試論班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、淺談初中班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)永修縣軍山中學(xué)李興禮班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師，是班級(jí)工作的組織者、教育者和指導(dǎo)者。一個(gè)學(xué)校工作的好壞往往取決于是否有一支素質(zhì)過(guò)硬的班主任隊(duì)伍。因此，建設(shè)一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的班主任隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。一、班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（一）、高尚優(yōu)良的人格教育家徐特立曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： 教育的作用是按一定的社會(huì)形式， 培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會(huì)服務(wù)?？梢?jiàn)，教育者的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的人格，而這“人格”必須符合社會(huì)的需要。人格是人的素質(zhì)的核心，教師的人格是教師素質(zhì)的核心。我認(rèn)為，班主任的人格應(yīng)該包含六個(gè)層面的因素，即：良好的政治品

2、質(zhì)；正確的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思想觀念； 良好的社會(huì)公德； 良好的職業(yè)道德； 良好的家庭美德；良好的個(gè)性心理品質(zhì)。 這樣的人格素質(zhì)， 符合我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展和教育改革深入的需要，符合培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的需要， 也符合作為主體的教師自身發(fā)展的需要。1、良好的政治品質(zhì)與正確的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思想觀念。教師、班主任不是政工干部， 但在教育教學(xué)工作中和日常與學(xué)生的接觸中肯定會(huì)給學(xué)生一定的政治傾向影響。 教師、班主任與中國(guó)主流社會(huì)的融合程度， 即對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的態(tài)度， 對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)識(shí)， 對(duì)國(guó)家方針政策的理解和態(tài)度， 會(huì)給學(xué)生以直接的或間接的影響。 當(dāng)學(xué)生對(duì)一些政治、 方針、政策產(chǎn)生疑問(wèn)或糊涂認(rèn)識(shí)的

3、時(shí)候，需要教師給以正確的引導(dǎo)。 如果教師也糊里糊涂或另存別想， 正確引導(dǎo)就根本談不上了。思想觀念與政治品質(zhì)有聯(lián)系， 但又不是一回事。 思想觀念是社會(huì)生活的客觀存在反映在人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知結(jié)果。 它涉及社會(huì)生活和個(gè)人生活的各個(gè)領(lǐng)域、 各個(gè)方面。不同時(shí)代的思想觀念有很大的不同， 同一時(shí)代的不同的人思想觀念也可能有很大的不同， 教師也不例外。 作為以育人為己任的教師應(yīng)該具有一個(gè)時(shí)代的先進(jìn)的思想觀念，而且，應(yīng)該具有一定的超前性、預(yù)見(jiàn)性，因?yàn)榻逃俏磥?lái)的事業(yè)，今天的教育，明天的人才。當(dāng)前，最重要的思想觀念是：建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義， 發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)， 全面建設(shè)小康社會(huì)， 建設(shè)和

4、諧社會(huì)，發(fā)展社會(huì)主義民主與法制，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立正確的義利觀、金錢觀、消費(fèi)觀，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，樹(shù)立辯證唯物主義思想，等等。在正確的社會(huì)性思想觀念前提下，樹(shù)立正確的人才觀，教育觀，教學(xué)觀等關(guān)于教育的思想觀念。著名的特級(jí)教師斯霞所說(shuō)：“一種觀念要變成老師的實(shí)際行為決不是簡(jiǎn)單的事情，要經(jīng)過(guò)反復(fù)碰撞， 反復(fù)思索，要在腦海中扎下根，才能在教學(xué)中有正確的表露。”所以，班主任要樹(shù)立正確的適應(yīng)時(shí)代的思想觀念必須下一番功夫，不能蜻蜓點(diǎn)水， 淺嘗輒止， 特別是一些思想觀念比較陳舊的教師，更要下一番苦功夫。2、良好的社會(huì)公德。社會(huì)公德是全體公民公認(rèn)并共同遵守的行為準(zhǔn)則。 中華人民

5、共和國(guó)憲法規(guī)定遵守公共道德是全體公民的共同義務(wù)，包括遵守公共秩序以及誠(chéng)實(shí)正直、文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物等規(guī)范。教師，作為 "人類靈魂的工程師 "，應(yīng)該成為遵守社會(huì)公德的模范， 給學(xué)生做出表率。 如果教師的公德水平不高， 不但學(xué)生不佩服，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響。 古今中外的名師， 都是遵守社會(huì)公德的楷模，今天的優(yōu)秀教師也不例外。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者，與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，班主任的社會(huì)公德水平，包括認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行為，常會(huì)自然的表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生的影響是非常直接的。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)： “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睆V大教師，尤其是班

6、主任，要把公德修養(yǎng)作為提升自己人格水平的重要內(nèi)容，隨時(shí)隨地嚴(yán)格要求自己， 謹(jǐn)言慎行。班主任應(yīng)成為實(shí)踐 “公民道德建設(shè)綱要”的模范，要研習(xí)、思考社會(huì)公德規(guī)范的內(nèi)容，作為檢點(diǎn)自己的參照和引導(dǎo)、教育學(xué)生的參照。3、良好的職業(yè)道德。作為教師，作為班主任，就要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)；要以身立教、以德立教，注重以人育人；要力求精深地學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識(shí)和技能；要樹(shù)立正確的教育思想， 掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法； 要善于與學(xué)生、與其他教師、 與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系； 要以貫徹教育方針、 執(zhí)行各項(xiàng)教育法規(guī)為己任。原國(guó)家教委和全國(guó)教育總工會(huì)頒布的 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)現(xiàn)時(shí)代的教師

7、職業(yè)道德做了明確而具體的規(guī)定， 是我們進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的重要指導(dǎo)文件。4、良好的家庭美德。任何一個(gè)人，他在家庭中缺乏道德修養(yǎng)，不能尊重家人，關(guān)愛(ài)家人，孝敬長(zhǎng)輩，肯定不會(huì)有良好的家庭人際關(guān)系，他的人格就有嚴(yán)格的缺陷， 這種缺陷必然會(huì)反映到他的社會(huì)生活和社會(huì)交往中去。 對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，他的家庭美德就更為重要。一個(gè)在家庭中道德不良， 人際關(guān)系不和諧的教師， 會(huì)把自身的態(tài)度、 行為帶到學(xué)校中來(lái)，影響他處理與其他教師、與學(xué)生的關(guān)系。人際關(guān)系不良，也就不可能在教育教學(xué)工作中取得良好的效果。 擔(dān)任班主任，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的家庭美德，家庭美德不良的教師， 很難有這方面的自覺(jué)性， 也不能以身示范； 而且不可能

8、帶動(dòng)班級(jí)創(chuàng)造良好的心理氛圍， 會(huì)直接影響班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，影響班集體的建設(shè)。5、良好的個(gè)性心理品質(zhì)。今天的教育， 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性， 這是社會(huì)發(fā)展的需要， 也是個(gè)體發(fā)展的需要。班主任教師的個(gè)性心理品質(zhì)， 是影響學(xué)生良好個(gè)性形成的重要因素。 教師良好的個(gè)性心理品質(zhì)包含豐富的內(nèi)容， 主要有：優(yōu)良的意志品質(zhì)， 廣泛的興趣愛(ài)好，一定的特長(zhǎng)，良好的工作情緒和工作態(tài)度，良好的人際關(guān)系，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，積極進(jìn)取的精神和創(chuàng)造性素質(zhì)等。教師都是成年人， 個(gè)性心理品質(zhì)是基本定型了的， 但可以在全面提高修養(yǎng)的同時(shí)， 不斷完善和優(yōu)化自身的個(gè)性。 這對(duì)于中青年教師來(lái)說(shuō)， 是非常重要的。 一個(gè)沒(méi)有良好個(gè)性心理

9、品質(zhì)的教師是不能完成素質(zhì)教育任務(wù)的。（二）、不斷完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)班主任，首先是一個(gè)教師， 他應(yīng)該具備教師應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)教師的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)既有普遍性的要求，又有特殊性的要求，每位教師所教的學(xué)科不同，其知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也不相同。班主任又是教育領(lǐng)域里具有特殊性的角色，因此，作為班主任的教師， 有他應(yīng)該具備的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。下面，我對(duì)班主任教師的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討。1、比較完善的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)。作為班主任， 與學(xué)生接觸的時(shí)間更多， 要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)， 學(xué)生會(huì)提出多種多樣的問(wèn)題向班主任請(qǐng)教。因此，班主任在知識(shí)方面是不能“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的，學(xué)生有多方面的知識(shí)需求， 我們有責(zé)任盡可能地滿足他們。班

10、主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)短處，有計(jì)劃地加以補(bǔ)充，做一個(gè)“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的教師。班主任必須不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，主要包括：學(xué)科專業(yè)知識(shí)；教育學(xué)知識(shí)；心理學(xué)知識(shí)；教學(xué)法知識(shí)；德育和班主任專業(yè)知識(shí)等。 與班主任相關(guān)的專業(yè)知識(shí)包括：班集體建設(shè)知識(shí)，教育問(wèn)題學(xué)生的知識(shí)，班級(jí)常規(guī)管理的知識(shí)，班級(jí)教育活動(dòng)的知識(shí)等。2、邊緣學(xué)科知識(shí)和新學(xué)科知識(shí)。邊緣學(xué)科知識(shí)， 指兩門（或兩門以上） 相關(guān)的學(xué)科知識(shí)互相融合所產(chǎn)生的新的學(xué)科知識(shí)，如教育心理學(xué)，品德發(fā)展心理學(xué)等；新學(xué)科知識(shí)，是過(guò)去沒(méi)有、近年來(lái)新出現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)，如信息論、系統(tǒng)論、控制論、思維科學(xué)等。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，由于班主任工作研究的發(fā)展很快，陸續(xù)出現(xiàn)了新的理論、新的知識(shí)

11、，既有邊緣學(xué)科知識(shí)，也有新學(xué)科知識(shí)。如：班主任工作學(xué)，班級(jí)社會(huì)學(xué)，班級(jí)激勵(lì)論，班主任工作心理學(xué)等從完善自身的素質(zhì)和提高工作水平的需要出發(fā)， 應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中應(yīng)用。3、最新科學(xué)技術(shù)和社會(huì)科學(xué)信息。我們生活在信息時(shí)代， 高新技術(shù)時(shí)代， 社會(huì)科學(xué)迅速發(fā)展的時(shí)代， 每天都有新的科學(xué)技術(shù)信息和社會(huì)科學(xué)信息通過(guò)各種媒體傳播出來(lái)。 教師和學(xué)生生活在同一時(shí)代，每天會(huì)通過(guò)不同渠道接觸這些信息，如果教師缺乏吸收信息的自覺(jué)性，就會(huì)在信息吞吐量上落后于學(xué)生， 就會(huì)產(chǎn)生信息落差， 影響與學(xué)生的溝通， 影響教育教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，影響教師在學(xué)生心目中的威信， 最終影響教育教學(xué)的效果。盡可能地了解這方面的信息，對(duì)于教師更

12、好地完成教育教學(xué)工作是非常必要的。（三）、不斷完善的能力結(jié)構(gòu)教師的能力，主要體現(xiàn)了教育教學(xué)工作上。 班主任應(yīng)該形成和不斷完善以下各種能力：1、學(xué)習(xí)能力。時(shí)代的發(fā)展， 給每一個(gè)人提出了終身學(xué)習(xí)的任務(wù)。 教師是培養(yǎng)人才的人， 如果自身沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是不能勝任教師工作的。2、研究學(xué)生的能力。研究學(xué)生的能力也是教師的基礎(chǔ)能力。 學(xué)生是教育的對(duì)象， 不了解教育對(duì)象的現(xiàn)狀、發(fā)展經(jīng)歷以及個(gè)性情況， 教師的教育教學(xué)就沒(méi)有針對(duì)性， 必然陷入盲目性。既要研究學(xué)生群體，又要研究學(xué)生個(gè)體；既要研究現(xiàn)實(shí)的情況，又要研究發(fā)展的情況；既要研究在學(xué)校的表現(xiàn)，又有研究在家庭和社區(qū)的表現(xiàn)。3、教學(xué)能力。班主任有一種共識(shí)做好

13、班主任工作， 必須能教一手好課。 教不好課，在學(xué)生心目中沒(méi)有威信， 學(xué)生很難服從教育。 現(xiàn)代教學(xué)能力， 要求教師要以現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。4、德育能力。教師必須確立大德育觀， 在改革開(kāi)放的時(shí)代背景中思考德育。 要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治品質(zhì)教育、 思想觀念教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理健康教育。5、自我調(diào)適能力。時(shí)代的發(fā)展， 教育改革的深入， 使教師和班主任面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)， 面臨著各種各樣的壓力。一個(gè)自我調(diào)適能力低弱的人，很難應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)和壓力。6、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是是班主任應(yīng)該具備的重要能力素質(zhì)之一。沒(méi)有創(chuàng)新能力的教師，不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。二、班主任評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（

14、一）對(duì)班主任工作考核評(píng)價(jià)的意義考核是學(xué)校管理的基礎(chǔ)工作之一， 要提高班主任積極性和創(chuàng)選性， 不可缺少的條件，也是培養(yǎng)班主任的一種行之有效的方法。 倘若長(zhǎng)期處于缺乏要求， 缺乏考核的放任自流狀態(tài)，則是對(duì)先進(jìn)的打擊，對(duì)落后的鼓勵(lì)。對(duì)班主任進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性， 發(fā)揮班主任的職能作用， 有利于強(qiáng)化班級(jí)教育和管理，提高育人質(zhì)量。首先考核評(píng)價(jià)的目的是提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)的需要。通過(guò)考評(píng)，肯定、總結(jié)、交流、推廣班主任工作的先進(jìn)思想，經(jīng)驗(yàn)和方法；通過(guò)考評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正班主任工作中的誤區(qū)， 消除消極影響， 指導(dǎo)和培養(yǎng)班主任按照育人規(guī)律開(kāi)展工作。 其次對(duì)班主任考核評(píng)價(jià)的目的是提供依據(jù)的需要

15、。 通過(guò)考評(píng)，為班主任津貼、獎(jiǎng)金、活工資的發(fā)放，各班先進(jìn)，優(yōu)秀的評(píng)選，晉級(jí)任聘等提供詳細(xì)的依據(jù)。班主任考核評(píng)價(jià)要體現(xiàn)育人思想， 主要通過(guò)班主任是否全面貫徹黨的教育方針和國(guó)家的政策法規(guī)； 是否重視學(xué)生的主題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)； 是否關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展；是否重視后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化等工作過(guò)程和效果進(jìn)行反映。班主任考核評(píng)價(jià)還要體現(xiàn)班主任是否履行職責(zé)，主要考評(píng)班主任工作態(tài)度和應(yīng)該做的教育管理工作，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，看教育內(nèi)容的全面性、針對(duì)性、教育形式的多樣性，教育方式靈活性。通過(guò)班級(jí)管理，看班級(jí)管理的激勵(lì)、制約、監(jiān)督、檢查、評(píng)比、總結(jié)等機(jī)制的構(gòu)建和運(yùn)行，班干部的培養(yǎng)和發(fā)揮的作用，制度約束和學(xué)生自律兩者結(jié)合，

16、教育力量的協(xié)調(diào)， 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施等。 班主任考核評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)其工作能力和工作效果。 工作能力主要考評(píng)教育學(xué)生的方法和管理班級(jí)的水平，工作效果主要是通過(guò)班級(jí)日常考核結(jié)果的變化，班級(jí)獲獎(jiǎng)及本人的科研成果，獲獎(jiǎng)情況來(lái)反映。（二）對(duì)初中班主任工作考核評(píng)價(jià)的具體實(shí)施在教育體制改革不斷深入的情況下， 對(duì)班主任工作的考核評(píng)價(jià)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，用全新的理念和發(fā)展觀考評(píng)班主任，在實(shí)際操作中要注意短期與長(zhǎng)期，他評(píng)與自評(píng)的結(jié)合。對(duì)班級(jí)日?？己藢?shí)行周評(píng)制。根據(jù)學(xué)生出勤，升降旗，集合（集會(huì)）紀(jì)律、課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、課間教室樓道秩序、課外活動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)實(shí)踐組織情況、早操課間操、文明禮儀、板報(bào)、清潔衛(wèi)生、養(yǎng)成教育、佩戴標(biāo)志等十四項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目確定的權(quán)重和標(biāo)準(zhǔn)， 每周逐項(xiàng)考評(píng)， 滿分為 100 分。對(duì)班主任工作的日常考核評(píng)價(jià)實(shí)行月評(píng)制。根據(jù)“兩課”（活動(dòng)課、班會(huì)課）“兩操”（早操、課間操），參加和組織的各種會(huì)議， 各種教育活動(dòng)的開(kāi)展， 學(xué)生偶發(fā)事件的處理項(xiàng)目確定的權(quán)重和標(biāo)準(zhǔn)每月考評(píng)， 滿分為 100 分。對(duì)周期性很長(zhǎng)