小學(xué)語文-小學(xué)生低段寫作基本功訓(xùn)練方法,簡單實用

1、小學(xué)生低段寫作基本功訓(xùn)練方法，簡單實用1把句子寫統(tǒng)統(tǒng)怎樣的句子才算是統(tǒng)統(tǒng)的呢？讀讀下面的句子：1 .我們勞動。（誰，干什么）2 .小螞蟻運送食物。（什么，干什么）3 .哥哥是一名少先隊員。（誰，是什么）不難看出：在大凡情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代誰或 什么，后半部分交代做什么怎么樣或者“是什么。前后兩部分說全了，句子才算是一句統(tǒng)統(tǒng)的話。需要強調(diào)說明的是：知道什么是統(tǒng)統(tǒng)句，怎樣的句子才算統(tǒng)統(tǒng)，這只是一 個知識性的問題;落實在行動上，即平日在說每一句話，在寫每一句話時，都要 認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，提高完整意識，不寫殘缺不全的句子，這才是最嚴(yán)重的。2把句子寫詳盡句子要統(tǒng)統(tǒng)，這是首要的。但

2、在許多時候，句子只做到統(tǒng)統(tǒng)是不能確鑿 表達意思的，還要做到詳盡怎樣的句子才算是詳盡的呢?讀讀下面這幾組句 子，體會一下：第一組：1、爸爸做工。2.爸爸在工廠里做工。分析：第二句寫清了爸爸在哪兒做工。1 / 4例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中斷定與大概矛盾，應(yīng)刪掉 大概。5、關(guān)聯(lián)詞語的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會濕。下雨不是“地濕的唯一條件，因此，第一 句應(yīng)改為：只要天下雨，地就會濕。6、句意明白，合乎實際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說五千多年前新出土的 文物不合實際，應(yīng)改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。4把句子寫連貫連貫，即句子之間連接貫

3、通。顯然，把句子寫連貫，這是指寫幾句話（又叫 “句群）來說的。翻開某些同學(xué)的作文本，段落中上下句不連貫的現(xiàn)象比比皆是，主要表現(xiàn) 在：句子之間無順序，承接不嚴(yán)緊，跨度大;上下句之間，被描述的對象（即主 語）重復(fù)出現(xiàn)，不會運用他（她）或者它這些人稱代詞。怎樣才能做到把句子 寫連貫?zāi)兀?、合理安排順序，使句子連貫。有順序，這是寫幾句意思連貫的話的最基 本的要求。這就要求我們，在寫幾句話時，一定不能東一句、西一句，想到哪 兒就寫到哪兒;總要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關(guān)的句子組織 在一起，使句子前后連貫。2、學(xué)會運用他（她）或“它這些人稱代詞，使句子連貫。讀讀下面這段話，想一想，有什么毛病，怎樣說才好：媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個小布包。媽媽先從布包里拿 出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過針眼。媽媽又從布包里找 出一小塊布，貼在破了的地方，然后一針一線地縫起來。讀后，大家一定會發(fā)現(xiàn)：這幾句話寫的對象是媽媽，主要寫的是媽媽縫補 衣服時所作的準(zhǔn)備工作，是按事情經(jīng)過的先后順序排列的。只是由于這四句話 的開頭重復(fù)出現(xiàn)媽媽一詞，因此讀起來顯得很拗口。如果把后面三句開頭中 的媽媽改成“她字，這幾句話就連貫多了。這就告訴我們：