專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高校教學(xué)管理工作新要求

1、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高校教學(xué)管理工作新要求摘 要：文章以工程教育為例，在介紹專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景 后論及了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高校教學(xué)管理工作面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題， 然后進(jìn)一步重點(diǎn)論述了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高校教學(xué)管理工作的基 本理念，最后論述了以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)高校教學(xué)管理工作的途徑， 為高校教學(xué)管理工作的改進(jìn)提供了參考。一、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是指專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi) 設(shè)的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)施的專(zhuān)門(mén)性認(rèn)證， 由專(zhuān)門(mén)職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì) （聯(lián)合會(huì)）、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育專(zhuān)家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專(zhuān) 家一起進(jìn)行， 旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備 教育質(zhì)量保證。工程教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分， 在

2、高等教育體系 中“三分天下有其一”。截至 2013 年，我國(guó)普通高校工科畢業(yè) 生數(shù)達(dá)到 2876668 人，本科工科在校生數(shù)達(dá)到 4953334人，本科 工科專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)達(dá)到 15733 個(gè)，總規(guī)模已位居世界第一。 工程教 育在國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程中， 對(duì)門(mén)類(lèi)齊全、 獨(dú)立完整的工業(yè)體系的形 成與發(fā)展，發(fā)揮了不可替代的作用。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度， 也 是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。 工 程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn) 可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求， 是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo) 向的合格性評(píng)價(jià)。 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)

3、置、 師 資隊(duì)伍配備、 辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心 任務(wù)展開(kāi)， 并強(qiáng)調(diào)建立專(zhuān)業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化以保證專(zhuān)業(yè)教育 質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)教育活力。二、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高校教學(xué)管理工作面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題 在信息社會(huì)里，信息爆炸增長(zhǎng)，知識(shí)更新加速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變 革，行業(yè)分工改變，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全球化進(jìn)程已勢(shì)不可擋。與 工業(yè)社會(huì)相比， 信息社會(huì)對(duì)下一代工程師的要求發(fā)生了很大的變 化：他們應(yīng)當(dāng)具有全球化視野、創(chuàng)新精神和跨文化交流能力，應(yīng) 當(dāng)具有社會(huì)責(zé)任、人文關(guān)懷、科學(xué)精神和新的效益觀，他們的知 識(shí)與能力結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)信息社會(huì)的要求。 應(yīng)當(dāng)承認(rèn)， 我國(guó)工程教 育的基礎(chǔ)是面向工業(yè)社會(huì)的工程技術(shù)人才培養(yǎng)的， 在

4、信息社會(huì)如 此迅速到來(lái)的時(shí)刻，高校工程教育需要有一個(gè)反應(yīng)與適應(yīng)的過(guò) 程。但是，在高等教育快速大眾化的進(jìn)程中，即使是面向工業(yè)社 會(huì)的工程教育也出現(xiàn)了明顯的退化。中國(guó)工程院 2009 年年初發(fā)表了題為 走向創(chuàng)新關(guān)于中 國(guó)創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究 的調(diào)研報(bào)告， 對(duì)國(guó)內(nèi)高等工程 教育的現(xiàn)狀提出了十分尖銳和中肯的意見(jiàn)： （ 1）我國(guó)工程教育 的規(guī)模遠(yuǎn)勝于水平。（2）工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)， 重論文、 輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐。 （3）專(zhuān)業(yè)目錄與課程體系設(shè)計(jì)落后、學(xué)科交 叉欠缺，導(dǎo)致創(chuàng)新與實(shí)踐雙向不足， 得不到產(chǎn)業(yè)界的認(rèn)同和重視。這份報(bào)告同時(shí)指出， 與部分發(fā)達(dá)國(guó)家最好的學(xué)生不讀工程專(zhuān)業(yè)相 比，我國(guó)有著得天獨(dú)厚

5、的條件， 工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源好、 規(guī)模大、 就業(yè)市場(chǎng)廣闊。 如果能喚醒其創(chuàng)新的潛力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力， 中國(guó)的 工程科技人才很有可能成為世界上一道亮麗的風(fēng)景線。面臨著對(duì)信息社會(huì)和高等教育大眾化的雙重不適應(yīng)， 高校的 工科專(zhuān)業(yè)或多或少都在努力改變工程教育不適應(yīng)社會(huì)要求的局 面，但效果明顯的不多。常見(jiàn)的做法有以下幾類(lèi)。（ 1）為了應(yīng)對(duì)知識(shí)量增加： 加課，減課時(shí) ; 把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)移到課外 ;壓縮甚至取 消生產(chǎn)實(shí)習(xí)。（2）為了提高學(xué)生的能力素質(zhì)： 增開(kāi)“能力”、 “素 質(zhì)”類(lèi)課程 ; 用少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)來(lái)“證明”培養(yǎng)效 果。（3）實(shí)施教改項(xiàng)目：數(shù)量不少，目標(biāo)不一，步子大小不一， 判定標(biāo)準(zhǔn)不一 ; 一

6、項(xiàng)教改要求其他教學(xué)環(huán)節(jié)付出代價(jià)（如出讓資 源）才能成功 ;成功的證據(jù)是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生或一兩屆學(xué)生 ; 重復(fù)立 項(xiàng)，改過(guò)來(lái)改過(guò)去都是成果。面對(duì)信息社會(huì)和高等教育大眾化的要求， 高校需要對(duì)專(zhuān)業(yè)建 設(shè)進(jìn)行整體、綜合的審視與改革：有統(tǒng)一的建設(shè)目標(biāo)，有統(tǒng)一的 成功標(biāo)準(zhǔn)，有全體教師的參與，能夠可持續(xù)發(fā)展，等等。 6 年多 來(lái)的實(shí)踐表明， 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念有助于實(shí)現(xiàn)上述專(zhuān)業(yè)建設(shè) 愿景，因?yàn)檫@些理念觸及人才培養(yǎng)體系的一些深層次問(wèn)題。三、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高校教學(xué)管理工作的基本理念（一）以學(xué)生為中心。 近年來(lái)， 在高校中“以學(xué)生為中心”、 “以人為本”的各種口號(hào)不絕于耳。 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐表明， 以學(xué) 生為中心的理

7、念對(duì)學(xué)校教學(xué)工作最重要的影響， 就是推動(dòng)了人才 培養(yǎng)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)：（1）有對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有實(shí)施記錄與評(píng)價(jià)， 有可信的考核結(jié)果。 （ 2）有完善的、所有教師（不僅僅是學(xué)工部 門(mén)）參與的學(xué)生全學(xué)程關(guān)懷機(jī)制。 （3）有每個(gè)學(xué)生的全學(xué)程記錄 與評(píng)價(jià)。（4）有保持和提高生源質(zhì)量的措施，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān) 業(yè)的認(rèn)可度與興趣。 （5）有畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制。 （6）讓所有學(xué) 生（不只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生）都能充分利用教學(xué)資源。（二）目標(biāo)導(dǎo)向。目標(biāo)導(dǎo)向也稱(chēng)為基于學(xué)習(xí)成果的教育（ Learning Outcomes Based Education ），已

8、經(jīng)成為國(guó)際工程教 育的主流模式。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求每位教師都做到：（ 1）熟知所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)與對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求乃至培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。 （2）熟知 所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)總體培養(yǎng)質(zhì)量的影響。 （ 3）能 夠提供所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)達(dá)成相應(yīng)畢業(yè)要求的證據(jù)： 該教的教了 沒(méi)有？怎樣考核的？學(xué)生通過(guò)了考核就能達(dá)成相應(yīng)畢業(yè)要求的 證據(jù)是什么？是否會(huì)在補(bǔ)考或畢業(yè)前清考中“放水”？在教學(xué) 中除傳授知識(shí)外是否注重達(dá)成那些與能力相關(guān)的畢業(yè)要求？證 據(jù)是什么？ （ 4）能夠盡到對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的義務(wù)并提供證據(jù)。（三）持續(xù)改進(jìn)。中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士王越教 授在一次會(huì)議上指出： “教育效果的發(fā)揮是在未來(lái)的時(shí)空中，

9、 而 未來(lái)'是無(wú)法詳細(xì)準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和提前采取行動(dòng)措施的。 ” 因此， 只有不斷反饋和評(píng)價(jià)教育教學(xué)工作的效果， 發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的教學(xué) 環(huán)節(jié)并進(jìn)行及時(shí)的修正，才是保持和提高培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。 以往的教學(xué)工作水平評(píng)估所重視的是靜態(tài)的、 封閉的質(zhì)量保證體 系建設(shè)， 而專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)理念則是在推進(jìn)動(dòng)態(tài)的、 開(kāi)放的 質(zhì)量保證體系建設(shè)。因此，學(xué)校要定期主動(dòng)走出去，俯下身子傾 聽(tīng)用人單位和畢業(yè)生的真實(shí)意見(jiàn)和看法， 回來(lái)后認(rèn)真思考、 換位 思考，研究解決問(wèn)題的辦法， 再落實(shí)到專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)體系 的對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)中。 要建立完善的持續(xù)改進(jìn)體系，需要通過(guò) 校外反饋機(jī)制所支撐的校外循環(huán)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，

10、通過(guò) 校內(nèi)反饋機(jī)制和培養(yǎng)目標(biāo)所支撐的校內(nèi)循環(huán)對(duì)畢業(yè)要求和人才 培養(yǎng)體系進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)， 通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制所支撐 的課內(nèi)循環(huán)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。四、以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)高校教學(xué)管理（一）更新教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證認(rèn)為質(zhì)量的 關(guān)鍵在于專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是否適合學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入該領(lǐng)域從事專(zhuān)業(yè) 工作的要求和期望。 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的出現(xiàn)是為了解決高校如何向?qū)W生 傳授知識(shí)和技能的問(wèn)題， 重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)生質(zhì)量。 這就要求高校時(shí) 刻將學(xué)生及其需要作為關(guān)注的重點(diǎn)， 讓學(xué)生成為學(xué)校發(fā)展事務(wù)的 主要參與者。 實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教育， 學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生 終生學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和技能， 讓學(xué)生成為其自己。 要樹(shù)立“學(xué)生

11、 即是大學(xué)”的觀念， 提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力， 重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果 的評(píng)估。 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求專(zhuān)業(yè)必須應(yīng)有明確的、 在畢 業(yè)生身上可以度量的培養(yǎng)目標(biāo)， 專(zhuān)業(yè)必須通過(guò)評(píng)價(jià)證明所培養(yǎng)的 畢業(yè)生達(dá)到 11 種能力，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能，如解決問(wèn)題 能力、有效交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。（二）優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。課程體系是落實(shí)人才 培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，根據(jù)國(guó)家對(duì)人才的需求層次和人才培養(yǎng)規(guī)律， 將培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為根本出發(fā)點(diǎn)， 多方面培養(yǎng) 學(xué)生的動(dòng)手能力。 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)所包含的知識(shí)體系， 可以通過(guò)課程目 標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)估在高校得以系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，明確每個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)培養(yǎng)哪些方面的

12、知識(shí)和能力， 教師以此確定教學(xué)工作 的目標(biāo)指向。 學(xué)生獲得知識(shí)和能力水平是衡量課程體系是否科學(xué) 合理的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。 通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展以及課程指 導(dǎo)理念的不斷更新， 課程內(nèi)容和課程目標(biāo)將各種科學(xué)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè) 基礎(chǔ)變得結(jié)構(gòu)化， 適應(yīng)不同層次類(lèi)型人才的培養(yǎng)， 使得專(zhuān)業(yè)的課 程層次和課程體系不斷完善。 同時(shí)， 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)更重視考察學(xué)生綜 合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)理論和技術(shù)手段以及分析并解決工程問(wèn)題的 能力，其內(nèi)涵要求更加貼近工程實(shí)踐、 貼近企業(yè)界對(duì)人才的需求。 要實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)， 必須密切與工程界的聯(lián)系， 重視工程教育 的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)尤為重要。（三）改進(jìn)教學(xué)方法，重視教師培訓(xùn)

13、。一般來(lái)說(shuō)，教師在教 學(xué)中主要起著 3 方面的作用：一是通過(guò)選編教材、講授、提問(wèn)、 討論等選擇教育、教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向 ; 二是通過(guò)教 學(xué)激活知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的老師，學(xué)生 一旦體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣就會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力 ; 三是通過(guò)多種方 式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)行深入思考，從而將外 在的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)。在日常 教學(xué)活動(dòng)中，教師必須營(yíng)造良好 的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境， 意識(shí)到“教” 是為了“學(xué)”。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)， 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和提高， 為此可采用一些具體的教學(xué) 方法。按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)， 專(zhuān)

14、業(yè)必須有一定數(shù)量具有工程 經(jīng)歷的教師或企業(yè)專(zhuān)家作為專(zhuān)兼職教師。 可以通過(guò)定期外派教師 到大型企業(yè)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、 進(jìn)修， 培養(yǎng)教師的工程應(yīng)用能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng) 變能力。要求新任教師在上崗前，先到企業(yè)實(shí)踐一年，拓寬他們 的工程研究視野。通過(guò)制度驅(qū)動(dòng)，建立“雙師型”隊(duì)伍，對(duì)于學(xué) 生工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。（四）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，形成質(zhì)量文化。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo) 準(zhǔn)認(rèn)為，教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋 機(jī)制，常態(tài)性的評(píng)估與評(píng)價(jià)是質(zhì)量改進(jìn)的基礎(chǔ)， 各種教學(xué)管理制 度的建立也是為了質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。比如我校圍繞“學(xué)生為中 心”的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)， 對(duì)課堂教學(xué)、 實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、 畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文） 等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程管理與目標(biāo)管理結(jié)合的監(jiān) 控，并及時(shí)進(jìn)行反饋與調(diào)控。 在質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中， 量化評(píng)價(jià)結(jié)果， 形成督導(dǎo)、學(xué)生代表、 全體輔導(dǎo)員和教學(xué)秘書(shū)共同參與的教學(xué)質(zhì) 量量化評(píng)價(jià)體系，使得教學(xué)