《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)過程設(shè)計章節(jié)課題主備教 師知三三識維技教能學(xué)過目程標(biāo)方 法章節(jié)首頁年 月曰廬山的云霧參 與授備課課教教 師師課型課時學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱 愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重占八、初步認(rèn)識總分段式，重點學(xué)習(xí)第 2、3自然段的寫法。教學(xué)難點初步認(rèn)識總分段式，重點學(xué)習(xí)第 2、3自然段的寫法。板書設(shè)計廬山的云霧多廬山的云霧瞬息萬變 千姿百態(tài)課后反思引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上， 結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭 腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w 的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點句 和重點詞去進(jìn)行深一步的理解。 第一自然段

2、，抓住“變幻無?！薄吧衩亍?“騰云駕霧” “飄飄悠 悠”等詞語。其中游覽山上漫步 山道的感覺，要引導(dǎo)學(xué)生意會。 第二、三自然段，抓住段首的重 點句子引領(lǐng)對下文的學(xué)習(xí)，并抓 住比喻句，讓學(xué)生借助想象，把 不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中 的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié) 合，并展開想象，把離學(xué)生生活 實際的遙遠(yuǎn)空間拉近，理解起來 就容易多了。教師活動預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)學(xué)生行為補充及設(shè)計理念修訂教學(xué)過程設(shè)計 年 月曰第一課時、導(dǎo)入新課，激發(fā)興1映示幻燈片,簡介廬山的云霧。2.揭題。（板書:廬山的云霧）3談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在

3、何處呢，通過學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、二、自讀課文,了解大意1.提出自學(xué)要求:讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫3 檢查學(xué)生自學(xué)情況:出示詞語卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。指名逐段朗4.范讀課文。2學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么（這篇課文共四個自然段。第一自 然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）要講了什么。的是什么？廬山的云霧讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主教學(xué)過程設(shè)計 年 月曰教師活動預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)學(xué)生行為補充及設(shè)計理念修訂三、齊

4、讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點五、作業(yè)1正確、流利地朗讀課文。2.在習(xí)字冊上描紅、抄寫生字一、檢查復(fù)習(xí)1. 聽寫生字詞。2. 指名學(xué)生朗讀 課文二、細(xì)讀課文第1自然 段1、指名回答，互相交流, 教師點撥，指導(dǎo)朗讀引 背。2、小結(jié)：圍繞云霧多, 寫出了游人漫步山道的 感覺?？倢懥俗兓脽o常 的云霧給廬山的景色增 添了神秘色彩。三、細(xì)讀課文第二自 然段（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）第二課時默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思?自讀課文，找出中心句。教學(xué)過程設(shè)計 年 月曰教師活動預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計理念補充修訂1、齊讀中心句，說說這一段

5、是圍繞廬山的云霧哪個特點2、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的來寫的3、齊讀第一句，引讀分 述部分：那些籠罩在山 頭的云霧那些纏繞在 半山的云霧云霧彌漫 山谷云霧遮擋山峰（感悟總述和分述的關(guān) 系，體會作者是如何具 體描寫 千姿百態(tài)”的）4、小結(jié)：這一段圍繞中 心句，具體地描繪了云 霧在四個不同的位置所 呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出 了廬山的云霧千姿百態(tài) 這一特點。四、運用學(xué)法，自學(xué) 第三自然段輕聲讀文，聯(lián)系情境打比方指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。討論學(xué)法：畫出中心句一一認(rèn)識云霧特點理請總分關(guān)系一一感受云霧現(xiàn)象練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。五、檢查自學(xué)情況（讀、 議、背。教學(xué)過程設(shè)計 年 月曰教師活動預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)學(xué)生行為