《故都的秋》說課稿

1、故都的秋說課稿各位評(píng)委、各位同仁：大家好！我是 今天我為大家解說的教學(xué)設(shè)計(jì)是選自人教版高中語文教材第三冊(cè)第二單元的寫景抒情散文故都的秋 ，下面我將從課 程目標(biāo)的確定、課程資源開發(fā)利用、教學(xué)技術(shù)與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、 課堂隨機(jī)調(diào)控、板書設(shè)計(jì)六方面為大家全面解析我對(duì)于本課的設(shè)計(jì)。一、課程目標(biāo)的確定1）知識(shí)與技能A 根據(jù)作品特點(diǎn)，采用適宜的語速、語調(diào)朗讀。B 學(xué)習(xí)本文作者“以情馭景以景顯情”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。C 掌握通過觸覺、視覺、聽覺的多角度描繪景物的寫法，并且會(huì)實(shí)際 應(yīng)用。D 掌握寫景抒情散文的基本閱讀方法及提升鑒賞散文的能力。2）過程與方法A 通過對(duì)景物細(xì)致描繪分析，學(xué)習(xí)用多角度描繪事物的方法表

2、情達(dá)意。B 通過分析作品如何展現(xiàn)“清、靜、悲涼”的秋味，來體會(huì)作品以情馭 景，以景顯情，從而學(xué)習(xí)達(dá)到物我交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法的目的。C 通過反復(fù)閱讀，披文入情，整體感知文本，深入品味，掌握閱讀寫景 抒情散文的方法，從而提升學(xué)生鑒賞散文的能力。3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀A 理解一個(gè)愛國(guó)文人的沉郁情懷。B 培養(yǎng)對(duì)美好事物的歌頌與對(duì)祖國(guó)的熱愛與眷戀的可貴情感。以上三維目標(biāo)確定的依據(jù)我將在第二模塊課程資源的開發(fā)利用中詳細(xì) 解析。二、課程資源開發(fā)利用（一）教材處理及課程資源整合1、課標(biāo)解讀1）本課選自人教版高中語文教材第三冊(cè)第三單元，本單元都是中 國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀散文。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)）里在必修課程

3、 的閱讀與鑒賞中明確了“在閱讀、鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲 劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法”的要求。我確立知識(shí)與技能 第四個(gè)目標(biāo)。2）依據(jù)：普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)）“課程目標(biāo)”中在學(xué)生 應(yīng)發(fā)展的能力“積累整合”中提出“掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù) 需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。切實(shí)提高語文素養(yǎng)”同時(shí)依據(jù)本課特點(diǎn)，我確定本課的知識(shí)與技能目標(biāo)的第一、二、三項(xiàng)。3）依據(jù)：新課標(biāo)中更強(qiáng)調(diào)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的感受、 體悟，因此，我通過以上過程和方法既達(dá)成我的知識(shí)與技能目標(biāo)。又達(dá) 到促進(jìn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的目的。4）依據(jù)：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生

4、受到優(yōu)秀 文化的熏陶。因?yàn)橛暨_(dá)夫本人就是一個(gè)極具民族責(zé)任感的優(yōu)秀作家，他 將對(duì)民族的熱愛與憂患自然體現(xiàn)于他的作品中， 因此，我將本課的情感、 態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)確定為以上兩點(diǎn)。2、教材簡(jiǎn)析1）故都的秋是寫景抒情散文的名篇， 具有典范意義。 這一課的學(xué)習(xí)， 為學(xué)生掌握采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀中的問題， 學(xué)會(huì)閱讀鑒賞同類作品 起到示范性作用。2）作者以情馭景，細(xì)膩生動(dòng)的描寫為學(xué)生豐富寫作技巧提供了范本。 因此，我把“以情馭景，以景顯情”的藝術(shù)表現(xiàn)手法以及掌握寫景抒情 散文的基本閱讀方法和鑒賞散文的能力確定為本文的重點(diǎn)。3、課程資源的開發(fā)和利用我校具有校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，各辦公室都配有電腦，而且，初中部、高中

5、部都有配套的多功能教學(xué)廳，因此，教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體手段，結(jié)合 教科書，能更便捷、更有效地組織教學(xué)。學(xué)生或者利用其他學(xué)習(xí)材料， 或者直接到電教室查找網(wǎng)絡(luò)資源，這樣，突破時(shí)空的局限，使學(xué)生思路 更開闊，從而為教學(xué)流程中解決難點(diǎn)降低了難度。（二）生成性資源的利用1、學(xué)情分析：高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些散文名篇，有一定的散文閱讀實(shí)踐基礎(chǔ)。 同時(shí)，由于生理心理發(fā)育漸趨成熟，已經(jīng)積累了一定的生活體驗(yàn)，具備 粗淺的審美鑒賞力。因此，就可以充分利用這些經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué) 情境，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味，使學(xué)生逐步提高審美鑒賞力。我校是普通高中，我所任的班級(jí)又是理科班級(jí)，多數(shù)學(xué)生存在表達(dá) 能力不強(qiáng)，語文知識(shí)積累不足的

6、問題。針對(duì)這些情況我確定本文的難點(diǎn) 是對(duì)“以情馭景以景顯情”的藝術(shù)表現(xiàn)手法的理解。2、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)及調(diào)控對(duì)策1）在課前準(zhǔn)備階段，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查閱與文本有關(guān)的資料，在課 堂上交流，教師做引導(dǎo)和補(bǔ)充。同時(shí)，教師肯定篩選、整合信息好的學(xué) 生。2）、組織學(xué)生研究探討，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔。3）、在遷移練習(xí)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)所學(xué)進(jìn)行寫作，教師將自己的練 筆展示出來，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。三、教學(xué)技術(shù)與學(xué)法指導(dǎo)1、教學(xué)技術(shù) 教學(xué)是一門應(yīng)變性很強(qiáng)的藝術(shù)， 本著“教學(xué)有法，但無定法”的原 則，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用 以下方法進(jìn)行教學(xué)：1）利用信息技術(shù)手段制作聲形并茂的課件，

7、 ，向?qū)W生展示生動(dòng)形象的 圖片，配以輕音樂，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生營(yíng)造具體的情境。2）引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對(duì)作品的理解。 改變傳統(tǒng)教學(xué)中只有依靠教師傳授的單渠道獲取信息的方式。3）在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力才 是我們的終極目標(biāo)，所以教師在本課中主要運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、商 討的教學(xué)方法。2、學(xué)習(xí)方法的確定與依據(jù) 1）新課標(biāo)中指出：文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性 和個(gè)人色彩，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)， ，重視作品的整體感知。 重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。因此，本課注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文本的整體 感知的方法。2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生

8、動(dòng)手搜集篩選整理材料，在 這一過程中，學(xué)生既可以調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，也使獲取的知識(shí)在頭 腦中的印象深刻，從而鍛煉了自己分析、解決問題的能力。逐步提高探 究獲取知識(shí)的主動(dòng)性。四、教學(xué)流程（一）、課前準(zhǔn)備 要求學(xué)生通過圖書館、上網(wǎng)等途徑大量閱讀郁達(dá)夫的文章，了解郁 達(dá)夫的生平、文藝觀和審美觀，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。這個(gè) 環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為順利解決重點(diǎn)做準(zhǔn)備 活動(dòng)。（二）、導(dǎo)入階段 創(chuàng)設(shè)情境：多媒體課件，投影秋天不同的畫面以及描寫秋天的古典詩句， 配以悠揚(yáng)的輕音樂。營(yíng)造濃濃的秋意、秋的文化氣氛，將學(xué)生引入一個(gè) 欣賞秋景，感受秋文化的情境中去。（三）、信息交流 了解

9、郁達(dá)夫，學(xué)生展示查閱的材料，形成資源共享，教師引導(dǎo)學(xué)生 從作者的生平和遭際中了解時(shí)代背景，為突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)做準(zhǔn)備。 這三個(gè)階段在教學(xué)技術(shù)部分前兩點(diǎn)有較詳細(xì)的解說， 在這里就不在 贅述。（四）、課堂探究 1、初讀文本，揣測(cè)朗讀本文適用的語氣、語調(diào)。新課標(biāo)中能用普通話 流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情，這一步為深入解讀文本做準(zhǔn) 備。2、整體把握階段： 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，圍繞激發(fā)學(xué)生思維、引起爭(zhēng)論的問題開展辯論活動(dòng)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生整體把握課文的主動(dòng)性、積極性。1）先讓學(xué)生找出故都的秋的特點(diǎn) ,抓住了中心 ,再分三組學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)問 題:第一組在文章中勾出作者筆下的秋景有哪些 ? 第二組同學(xué)思考這些景物可

10、概括為幾幅圖景？ 第三組同學(xué)勾畫出表示景物色彩的詞語這一環(huán)節(jié)由客觀景物入手，為分析選擇景物與作者的主觀情感密切相 關(guān)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)進(jìn)行鋪墊。2）投影擺出問題A 作者筆下故都秋色是屬于哪一種色調(diào)？與作者的心境有什么關(guān)系？ 明確：歸納出 冷色調(diào) .再引出作者此時(shí)內(nèi)心的冷清、孤獨(dú)之感。B 作者在故都感受到的秋聲又有什么特點(diǎn)呢 ? 從這一角度來引導(dǎo)學(xué)生思考出故都秋聲的“靜” 。C 郁達(dá)夫?yàn)楹斡羞@樣的感受 ? 師生經(jīng)過交流，達(dá)成共識(shí)：當(dāng)時(shí)的中國(guó)，連年內(nèi)戰(zhàn)，民不聊生，郁 達(dá)夫也是居無定所，顛沛留離，飽受人生愁苦和哀痛 。作者 "不遠(yuǎn)千里 "從杭州經(jīng)青島去北平，遁世離群，浪跡山水的

11、生活排遣不了他心中憂 國(guó)憂民的苦悶，作者將自然的“客觀色彩” （故都的秋色）與作家內(nèi)心 的“主觀色彩”（個(gè)人心情）自然完美地融化在一起， “清、靜、悲涼” 既是景物的特征又是作者當(dāng)時(shí)心境的絕好寫照。概括出秋味 :“悲涼”。學(xué)生為了找到支持自己觀點(diǎn)的答案，就會(huì)積極、主動(dòng)地閱讀課文尋 找支持自己觀點(diǎn)的語句，在閱讀和辯論中整體把握了文章。三組的同學(xué) 通過景物特點(diǎn)來剖析 "悲涼 "。同時(shí)，這是一種聯(lián)系文本進(jìn)行分析的思維 訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生篩選、提取文中信息，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷、 想象的能力，更重要的是，辯論活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生了思想上的碰撞，主動(dòng) 性得到了充分的發(fā)揮。鑒于以上學(xué)生分析

12、，第三個(gè)問題將成為教學(xué)的難點(diǎn)，解決這個(gè)問題 一定要聯(lián)系作者的生平及有關(guān)寫作背景，處理這一點(diǎn)，我首先在課前準(zhǔn) 備中引導(dǎo)學(xué)生搜集材料時(shí)有意安排這方面的內(nèi)容，降低難度，在處理第 三個(gè)問題時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。3、品味鑒賞階段" 一切景語皆情語 "，只有反復(fù)誦讀，才能披文入情，析文明理。這 一階段主要通過學(xué)生個(gè)性化的誦讀， 解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的 物象，進(jìn)而感受作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。1） 學(xué)生選擇自己欣賞的寫景語段，投入地朗讀。2） 同學(xué)交流自己欣賞的原因和方法。3）教師從文學(xué)作品的語言和表達(dá)技巧進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得品味和 鑒賞的方法。例

13、如，某學(xué)生朗讀 "槐書 "一段，師生一起品味：無聲無息的槐蕊夜 里悄然而落，這里作者借視覺和觸覺形象描繪了獨(dú)特的秋景：花鋪滿地 （視覺），腳踏落花（觸覺）給讀者以如臨其境之感。這里空寂無人， 斯人獨(dú)徘徊，只能與自然相交融。作者此時(shí)的心境是淡淡的喜悅交織著 淡淡的寂寞 ?“一葉落而知天下秋”落葉、落蕊是秋的標(biāo)志，在杜甫筆 下是 "無邊落木蕭蕭下 "的悲壯，在韓愈筆下是 "卷卷落地葉，隨風(fēng)走前軒 " 的哀傷而在郁達(dá)夫筆下，則是靜的 "聲音也沒有，氣味也沒有，只能感 到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔和的觸覺。 而此景中正是作者一種微妙的難以名狀

14、 的情緒的真實(shí)寫照，是作者沉醉于其中蘊(yùn)藉的孤獨(dú)、落寞和傷感情懷的 自然流露，是形與神，情與景的完美融合。欣賞時(shí)，要運(yùn)用表現(xiàn)技巧、 修辭等方面的知識(shí)來分析，同時(shí)，還要考慮中國(guó)傳統(tǒng)文化背景。這一環(huán)節(jié)完成了課程目標(biāo)的的設(shè)計(jì)。（五）、總結(jié)升華階段 1、老師、學(xué)生結(jié)合郁達(dá)夫的文藝觀、審美觀，共同來探討課文的藝術(shù) 技巧和特色，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)地選擇幾處景物， 寫幾個(gè)片段。（可以選擇北方秋天的景物 ） 2、回顧全文，總結(jié)散文閱讀的方法： A 整體把握文章；B 要透過富有主觀色彩的自然景物，感悟作者的思想和情感；C 要自覺地運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)手法、修辭等方面的文學(xué)知識(shí)來進(jìn)行鑒賞。 最后，師生在輕音樂中一起齊聲朗讀課文。整個(gè)教學(xué)過程為：課前準(zhǔn)備，搜集資料 整體感知、把握 品味鑒賞-總結(jié)升華一知識(shí)遷移。這種