《水資源的合理利用》教學設計

1、學習好資料歡迎下載水資源的合理利用教學設計一、教材版本:人教版地理1二、教材與學情分析:據(jù)普通高中地理課程標準（實驗）解讀的分析，地理 1還是 側重自然地理，重點是闡明人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境及其對人 類活動的影響。第三章地球上的水 共3節(jié)內容，筆者認為前兩節(jié) 主要是從不同的空間介紹人類賴以生存和發(fā)展的 水環(huán)境”的特點，而 本節(jié)則側重于闡明人與水的相互關系。所以，樹立正確的水資源觀, 認清當前全球及我國的水資源狀況， 懂得科學、基本的水資源可持續(xù) 利用策略和措施，無疑是本節(jié)的重難點。其實，本節(jié)所涉及的知識點較多是學生已接觸、了解過的，但卻是較零碎的，所以本節(jié)課的學習主要是引導學生對相關知識

2、進行整 合、梳理并發(fā)現(xiàn)問題，再以合作探究的形式對知識加以應用，從而解 決水資源如何合理利用的問題。亦可使學生樹立珍惜和保護水資源的 意識，強化對人水關系、人地關系的認識。三、教學目標:（一）知識與技能1. 通過讀圖分析數(shù)據(jù)明了水資源的概念。2. 結合事例了解水資源對人類發(fā)展的意義。3. 通過分析圖表資料認識全球和我國的水資源狀況，提高讀圖分 析能力。4. 以我國為例，針對我國的水資源利用狀況，結合所學，學生合 作探究我國水資源合理利用方案，進而歸納基本的水資源可持續(xù)利用 策略和措施。（二）情感態(tài)度與價值觀1.增強水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水 的習慣。2.從全球和未來的角度

3、認識環(huán)境，培養(yǎng)對環(huán)境、資源負責的觀念 和行為。四、教學過程:基本思路:突出地圖載體與啟發(fā)式教學，注重學生對知識的自我構建與應 用。以 發(fā)現(xiàn)問題一一探究問題一一解決問題”的地理思維過程構建本 節(jié)課的程序與結構，結合一些典型的事例和圖片，運用信息技術，以 加深學生對現(xiàn)狀的了解，提高學生分析問題、運用知識解決問題的能 力。教師活動學生活動顯示一張著名的新聞圖片，講述相引入關的故事，指出目前世界范圍每 8秒就有一個兒童因喝不到飲用水而死亡。思考聆聽和疑：世界真的沒水了嗎？如何能減少類 似的事情發(fā)生？我想這是我們應該了解 和思考的。1.顯示三個數(shù)據(jù)讓學生賦予其所代表的墊:認識水資源意義，從而理解水資源的

4、概念。2.呈現(xiàn)相關事例或圖片，引導學生思考其與水資源的關系，使學生了解水資源于分析、思考、發(fā)表見解人類發(fā)展的意義。疑：既然水資源如此重要，我們不禁要問，我們所擁有的水資源是怎樣的?請學生讀兩張漫畫和世界六大洲的讀圖、分析數(shù)分析水水資源圖，分析歸納世界水資源狀況。據(jù)，歸納作答。資源狀點：人口持續(xù)增長和經(jīng)濟高速發(fā)展使水況引出資源的供需矛盾空前激發(fā)。在這種矛盾看圖、感問題面前，利益的驅使下，如果過度開發(fā)利受、思考用和污染水資源，后果是不言而喻的。疑：到底如何合理利用水資源?探究問1.感受奇跡，獲得啟示。仔細 閱讀課本看書、思考、題；水P68頁的 沙漠中的奇跡 以色列水發(fā)表看法資源如資源的利用”思考討

5、論兩個問題。何合理2.探究活動A :仔細“診斷”，為我國水合作探究利用資源的合理利用開處方”。3.探究活動B:集思廣益，制定節(jié)水行動分享、交計劃。流、質疑解決問題：構建本節(jié)的知識框架收斂思維，構建知識框架。水資源合理利用探究活動材料探究活動A :仔細診斷，為我國水資源的合理利用開處方”。材料一：下圖。L_ :悴遣卜、RAKnH44Dnui X¥奇/玄匕方雨李：人S月r ：（南方雨季！ 4月到9、10冃”2材料二：我國年產(chǎn)水量約2.8萬億立方米，水資源總量居世界第 6位，但人均擁有水量是世界人均量的1/4，居世界的第109位。我國有10個省、市、自治區(qū)的水資源已經(jīng)低于起碼的生存線，那里 的人均水資源擁有量不足1000立方米。材料三：中國七大水系中日前極大部分河段污染嚴重，86%的城 市河段普遍超標，全國7億多人飲用大腸桿菌超標的水，1.64億