[比的意義]說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、比的意義說(shuō)課設(shè)計(jì)比的意義說(shuō)課設(shè)計(jì)"比的意義"這節(jié)課是開(kāi)啟課。是"比和比例"這一單元的知識(shí)核心 ,對(duì)以后的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是六年制第十二冊(cè)第頁(yè) ,是該單元的開(kāi)端。講好本節(jié)課 ,可以影響一大面 ,使教師一開(kāi)始就掌握教學(xué)的主動(dòng)。"比的意義"是由除法開(kāi)展而來(lái)的 ,與除法 ,分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別。正因?yàn)槿绱?,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：理解并掌握比的意義 ,學(xué)會(huì)比的讀寫(xiě)方法 ,比的各局部名稱；會(huì)求比值；能理解比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系；向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)重點(diǎn)：掌握比的意義。教學(xué)難點(diǎn)：把兩種量組成比以及在此根底上 ,進(jìn)行求比值。

2、教學(xué)關(guān)鍵：理解比和除法的關(guān)系。針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo) ,可對(duì)教材做如下處理：一、復(fù)舊遷移 ,導(dǎo)題定向復(fù)舊遷移。主要抓住新舊知識(shí)的最正確連結(jié)點(diǎn)。即：復(fù)習(xí)了用除法計(jì)算的應(yīng)用題 ,為知識(shí)的遷移。為學(xué)習(xí)"比的意義"平坡架橋。然后由除法轉(zhuǎn)化為另外一種比擬兩種數(shù)量的方法 ,自然導(dǎo)題定向 ,提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體做法是：答復(fù)：分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系？除數(shù)能否為零？分?jǐn)?shù)的分母能否為零？列式解答：生口述 ,師板演一面紅旗 ,長(zhǎng)分米 ,寬分米。長(zhǎng)是寬的幾倍？寬是長(zhǎng)的幾分之幾？一輛汽車 ,小時(shí)行駛千米。平均每小時(shí)行多少千米？引入新課剛剛復(fù)習(xí)的這兩道題指板演 ,都是兩種數(shù)量進(jìn)行比擬 ,都是用除法進(jìn)行計(jì)

3、算的 ,同學(xué)們掌握得很好。但是 ,在日常生活和生產(chǎn)中 ,兩種數(shù)量進(jìn)行比擬 ,還有另外一種方法。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ,板書(shū)"比"這節(jié)課我們要懂得比的意義 ,會(huì)求比值。板書(shū)"比的意義"二、探索發(fā)現(xiàn) ,總結(jié)規(guī)律探索發(fā)現(xiàn) ,是指在教師的主導(dǎo)作用下 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ,變重講輕練為邊講邊練 ,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口 ,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng) ,實(shí)現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。比方 ,教學(xué)"比的意義"的時(shí)候 ,要分如下三個(gè)層次進(jìn)行：教學(xué)比的意義 ,比的讀寫(xiě)方法 ,比的各局部名稱。比的意義同學(xué)

4、們準(zhǔn)確地答復(fù)了復(fù)習(xí)題中的第題 ,用÷求出了長(zhǎng)是寬的幾倍 ,這是用除法表示長(zhǎng)和寬的關(guān)系。÷也可以寫(xiě)成比板書(shū)"比" ,表示長(zhǎng)和寬的比。問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)的比是比？長(zhǎng)和寬的比是比。÷可以表示比 ,÷可以表示幾比幾？比 ,表示誰(shuí)和誰(shuí)的比呢？表示寬和長(zhǎng)的比。結(jié)合第題 ,問(wèn)：÷可以表示為幾比幾？表示誰(shuí)和誰(shuí)的比？比 ,表示汽車所行的路程和時(shí)間的比。同學(xué)們注意觀察這兩個(gè)例子 ,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是比？答略教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)概括出：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。板書(shū)指名讀、齊讀比的意義。比的讀寫(xiě)方法除法的運(yùn)算符號(hào)是&

5、quot;除號(hào)" ,表示比的符號(hào)是什么呢？是"比號(hào)" ,寫(xiě)作"："板書(shū) ,讀作"比"。比可以寫(xiě)作板書(shū)讀作"比"。問(wèn)：比 ,比同學(xué)們會(huì)寫(xiě)嗎？讓一名同學(xué)到黑板上寫(xiě) ,其他同學(xué)動(dòng)手在桌子上寫(xiě)。比的各局部名稱""是比號(hào) ,讀作"比"。比號(hào)前面的數(shù)叫做比的前項(xiàng) ,比號(hào)后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)。比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng) ,所得的商叫做比值。板書(shū)如下.前項(xiàng).比號(hào).后項(xiàng)÷.比值練習(xí)看幻燈銀幕說(shuō)出比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值。÷÷&#24

6、7;÷填空。把本書(shū) ,分給個(gè)班級(jí) ,平均每班分到本書(shū)；圖書(shū)的本數(shù)和班級(jí)數(shù)的比是。學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì) ,六年一班有人參加賽跑 ,人參加跳高比賽。這個(gè)班參加賽跑和跳高的人數(shù)的比是。通過(guò)上面兩道題的練習(xí) ,你知道寫(xiě)比時(shí)要注意什么嗎？小結(jié)：寫(xiě)比時(shí) ,要注意誰(shuí)比誰(shuí) ,誰(shuí)是比的前項(xiàng) ,誰(shuí)是比的后項(xiàng) ,次序不能顛倒。教學(xué)求比值的方法。問(wèn)：什么叫比值？略比值的定義掌握了 ,那應(yīng)該怎樣求比值呢？用比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)。同學(xué)們知道了比值的求法 ,下面就練習(xí)求比值。求比值 ,并說(shuō)明算理。小結(jié)：比值是一個(gè)數(shù) ,可用整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示。教學(xué)比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。÷可見(jiàn)比和除法有著密切的關(guān)

7、系 ,比的各局部相當(dāng)于除法的什么？略分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系在復(fù)習(xí)時(shí)同學(xué)們答復(fù)得很準(zhǔn)確 ,從分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系 ,可以得出比和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系呢？略結(jié)合學(xué)生說(shuō)的比、除法、分?jǐn)?shù)三者的關(guān)系 ,形成比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系表。根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系 ,比也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式?？蓪?xiě)作 ,仍讀作比 ,不能讀作二分之三。、讓學(xué)生寫(xiě)。問(wèn)：比的后項(xiàng)能否為零？為什么？與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?jiàn)

8、,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。三、反應(yīng)矯正 ,貫徹始終是指把系統(tǒng)的某一局部輸出的信息回到輸入局部的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程 ,除了把信息輸送給教師 ,供教師檢查教學(xué)效果外 ,更是學(xué)生自我調(diào)控的過(guò)程?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)

9、?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。那么 ,反應(yīng)矯正 ,貫徹始終 ,本節(jié)課是指在邊講邊練之后 ,還要進(jìn)行綜合練習(xí)。綜合練習(xí)的內(nèi)容做到由淺入深。先練習(xí)寫(xiě)比 ,又練習(xí)判斷題 ,通過(guò)正確 ,錯(cuò)誤的比照 ,使學(xué)生明確比、除法、分?jǐn)?shù)三者之間的區(qū)別 ,最后安排開(kāi)展性練習(xí) ,寫(xiě)出比并求比值。不但要求寫(xiě)出兩個(gè)直接量的 ,還要寫(xiě)出兩個(gè)間接量的比 ,如寫(xiě)出速度的比。通過(guò)這樣的練習(xí) ,不但讓全班同學(xué)“吃得好 ,還讓尖子學(xué)生“吃得飽。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文