對(duì)新課程理念下的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

1、對(duì)新課程理念下的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考 教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)， 遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律， 運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法 分析、解決教學(xué)問題， 以優(yōu)化教學(xué)效果為目的， 對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。 簡單地說， 就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)， 對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、 安排與決策。 教學(xué)設(shè)計(jì)要 關(guān)注的是學(xué)生需要學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么樣去學(xué)出發(fā)，來考慮教師教什么，為什么教，怎 么樣去教和最終學(xué)生學(xué)得怎么樣 , 它不僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而且要求教學(xué)設(shè)計(jì)者站 在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)上提出問題、 分析問題， 充分考慮到學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)， 運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗允菇虒W(xué) 更具吸引力和成為吸引人的活動(dòng)， 使學(xué)習(xí)內(nèi)容能

2、夠清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生， 形成一個(gè)卓有成效的 教學(xué)過程，從而達(dá)到最佳效果。在新 對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行分析和 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)” 、“如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)沒有科學(xué)的、藝術(shù)的、精到的設(shè)計(jì)， 就不會(huì)有優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)，不會(huì)有堪稱精品的課堂 教學(xué)。 只有追求新穎與高質(zhì)量的統(tǒng)一， 才有學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)和高質(zhì)量的教學(xué)效果。 課程理念下， 體育教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目的的要求， 策劃，制訂出“教什么”和“如何教” ，乃至如何 展”的操作方案。一、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素（一）、體育教學(xué)任務(wù), 培養(yǎng)學(xué)生的體育能力 , 是現(xiàn)代體育教學(xué)思在體育教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生體能的發(fā)展 路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此 , 教學(xué)由教教材向

3、用教材轉(zhuǎn)變。教與學(xué)之間才能溝通。 學(xué)情分析就是考慮 把原有的知識(shí)水平或原有心理發(fā)展水 為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織， 學(xué)習(xí)目標(biāo)的編 了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，1 、體育教學(xué)需要與學(xué)情分析是教學(xué)的起點(diǎn)。 分析研究教學(xué)中學(xué)生的需要和存在的問題是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)， 也是決定體育課堂教 學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目能否成功的基本前提， 學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距， 揭示了體育教學(xué) 中存在的問題。學(xué)習(xí)需要的分析就是解決教師“為何教” ，學(xué)生“為何學(xué)”的問題。只有教 師善于發(fā)現(xiàn)問題， 分析產(chǎn)生問題的主要原因， 才能確定如何解決該問題的合適途徑， 并確定 通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的。 教師在設(shè)計(jì)課堂教

4、學(xué)計(jì)劃時(shí)， 了解 學(xué)生的實(shí)際需要與實(shí)際興趣， 客觀、 冷靜地分析學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)與教學(xué)效果， 確定實(shí)現(xiàn)具體 的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)者需要所采用的教學(xué)策略， 才會(huì)使教學(xué)、 教學(xué)計(jì)劃立足于一個(gè)比較實(shí)事求 是的基礎(chǔ)上。因此，教師要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的，即確 定“學(xué)什么” 。學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必須要考慮的因 , 完成教學(xué)任務(wù) , 教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)教材的特點(diǎn) 是要了解、 分析學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)所 分析學(xué)生學(xué) 為教師“如教學(xué)只有建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上， “誰學(xué)” 的問題。 其目的是了解學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)時(shí)， 平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性及其學(xué)習(xí)策略的最優(yōu)方式， 寫、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、 教學(xué)方法

5、與媒體的選擇和運(yùn)用等提供依據(jù)。 準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)， 是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 素, 分析學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難 和學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律和特點(diǎn)決定的。 在學(xué)情分析時(shí)， 具備的相關(guān)知識(shí)的掌握程度、 學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和體育實(shí)踐能力， 習(xí)中存在的問題和產(chǎn)生問題的主要原因， 判斷學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度， 何教”，學(xué)生“如何學(xué)”尋求共性的實(shí)踐依據(jù)。二是要分析學(xué)生的差異狀況，以確定在教學(xué) 活動(dòng)中解決該問題的方法和途徑， 為可能采用的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)提供策略。 只有根據(jù) “學(xué)情” 設(shè)計(jì)教學(xué)策略、 教學(xué)思路、教學(xué)方式方法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起充滿 活力的體育課

6、堂教學(xué)。2 、教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù) , 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析就是解決教師“教什么” ，學(xué)生“學(xué)什么”的問題。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分 析不僅僅是對(duì)教科書既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)作要點(diǎn)、 重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析， 更重要的是教師必須學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)注意力的保持與調(diào)控、讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提高能力，學(xué)習(xí)的互動(dòng)式參與程 從而為達(dá)到教學(xué)過程最根據(jù)本校的實(shí)際情況以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)， 在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上根 據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能本身的價(jià)值判斷， 設(shè)計(jì)出更具生活意義和生命價(jià)值的學(xué)習(xí)主題。 因此， 教師要 以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理選擇、組 織教

7、學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卮_立學(xué)習(xí)起點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，從學(xué)生體育知識(shí)的需求， 健身的需求， 健美的需要， 娛樂的需要， 終身體育的需要出發(fā)， 做到繼承性與發(fā)展性相結(jié)合， 簡易性、知識(shí)性與實(shí)效性、健身性相結(jié)合，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容的綜合性， 也要考慮到體育 課程各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、 教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)系、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)條 件等各方面的因素， 選擇學(xué)生必需的、基礎(chǔ)的、后天生存和發(fā)展必備的、學(xué)科中最有價(jià)值的 知識(shí)技能， 精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)， 把學(xué)生獲得知識(shí)和形成技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、形成正確價(jià)值觀的過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程質(zhì)量、效度、學(xué)習(xí)技能的 生成、 學(xué)

8、習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、 度，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有趣的活動(dòng)， 優(yōu)化而保證內(nèi)容效度。評(píng)價(jià)和激勵(lì)等多方面教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著指向、明確具體的教學(xué)目標(biāo)有利于教（二）、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，作用， 是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我評(píng)估、自我調(diào)控的重要手段。 學(xué)策略的制定和教學(xué)媒體的選擇，同時(shí)也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。1 、目標(biāo)的主體和維度 教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù) , 學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指向性 , 同時(shí)還可能作 為學(xué)習(xí)效果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。所以制定準(zhǔn)確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā) , 強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 , 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師 生共同追求的 , 而不是由教師所操縱

9、的。因此 ,目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的維度來看也更加全面, 確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo) ,這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵 , 它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注體 育知識(shí)的接受和運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在體育課堂教學(xué)目標(biāo)上, 就是注重體育教學(xué)追求知識(shí)與技能 ,過程與方法 ,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合, 突出了過程與方法的地位 , 因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中 , 要把運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能、 體育能力、 情感態(tài)度等方面都考 慮到。2 、目標(biāo)的陳述內(nèi)容和注意點(diǎn) 在教學(xué)目標(biāo)的描述上 ,應(yīng)采用教學(xué)目標(biāo)的心理描述和行為目標(biāo)相結(jié)合, 使教學(xué)目標(biāo)的完備性與操

10、作性都得以體現(xiàn)。而行為目標(biāo)的陳述 , 應(yīng)包括四個(gè)要素：即行為主體 （學(xué)生）、行為動(dòng)詞 （可測(cè)量、可評(píng)價(jià)） 、行為條件（影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍）和表現(xiàn)程度 （預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水平） 。行為主體應(yīng)是學(xué)生 （或師生共同作為主體 ） , 而不是教師； 目標(biāo)必須是分領(lǐng)域、分層次陳述的； 行為動(dòng)詞應(yīng)盡可能是可理解的、可觀察的； 要有具體的表現(xiàn)程度；必要時(shí) , 附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件； 目標(biāo)還應(yīng)該是可操作、可評(píng)價(jià)的。教師在掌握目標(biāo)的陳述技術(shù)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn) :（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（6）、 因此，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)在深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，吃透體育與健康新

11、教材， 理清本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知層次、 能力培養(yǎng)要求、 情感教育要求等，熟悉本節(jié)課 教學(xué)的認(rèn)知內(nèi)容及認(rèn)知內(nèi)容的發(fā)生過程， 在了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、 學(xué)習(xí)本節(jié)課鋪墊知識(shí)的 掌握情況、 學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)上， 依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用， 用簡明扼要的語言提煉概括出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課學(xué)習(xí)中要達(dá)到的認(rèn)知層 次，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在認(rèn)知過程中所采用的認(rèn)知方法、 思維方法、 教學(xué) 手段，確定出教學(xué)中所培養(yǎng)的能力目標(biāo)， 通過本節(jié)課所采用認(rèn)知過程中貫穿的教學(xué)思想與教 學(xué)方法，制訂出學(xué)生要學(xué)會(huì)的知識(shí)與方法及培養(yǎng)層次，通過挖掘教材中的情感教育的內(nèi)容， 制訂出培

12、養(yǎng)學(xué)生非智力因素的情感目標(biāo)及形成層次。 從而使教學(xué)目標(biāo)明確可行、 具體化， 并 根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)，呈階梯式遞升，使“教 有所循、學(xué)有所依” 。既要符合教學(xué)內(nèi)本班及教師本人具體教學(xué)條件 如何學(xué)”的問題。（三）、教學(xué)策略教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。 教學(xué)策略設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)， 容、教學(xué)目標(biāo)的要求，適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)， 還要考慮本校、 的可能性。教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要是解決教師“如何教” 、學(xué)生成為教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視的一 探究學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于問題情 合作學(xué)習(xí)中師生、 學(xué)生間的交流等， 都不可能用以往的授 從教材的運(yùn)用到資源的開發(fā)的過程、1 、教學(xué)組織形式符合新

13、課程理念和教學(xué)目標(biāo)要求的新的體育課堂組織形式， 個(gè)要素。 在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性、 自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮， 景的體驗(yàn)和問題解決的結(jié)論論證， 課組織形式替代， 所以從練習(xí)內(nèi)容的編排到小組的組合、 從學(xué)生的參與到教師引導(dǎo)的方式、方法等都必須在教學(xué)組織設(shè)計(jì)中得到整合。2 、教學(xué)方法 教無定法，教學(xué)有規(guī)。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法， 哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法？ 這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起？這些都是制定教學(xué)策略的基本問題。雖然， 教學(xué)方法靈活多變， 但是教學(xué)還需遵循一定的規(guī)律。 教法的選擇得當(dāng)與否直接影 響教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗和教學(xué)效益的提高。 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中， 由于受應(yīng)試教育 “重教師行為

14、輕學(xué)生行為、重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過程、重模仿輕創(chuàng)造”的影響，造成學(xué)生被動(dòng)接受知 識(shí)，缺乏參與獲取知識(shí)的過程， 因而學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高大都無從落實(shí)。 在新課程 背景下，教法設(shè)計(jì)要體現(xiàn) “教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線、能為核心”的“三主一核心” 教學(xué)指導(dǎo)思想，做到靈活多樣，具有主導(dǎo)性，體現(xiàn)主體性和有效性。具體來說： 一是教法的選擇要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)，有利于教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 二是教法的選擇要與教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)對(duì)象的具體情況相適應(yīng)， 符合教學(xué)規(guī)律、 學(xué)科的性 質(zhì)等，適應(yīng)學(xué)生知識(shí)層次、年齡特征、心理因素、智力水平。三是要考慮總體采用何種教學(xué)策略， 在某些教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)中，

15、準(zhǔn)備采用何種具有實(shí)效 的方法，對(duì)不同層次的學(xué)生采用哪些不同的教法。四是教法的選擇要有利于學(xué)生的學(xué)法形成，使教學(xué)的重心要由教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)。五是要與教師自身?xiàng)l件相適應(yīng)， 發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)， 揚(yáng)長避短， 最大程度地優(yōu)化教學(xué)效果。3 、學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)法指導(dǎo)要既具體又明確， 既恰當(dāng)又體現(xiàn)主體性， 要把學(xué)法指導(dǎo)擺在先于選擇教法的位置上來考慮。 在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)： 一是要分析學(xué)生在掌握教材內(nèi)容時(shí)可能出現(xiàn)哪些障礙及其原因。 二是要以學(xué)生的發(fā)展為主線， 要優(yōu)先考慮學(xué)生想怎么學(xué)； 學(xué)生愿意怎么學(xué)； 學(xué)生能怎么 學(xué)；學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等基礎(chǔ)怎樣；教師在什么環(huán)節(jié)、什么時(shí)間點(diǎn)撥等等。三是教師要精心設(shè)計(jì)

16、課堂提問、巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生通過自主地交流、 質(zhì)疑、探究，促成其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的形成，讓學(xué)生盡快地掌握技能、技巧和鍛煉身體的方法。4 、教學(xué)媒體媒體可以是作為教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)部分， 也是教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)呈現(xiàn)的一種載體， 他們 不是獨(dú)立地存在于教學(xué)之中， 而是與教學(xué)方式結(jié)合在一起成為教學(xué)策略的主要因素。 教學(xué)媒 體內(nèi)涵廣泛、種類繁多，各種教學(xué)媒體各有所長，各有所短，適用范圍、特點(diǎn)和要求也不僅 相同，沒有能對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容都適用的教學(xué)媒體。因此，教師應(yīng)遵循“經(jīng)濟(jì)有效”的原則， 根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要、 學(xué)生的特征、 教學(xué)目標(biāo)的要求、 教學(xué)策略的安排來選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 媒體，突出教學(xué)媒體

17、的目標(biāo)性、功能性、針對(duì)性、適度性和方向性，發(fā)揮教學(xué)媒體應(yīng)有的作 用。（ 1）、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體。 在選擇教學(xué)媒體時(shí)， 應(yīng)首先考慮媒體的使用是否有 利于達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)， 是否符合具體的教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要， 是否切合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì) 和特點(diǎn)。（ 2）、依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選用教學(xué)媒體。 不同年齡段的學(xué)生對(duì)事物的感知方式和接受 水平是完全不一樣的。 面對(duì)某一特定的學(xué)習(xí)任務(wù)和具有其特征的學(xué)習(xí)者， 只有選擇適宜有效 的媒體，才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。 因此，選用教學(xué)媒體時(shí)必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、 運(yùn)動(dòng) 能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分利用媒體的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。（ 3）、依據(jù)媒體的技

18、術(shù)特性來選擇教學(xué)媒體。 各種教學(xué)媒體都有自己的功能和不可克服 的局限， 這決定了一種媒體只能適應(yīng)某些教學(xué)情景。 因此， 選擇什么樣的媒體應(yīng)根據(jù)媒體特 性來確定。 具體來說，一是要考慮各種媒體的技術(shù)特點(diǎn)和功能，選用哪種或哪幾種，要結(jié)合 這些媒體的技術(shù)特點(diǎn)來確定。 二是要考慮所選擇的媒體教師本人能否熟練地操作， 以及運(yùn)用 媒體是否有助于發(fā)揮自己的教學(xué)特長。 三是每種教學(xué)媒體各有所長， 各有所短， 關(guān)鍵在于教 師要根據(jù)具體情況來選擇適用的教學(xué)媒體?！耙?guī)范”為基本娛樂性、 趣味性，這些都是體育（ 4）、依據(jù)經(jīng)濟(jì)條件選擇教學(xué)媒體。 媒體設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)創(chuàng)作的過程， 需要教師發(fā)揮創(chuàng) 造、想象的能力。在選擇媒

19、體時(shí)要本著經(jīng)濟(jì)有效、 量力而行的原則，在盡可能滿足教學(xué)需要 的同時(shí)，不要造成浪費(fèi)，使學(xué)生花最少的時(shí)間，用最簡潔的方式，獲得更多的信息。體育教 學(xué)中最主要的教學(xué)媒體是場(chǎng)地器材， 而對(duì)場(chǎng)地器材的合理布置與使用也是教師教學(xué)理念的具 體體現(xiàn)之一。傳統(tǒng)教學(xué)以規(guī)范的競(jìng)技技能學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，場(chǎng)地器材往往以 原則。 新課程以學(xué)生的發(fā)展為本， 追求技能學(xué)習(xí)的育人價(jià)值， 體現(xiàn)生活性、 這對(duì)場(chǎng)地器材的選擇提出了新的要求， 尤其是各種自制器材應(yīng)得到有效開發(fā)， 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本組成部分。示范的設(shè)計(jì)。特別要指出的是： 講解、 示范作為傳統(tǒng)的、 常規(guī)的媒體在我們的體育教學(xué)中還應(yīng)該有一 席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)

20、計(jì)媒體時(shí)千萬別忽視了對(duì)講解、, 教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化, 教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)任, 都將在過程中得（四）、教學(xué)過程現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、 學(xué)生、 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成 表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程 （ 簡稱教學(xué)過程 ） 。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心 務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析 ,教學(xué)媒體的選擇 , 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等 到體現(xiàn)。教學(xué)過程是教師的教學(xué)觀念、 思想方法、 策略和技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。 教學(xué)過 程的設(shè)計(jì)就是把教學(xué)的流程通過不同的方式表現(xiàn)出來， 具體描述出課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)以及 各部分中各要素之間的相互關(guān)系， 展現(xiàn)教師如何展開教學(xué)內(nèi)容、 如何安排教學(xué)程序以及采取 何種教學(xué)手段來達(dá)到反

21、饋和強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。1 、過程設(shè)計(jì)意圖 新課程理念下， 體育課堂教學(xué)進(jìn)程安排在以 “目標(biāo)策略評(píng)價(jià)” 為主線安排教學(xué) 進(jìn)程的同時(shí)，出現(xiàn)了 “活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)”這一新進(jìn)程。 現(xiàn)代教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。所 以在一定的單位時(shí)間內(nèi)對(duì)體育教學(xué)的活動(dòng)過程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)， 教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行著。2 、過程設(shè)計(jì)需要考慮的因素從圖 1 可以看出 , 教學(xué)過程設(shè)計(jì)中增加了預(yù)期效果這一因素,因?yàn)樵O(shè)計(jì)的引進(jìn)是為了將一個(gè)現(xiàn)存的情境改變成為期望的情境 , 謀求這種變化正是教學(xué)設(shè)

22、計(jì)的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)是以目 標(biāo)導(dǎo)向的 , 那么在教學(xué)過程中 ,對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成與否是在教學(xué)過程中通過不斷的反饋調(diào)控來 實(shí)現(xiàn)的。（五）、教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)， 運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法和手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷的 過程，并根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行修正，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。1 、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)。 新課程注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn) 作用， 評(píng)價(jià)的重心從終結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。因此，應(yīng)把教學(xué)過程中的教師評(píng)價(jià)、 學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)作為重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容， 從而使教師在教學(xué) 過程中更有效地把握評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)， 及

23、時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步， 有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 并對(duì)改進(jìn)教 學(xué)活動(dòng)及時(shí)提供有效的信息。2 、教學(xué)方案的評(píng)價(jià) 教學(xué)方案的評(píng)價(jià)主要涉及設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是否能帶來理想的教學(xué)效果？對(duì)學(xué)習(xí)的需要、 學(xué)習(xí)的內(nèi)容、 學(xué)生的分析是否準(zhǔn)確？教學(xué)目標(biāo)的確定是否具體明確？教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是否科 學(xué)合理？教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)是否有效？3 、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)， 學(xué)科思維品質(zhì)的評(píng)價(jià)。4 、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià) 課程改革要求課堂教學(xué)要“以學(xué)生發(fā)展為本” ，使學(xué)生具有基礎(chǔ)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造 能力。 在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，一是要把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，

24、保證學(xué)生從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。三要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 讓學(xué)生通過自身從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。參與學(xué)習(xí)的時(shí)空， 使每一個(gè)學(xué)生都有必需的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)更好的但有區(qū)別的 教學(xué)內(nèi)容， 使不同學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要得到充分的滿足， 從而使所有學(xué)生的基礎(chǔ)能力有所提 高。二是要使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力， 使學(xué)生在知識(shí)、 能力、情感等幾方面都得到良好的發(fā)展， 是要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)， 的實(shí)踐活動(dòng)和主動(dòng)參與， 掌握自主地獲取知識(shí)的方法，二、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序1 、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序（1）、分析教學(xué)任務(wù)，闡述教學(xué)的

25、預(yù)期目標(biāo)；（2）、確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們的原有知識(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等；考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)； 考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋； 考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。 體育教學(xué)設(shè)計(jì)書寫 書寫內(nèi)容及步驟（3）、分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣；45 ）、（6）、2 、1）、2）、3）、4）、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：寫出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路 （ 突出新課程特點(diǎn) ） ； 教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析； 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀； 教學(xué)策略 （或?qū)W生指導(dǎo) ） : 選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及講解、示范、練 習(xí)、競(jìng)賽設(shè)計(jì)；（ 5）、教學(xué)過程； （ 6）、 教學(xué)反思、評(píng)價(jià)。2 、書寫說明 （1）、書寫的形式 由于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是非線性的。 因此， 教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫也應(yīng)該體現(xiàn)這一特色。 書寫可以 是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。（2）、 一