口語(yǔ)交際《勸告》教學(xué)反思

1、口語(yǔ)交際 勸告教學(xué)反思勸告是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元 “口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 本節(jié)口語(yǔ)交際課讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)， 用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)， 也為今后的口語(yǔ)交際教學(xué)提供了可借鑒的教學(xué)啟示。在口語(yǔ)交際課上最害怕的是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)， “勸告”這個(gè)話題貼近生活實(shí)際，學(xué)生也有話可說(shuō)。但怎樣說(shuō)好，達(dá)到最有效的結(jié)果是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，課堂上我注重了方法的指導(dǎo)。首先，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入中我對(duì)本單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧后，使學(xué)生在聽(tīng)故事中再次明確勸告技巧的重要性。其次，我在課前設(shè)計(jì)了兩種不同的勸告，學(xué)生在觀看中進(jìn)行比較，明確在生活中進(jìn)行得體的勸告時(shí)必須要掌握的三個(gè)方法“以理服人”

2、、“語(yǔ)言平和”、“語(yǔ)氣委婉，不傷人自尊， 不揭人短”，讓學(xué)生明白，只有們“情” 、“理”結(jié)合，勸告才會(huì)成功。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說(shuō)、 愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情景。 ”在口語(yǔ)交際課中，教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如“實(shí)物演示” 、“渲染音樂(lè)” 、“表演體會(huì)” 、“語(yǔ)言描述” 、“生活情境”等，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的興趣，真正地做到“我口說(shuō)我心” 。注重參與，多種互動(dòng)形式交流。 （1）生生互動(dòng)。口語(yǔ)交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語(yǔ)交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組， 關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說(shuō)，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、議、評(píng)、

3、辯中交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。（2）師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會(huì)，多些“夸張式”的表?yè)P(yáng)，多給他們自信心，鼓勵(lì)他們積極參與。 （3）群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過(guò)小組與小組之間互問(wèn)互答，表演，爭(zhēng)辯，比賽等形式，既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力，又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神及集體榮譽(yù)感。畢竟課堂四十分鐘時(shí)間有限， 能夠上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果的同學(xué)是有限的，為了讓所有學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，在交流展示之前，我給全班同學(xué)一個(gè)五分鐘的練習(xí)機(jī)會(huì)， 讓他們以小組為單位， 選擇感興趣的交流場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)， 這樣讓全班同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)， 都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都有提高的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教學(xué)中也存在著很多不足。 從學(xué)生的語(yǔ)言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn)，說(shuō)話缺乏條理，隨意性大。學(xué)生自我展示的欲望強(qiáng)烈，忽視