朱自清春教學(xué)設(shè)計

1、朱自清春教學(xué)設(shè)計教材分析春是現(xiàn)代散文家朱自清的作品。 春是朱自清的散文名篇，最初發(fā)表于 1933 年 7 月，此后長期被中國中學(xué)語文教材選用。在該篇 “貯滿詩意 ”的“春的贊歌 ”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。 1927 年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界 夢的世界，用以安放他 “頗不寧靜 ”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中 “獨善其身 ”并成就他的治學(xué)。 春描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。知識與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課

2、文內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。教學(xué)重、難點：結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用 ;反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學(xué)難點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會 (包括比喻、擬人修辭手法的講析 )。學(xué)情分析：學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣， 這是本課加強誦讀教學(xué)的一個便利條件。課時安排：二課時課前準(zhǔn)備：古今中外寫春的作品很多，

3、 課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、 成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中， 讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏拇簳?(放音樂，看投影，生背詩文 );可記得杜甫的春夜喜雨 (接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文春。出示目標(biāo)，板書課題。二、初讀課文，掃清障礙。1、讀準(zhǔn)下列加點的詞語醞釀 (y ùn ni àng)黃暈 (y ùn)應(yīng)和 (h

4、è) 嘹亮 (li o)á 人家屋頂上全籠著一層薄煙(b áo)披著蓑 (su )戴著笠 (l )ì靜默 (mò) 抖擻 (s u)水漲 (zh ng)捉迷藏 (c áng) 暈(y ùn) 巢(ch áo)2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí) “讀一讀、寫一寫 ”結(jié)合課文辨析字型字意。欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美

5、。招展，迎風(fēng)擺動。三、細(xì)讀課文，整體感知。初步誦讀課文。 閱讀時進(jìn)行課文的整體把握， 感知課文的主要內(nèi)容， 理清作者思路，可思考以下問題：1、課文寫了春天的哪些景物?請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。2、這些景物各有何特點 ?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián) ?請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。勾勒輪廓春草圖 草報春春花圖 花爭春盼春 繪春 春風(fēng)圖 風(fēng)唱春 頌春春雨圖 雨潤春迎春圖 人迎春四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。問題探究 問題組 a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?b

6、.說說你為什么喜歡 ?體會作者的思想感情。 (賞析好詞好句 )c、讀一讀，讀出情。學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。 教師做好充分準(zhǔn)備， 回答學(xué)生提出的疑難問題， 引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別?！罢f說你為什么喜歡 ”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、 生動。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。明確 小草偷偷地從土里鉆出來 “鉆”字用得好， “鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。 “偷偷地 ”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹

7、人喜愛。 “偷偷地 ”要輕讀，將 “鉆”換成 “長 ”或 “躥 ”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了?！澳勰鄣模G綠的 ”本該在 “小草 ”的前面，為什么放在句末 ? 放在句末，單獨從句子中拿出來， 主要是為了強調(diào)， 突出了小草嫩綠的特點， 同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將 “嫩嫩的，綠綠的 ”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果?！按得娌缓畻盍L(fēng) ”，不錯的，像母親的手撫摸著你 撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力 ;春天是美的，她活潑

8、生動 ;春天是健壯的，她充滿了力量?！芭瓮?，盼望著 ”期待春天的心情多么殷切。 東風(fēng)來了 報告春天的消息。春天的腳步近了 賦予春以人的動作， 表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。朱自清先生將自己的感情融于景物中， 在他的筆下，所有的景物 那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣， 以至于也撩撥起我們的喜愛之情。五、課堂總結(jié)。在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語， 從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)， 在朗讀聲中， 我聽得出大家既愛春天， 也愛這篇如詩如畫如歌的散文。六

9、、布置作業(yè)。掌握字詞。熟讀課文，背誦1-5 段，鼓勵背誦全文。第二課時一、復(fù)習(xí)提問。檢查知識掌握和背誦情況1.聽寫生字詞 ;2.背誦 1-5 段;3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。二、質(zhì)疑問難，合作探究。問題組：1、閱讀了本文，你的感受是什么?2、面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?3、體會本文優(yōu)美的語言， 分析其中的精妙之處， 學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。4、文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。5、你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點?應(yīng)當(dāng)如何品味語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么 ?學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點撥、補充。6、你還有哪些問題沒解決 ?7

10、、歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會，再嘗試表達(dá)。學(xué)生討論后， 可以向老師質(zhì)疑， 可以向同學(xué)提問， 以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。學(xué)生不懂詞句舉例：為什么用兩個 "盼望著 “?(體現(xiàn)急盼心情 ) "小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的 “，為什么不說成 "嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來 “?(如果說成 "嫩嫩的綠綠的小草 “，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用， 讓小草充滿生機(jī)， 顯得極為可愛 ) "花下成千成百的蜜蜂嗡嗡

11、地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 " 這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫 ?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的 "鬧、飛 "襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味 ) "人家屋頂上全籠著一層薄煙。 "為什么要這樣寫春雨 ?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是 "籠 "著，一個 "籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感 ) "有的是工夫，有的是希望。 "應(yīng)該怎樣理解 ?(這里的 "工夫 "是指時間，這句話的意思是：有