不易為人所察覺的問題或事情的另一面。 3、溝通與交流，需要我們更多的主動。任何人都有一種溝通的欲望，尤其是同自己的長輩和上級溝通的欲望。但問題是身位

8、長輩或上級的我們是否給別人這種機(jī)會。如果我們能夠積極、主動的溝通，全面及時(shí)地了解、掌握真實(shí)情況，那將極大地提高我們的管理效率。例如，惠普公司強(qiáng)調(diào)部門負(fù)責(zé)人必須深入基層，直接接觸廣大職工，這是一種主動溝通的典范。學(xué)校的教育教學(xué)工作都發(fā)生在教室、發(fā)生在校園，作為一名學(xué)校管理者就需要更多地走進(jìn)教室、走進(jìn)教師辦公區(qū)乃至走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)學(xué)生家庭，與教師、學(xué)生和家長主動交流積極溝通。溝通時(shí)還需要你具有一種無偏見傾聽的素養(yǎng)，這樣才能更多發(fā)現(xiàn)問題、了解問題的全面，從而能幫助我們及時(shí)有效地解決問題，促進(jìn)管理效率的最優(yōu)化。 三、讓制度與文化相結(jié)合，使管理簡單化 1、制度與文化相結(jié)合的范例。研究海爾模式，會發(fā)現(xiàn)海爾成

9、功的秘密不是靠一兩個(gè)管理秘訣搞管理，而是靠“管理制度與企業(yè)文化緊密結(jié)合”構(gòu)成的管理體系。這一體系運(yùn)行的具體模式是“提出理念與價(jià)值觀；推出代表理念與價(jià)值觀的典型人物與事件；在理念與價(jià)值觀指導(dǎo)下，制定保證這種人物與事件不斷涌現(xiàn)的制度與機(jī)制”。正是最后形成的制度與機(jī)制，保證了員工對“理念與價(jià)值觀”廣泛接受并認(rèn)同，這也正是海爾制度與文化的有機(jī)結(jié)合，最后形成文化的積淀。 2、“讓每一個(gè)層次都在思考”。研讀海爾文化，我認(rèn)為其真諦是他們一直倡導(dǎo)并積極實(shí)施的“讓每一個(gè)層次都在思考”。在學(xué)校管理中，同樣需要“讓每一個(gè)層次都在思考”，我們要讓每一位成員知道，他們每一個(gè)人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)、并分享責(zé)任。沒有任何事可以推托為

10、“別人的責(zé)任”。任何人發(fā)現(xiàn)什么事該做，就應(yīng)當(dāng)仁不讓，負(fù)起責(zé)任來。管理中我們絕對禁止這樣的行為：當(dāng)時(shí)不指出問題所在，而事后進(jìn)行指責(zé)、埋怨別人的行為。事實(shí)證明，我們多年來一直保持的中層干部競聘上崗，這樣的良性內(nèi)部競爭是推動新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校均衡發(fā)展和學(xué)校持續(xù)成功的不竭動力。 4、讓制度與文化相結(jié)合。管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：在學(xué)校管理中，采取人管人的辦法是不可取的，只有用制度管人、讓校園文化不斷積淀和傳承并產(chǎn)生影響，才是科學(xué)的管理方法。制度管理，就是一個(gè)人該獲得褒獎(jiǎng)或獎(jiǎng)勵(lì)，不是領(lǐng)導(dǎo)要獎(jiǎng)勵(lì)他，而是制度要獎(jiǎng)勵(lì)他；同樣，一個(gè)人該受到批評或懲罰，不是領(lǐng)導(dǎo)和他過不去，而是制度規(guī)定了他必須受到批評或懲罰。為此，我校從去年起，就通過多次研討、多方征求意見，于本學(xué)期初就開始著手實(shí)行了新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師綜合評優(yōu)方案，其內(nèi)容包含了：a、各類行政及業(yè)務(wù)骨干評優(yōu)；b、校內(nèi)五項(xiàng)評優(yōu)（師德評優(yōu)、班主任評優(yōu)、教科研評優(yōu)、課堂教學(xué)評優(yōu)及教育教學(xué)成果獎(jiǎng)）；c、校級以上各項(xiàng)評優(yōu)及成果。所有涉及教師的評優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)，每位老師都能從方案中清楚知道具體標(biāo)準(zhǔn)和明確自我實(shí)現(xiàn)的辦法。這對每一個(gè)教師而言是一種個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的強(qiáng)勢刺激，它不僅是對教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，也使