用心教育用愛感化培育英才-精選文檔

1、用心教育用愛感化培育英才德育工作是任何一個學校都要高度重視的工作，直接關(guān)系到學生思想情操、道德品質(zhì)與人格素質(zhì)的塑造、培養(yǎng)，在教育體系 中的地位也是極為重要的。班主任作為德育工作的主要負責人， 不僅肩負著引領(lǐng)學生學業(yè)進步的職責， 也承擔著推進德育工作發(fā) 展的重任。尤其在技工類學校，班主任的核心和主體作用更加凸 顯，這也進一步要求班主任老師要緊扣德育教學的實際，結(jié)合技工類學校的特點，開展更具針對性的德育教學工作， 全面促進學 生的思想道德進步與學習能力的飛躍， 培育時代英才。只有這樣， 教育教學工作才能更具完整，德育教學的反作用力才能有效彰 顯。對于班主任老師而言，做好德育工作不僅是日常教學工作的

2、 輔助內(nèi)容，更是自身工作的一部分。所以，對相關(guān)思路及對策進 行研究，無疑極具現(xiàn)實意義。一、注重情感教育與德育的結(jié)合，引導(dǎo)學生的體驗和實踐班主任作為德育工作的核心負責人，其德育教學的手法、策 略對于學生而言都是極為關(guān)鍵的。 顯然，班主任老師要把學生當 作自己的孩子來對待，傾注全部的情感與熱情開展德育教學工 作，進而激發(fā)學生的主觀能動性。只有這樣，德育教學才能取得 師生的共同進步，德育的效果才能得以彰顯。因此，技工學校的 班主任老師開展德育教學必須堅持“情感為先，強調(diào)體驗”的基本原則，以此帶動學生的參與，提升德育工作的有效性。要知道，道德教育不是對學生的消極約束，而是人的自主實現(xiàn)，是人格的形成和完

3、善。在道德教育中，只有調(diào)動學生飽滿的參與狀態(tài)，學 生才能真正成為道德建設(shè)的主體；只有將認識水平的提高、情感 態(tài)度的培養(yǎng)和行為習慣的養(yǎng)成有效地結(jié)合起來，才能增強教育的針對性和實效性，讓學生得到真實的情感體驗。 在實踐中注重以 情感作中介，溝通道德認知和道德行為，促進知、情、意、行的 統(tǒng)一。譬如，利用“抗震救災(zāi)，眾志成城”這一學生熟悉的事例 來進行教育，讓學生說說在“抗震救災(zāi)， 眾志成城”這段時間中 的感受，說說武警戰(zhàn)士和醫(yī)務(wù)人員搶救傷員的事跡，也可說說“我是怎樣來到人間的”等等。 在體驗中讓學生思考，使學生在 情感參與的過程中不斷地、自主地實現(xiàn)人格的提升。所以，尊重 學生的主體地位和主觀能動性，

4、采取更具針對性的德育教學策 略，將情感引導(dǎo)與體驗實踐有機結(jié)合起來，就可以取得德育教學的進步。二、要注重師生的交流和互動，用愛感化學生，提升德育質(zhì)量其實，技工學校的學生雖然在接受教育教學的模式上與普通 學校存在一定的差異，但是在德育教學方面二者卻有天然的一致 性?；诖?，班主任要看準學生的訴求，將德育教學工作真正與 學生們的興趣點結(jié)合起來， 形成完整的德育引導(dǎo)機制， 即通過班 主任老師與學生們的互動、溝通和交流引導(dǎo)學生們進入到道德修 養(yǎng)、個人素質(zhì)培養(yǎng)的軌道上來。此外，班主任要平衡好教學工作與德育工作的關(guān)系，用心呵護、愛護學生，用愛感化學生，讓學生以良好的情感態(tài)度和體驗獲取完整的道德素養(yǎng)，從而提升

5、學生個人的修養(yǎng)和素質(zhì)。比如，教師可以定期組織學生到校外參加“關(guān)愛孤寡老人”活動，通過參觀養(yǎng)老院、福利院等機構(gòu)，了解 孤寡老人們的生活現(xiàn)狀，體驗孤寡老人日常活動的場所與情感需 求。教師在此過程中要加強與學生們的溝通、 交流，讓學生們“身 臨其境”，了解孝敬老人的重要性，并積極地投身其中。教師還 要引導(dǎo)學生們將參與德育實踐活動的體會與教師、班主任、同學們進行交流，形成完整、系統(tǒng)的情感體驗脈絡(luò)。教師要發(fā)揮“傳 道授業(yè)解惑”的基本職責，引領(lǐng)學生們在彼此的互動和交流中提 升道德素養(yǎng)，促進學習與道德品質(zhì)的全面進步。教師要傾注更大的熱情和心血，用愛心、細心與恒心真正關(guān)愛學生們，贏得學生 們的信任和尊敬。這樣

6、一來，德育教學可以更加有序、順利地開 展，學生們的思想道德素質(zhì)也可以不斷得以提升。三、以班主任帶動師生關(guān)系的發(fā)展， 促進德育教學與學生學 習的共同進步前面已經(jīng)提到，班主任在德育教學中的核心帶動作用是不可 替代的。因此，班主任教師必須通過更好地塑造與鞏固師生關(guān)系 來引導(dǎo)學生投入到德育教學中來， 從而促進教學發(fā)展。在新時期 德育教學中，班主任與學生關(guān)系的處理更顯得重要而棘手。對于班主任來說，處理好與學生之間的關(guān)系不僅十分重要，而且非常復(fù)雜，面臨艱巨的挑戰(zhàn)；對于學生而言，處理好與班主任的關(guān)系往往與自身的德育興趣培養(yǎng)息息相關(guān)。所以，在德育教學中，班 主任關(guān)注的不應(yīng)該只是教學的方法與思路，更應(yīng)該注重對師生關(guān)系塑造、維護的思索。例如，在平時的德育課堂教學中，班主任 教師可以靈活處理教材講解與師生交流的時間、任務(wù)安排，騰出更多的時間作為“師生互動時間”。這個時間不必很長，但是要充滿意義，要體現(xiàn)師生奔著一個目標前進的精神。因此，以德育 課堂為基地，以師生互動與協(xié)作為抓手， 最終可以形成良好的師 生關(guān)系，同時引領(lǐng)學生不斷取得德育學習的進步，整個教學工作可以進入到良性循環(huán)的狀態(tài)。綜上所述，技工學校的德育教學工作面臨著極大的