“探究學(xué)習(xí)在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究與運(yùn)用”課題階段性總結(jié)

1、 “探究學(xué)習(xí)在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究與運(yùn)用”課題階段性總結(jié) “探究學(xué)習(xí)”是九年義務(wù)教育課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教育領(lǐng)域中一個(gè)嶄新的課題，因?yàn)槌珜?dǎo)探究性學(xué)習(xí)，就是要最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的靈性與創(chuàng)造性，把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、實(shí)踐試探的機(jī)會(huì)、感情體驗(yàn)的機(jī)會(huì)、總結(jié)建構(gòu)的機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)盡量留給學(xué)生，鼓勵(lì)與促進(jìn)他們利用已知走向未知。所以開展探究學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有奠基性價(jià)值。從2002年開始，我們便一直致力于這方面的實(shí)驗(yàn)，如今已走過了近兩年的時(shí)間。今年為了配合我們的課改實(shí)驗(yàn)，使我們的學(xué)生從一年級(jí)開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成一定的探究意識(shí)，我們對(duì)我們的研究進(jìn)行了重新定位

2、，把在低年級(jí)的教學(xué)中如何實(shí)施“探究學(xué)習(xí)”作為今后研究的重點(diǎn)，方法是：理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)。爭取通過一年的研究與實(shí)驗(yàn)，能取得初步的成效，為我市明年課改的全面展開打下一定的基礎(chǔ)。自開展實(shí)驗(yàn)以來，“實(shí)施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)必須改變舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，已經(jīng)成為我們實(shí)驗(yàn)教師的共識(shí)。我們深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師簡單地展示結(jié)論的過程，而是學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程。即學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是促成一種學(xué)生能夠探索的情境，使學(xué)生在這個(gè)情境中成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究者、參與

3、者和合作者。1、提供自主探究、交流互動(dòng)的空間新課程倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式?？墒怯捎诘湍昙?jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短，自主合作的意識(shí)和能力較弱。所以在實(shí)施中，我們特別注意兩項(xiàng)措施：一是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精選合作時(shí)機(jī)和形式；二是巧妙引導(dǎo)，有效交流。有效的合作交流，關(guān)鍵是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師能真正地互動(dòng)。而要使生生、師生能真正互動(dòng)起來，教師巧妙的引導(dǎo)至關(guān)重要。主要把握三個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流前提出明確要求；合作交流中，適時(shí)介入，或啟發(fā)或示范或質(zhì)疑或肯定、激勵(lì)；合作交流后，及時(shí)組織學(xué)生反思，總結(jié)合作交流中的成功與不足。一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)以后，我們的孩子能夠在學(xué)習(xí)小組內(nèi)充分展示各自的

4、思維方法及過程，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互幫助，體會(huì)合作的重要性，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)、思維互補(bǔ)。2、關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中，我們特別重視以學(xué)生的生活為背景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教學(xué)過程中，我們常安排學(xué)生認(rèn)、讀、寫生活中經(jīng)?？吹?、聽到的事，來引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注周圍的人和事。尤其是由于孩子小，我們便把綜合練習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)活潑、富有生活氣息的“解決問題”的情境，將數(shù)學(xué)與學(xué)生喜聞樂見的實(shí)際生活結(jié)合起來，從而使他們?cè)诰毩?xí)中品嘗到求知過程的愉悅。3、讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)中感悟在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們還特別注意留給學(xué)生想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流、互動(dòng)。以便在互動(dòng)交往中，在多種感官協(xié)調(diào)合作下

5、感悟新知，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn)。由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中充分讓位放權(quán)，放手讓學(xué)生去探究，如今，我們的數(shù)學(xué)課充滿了生機(jī)，充滿了活力，自主探究這個(gè)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)自由的天地，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了可能：優(yōu)秀的學(xué)生通過自主探究，施展了自己的拳腳，貪婪地捕捉知識(shí)信息，并在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的才干，創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己學(xué)習(xí)的能力；學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，也能在一次次的發(fā)現(xiàn)探索中，看到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激起學(xué)生的欲望。其次，全新的教學(xué)模式也創(chuàng)設(shè)了全新的教學(xué)氛圍，教師不再是高高在上的傳授知識(shí)的長者，而是學(xué)生的朋友，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生隨時(shí)能與老師爭論，與老師答辯。這樣的學(xué)習(xí)氛圍是和諧的、融洽的，在學(xué)生看來，這樣的數(shù)學(xué)課是他們向往的。因?yàn)樵谡n堂上他們毫無壓抑感、毫無拘謹(jǐn)、毫無害怕，學(xué)生感到非常自由、非常的寬松、非常的開放，真正做到了敢想、敢說、敢做、敢為、敢于超越經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，從而導(dǎo)致新的事實(shí)、新的意念，所以孩子們說：“在數(shù)學(xué)課上，我們可以開開心心地上課，還可以在競爭中較量，多有意思?。∥覀兙褪窍矚g上這樣的數(shù)學(xué)課?！薄按汉谜歉艜r(shí)。”我們參加教改實(shí)驗(yàn)的老師更清醒地認(rèn)識(shí)到我們正在奮力“爬坡”。