《猴子種樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、猴子種樹（教學(xué)過程設(shè)計(jì)）教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)意圖（）創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入1.學(xué)生回答。今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍游?，（小?.個別講解子）喜歡小猴子嗎？（喜老師也很喜歡小猴子。今天，我們一起學(xué)習(xí)把學(xué)生的注意力集中到 課堂上來。用生動，豐富的教學(xué)語 言，激發(fā)學(xué)生的求知欲 望。巧妙轉(zhuǎn)化學(xué)生思維 方向，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新 知識的殿堂。一篇關(guān)于小猴子種樹的童話故事。（板書課題）（二）初讀課文，整體感知。1、整體感知課文,了解大意。2、讀題目，猴子種了什么樹？結(jié)果怎么樣？3、自由讀課文，從1.2.3.學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文。學(xué)生體會、交流。學(xué)生朗讀、體會、交流。本課只有識字任務(wù)而無 寫字任各，結(jié)合本課

2、重點(diǎn) 指導(dǎo)默讀的教學(xué)任務(wù)，在 識字中就對學(xué)生的默讀 提出要求。并用多種形式 鞏固生字的識記，特別是 兒歌的引入，還起到感知 課文內(nèi)容的作用，提高了 教學(xué)效益。文中圈出生字，把生字多 讀幾遍。4、檢查識字：字音讀準(zhǔn)了嗎？那我們看書 中我會認(rèn)的生字，自己試著讀一讀。A、同桌做你指我認(rèn) 的游戲；B、老師也想加入可 以嗎？出示卡片認(rèn)字，隨 機(jī)理解“諺語”、“農(nóng)諺”， 并查看“學(xué)習(xí)連接”；C、交流大家收集的 諺語。5、小聲讀課文，要 求讀得正確。（二）自主學(xué)習(xí)掌握知識1、師：拿起書，誰 來讀第一段？再讀一遍， 讀課文，不但要把字音讀 準(zhǔn)，還要讀得通順、流暢， 我們一起讀。師：過渡：正當(dāng)小梨 樹快成活的時

3、候，誰來 啦？（烏鴉）師：請大豕看大屏 幕，誰來讀讀烏鴉說的 話？誰當(dāng)小猴子，我們像 他一樣讀一讀小猴子的 話。從小猴子的話里你感 覺小猴子是個怎樣的人/ （沒耐心。師板書）過渡：正當(dāng)小杏樹快 成活的時候，誰來啦？1、學(xué)生操作，自主學(xué)2、學(xué)生朗讀、體會。3、學(xué)生體會、交流。4、父流、展示。習(xí)思考，帶著冋題學(xué)習(xí)新內(nèi) 容。圖文結(jié)合，由老師詳講第 二自然段得出自然段的 敘述形式是：先講烏鴉對 猴子說什么了，接著講猴 子是怎么想的，最后講猴 子是怎么做，為下面的 自學(xué)樹立好模式。（麻雀）誰想當(dāng)嘰嘰喳喳 的小麻雀？2、正當(dāng)桃樹快成活 的時候，一只杜鵑咕咕地 對猴子說一起讀6、7 段。猴子一會聽這個的，

4、一會兒又聽那個的，從這 里你又看出它是個什么 樣的人？（沒主見師板 書）它哪里知道，櫻桃好 吃樹難栽，結(jié)果呢？什么 也沒種成，為什么？（板 書：一事無成）3、誰說說為什么這 只猴子什么樹也沒種 成？4、小組分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)相近敘述 形式的自然段的能力，還 有互相合作能力，參與性 強(qiáng)。再由老師通過課件來 檢驗(yàn)學(xué)生的 自我消化程 度。采用靈活多樣，生動有趣 的朗讀形式，使學(xué)生讀熟 課文，體會情感，感悟 語言的優(yōu)美趣味練習(xí)題更加激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，檢測學(xué)生個 體自學(xué)情況。（四）拓展延伸教師總結(jié)1、那你能幫它出出 主意，讓它有所收獲嗎？ 我現(xiàn)在就是小猴子你想 對我說些什么？（談收 獲）2、課文讀完了，你懂得 了什么？（生匯報）1. 學(xué)生自由表達(dá)自己的 見解。2. 展示成果：3. 如果我是小猴子，我 會拒絕烏鴉的勸說， 耐心地等待果樹結(jié) 果。4. 如果我是小猴子，我 會對烏鴉說：“謝謝 你的好意，我吸取了 去年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做 事情不能半途而廢?！苯涣黧w會，拓寬學(xué)生思維， 強(qiáng)化理解。突出學(xué)生主體地 位。邊讀邊