教師在“雙減”背景下的合理有效作業(yè)設計學習心得感想范文四篇

1、“雙減”政策下的有效作業(yè)設計學習心得體會作業(yè)是教學過程中一個組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；是學生解決問題、創(chuàng)新實踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達到"會用”，要使學習的知識形成技能，轉化為能力，還必須通過復習、完成作業(yè)等活動才能實現?，F今，孩子的課業(yè)壓力是比較大的，有些孩子寫作業(yè)都要寫到晚上很退。這是個大問題。在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決作業(yè)設計的問題。昨晚聽了陳特關于“雙減"政策下的有效作業(yè)設計的分享，收獲滿滿。接下來講講我的一些心得體會。一、要設計好作業(yè)的時間。作業(yè)時間不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時

2、間越長，學習效果就越不好。如果導致睡眠不足，還會影響第二天的學習狀態(tài)和效率。二、要設計分層作業(yè)。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應該具有情境化，注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。三、設計趣味性作業(yè)小學生因為受年齡特點和認知水平的制約，動機興趣就會直接影響學習活動，促使他們思維處于積極狀態(tài)，產生強烈的求知欲。設計具有童趣和親近性的作業(yè)，能使學生有極大的學習熱情和主動性。四、設計生活化作業(yè)課程標準指出：數學學習應從學生已有的經驗和知識出發(fā)，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并

3、進行解釋和應用。所以應把數學作業(yè)和學生的生活實際相結合，經常布置一些與生活息息相關的作業(yè)，讓所學的知識得到應用拓展與延伸。五、設計探究性作業(yè)新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。人們往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。為此，作業(yè)設計時，要根據教學內容設計一些以自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。其他還能夠設計“多題解"作業(yè)、題組練習、變式練習、操作體驗類作業(yè)等?？偠灾?，在設計作業(yè)時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。在“雙減"政策下，作業(yè)設計我們還需要不斷地探索和實踐?！半p減”政策下的有效作業(yè)設計學習心得體會今年印發(fā)的關于進

4、一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見，簡稱“雙減政策"。為了切實貫徹落實“雙減”政策，真正做到緩解教育焦慮，促進學生全面發(fā)展、健康成長。而本次陳特的“雙減”政策下有效作業(yè)的設計給我們帶來了數學作業(yè)布置的方向。其中陳特指出“設計作業(yè)具有層次性的作業(yè)，讓學生做學習的成功者”。在雙減政策下，教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成果的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，在學生完成分層作業(yè)時，要做到心中有數。在本次講座中，陳特還對教師的作業(yè)布置提出6點建議。其中布置“多解題“作業(yè)和布置"題組練習“作業(yè)等都

5、體現出教師不能再讓學生做大量的、機械的、重復的練習，體現分層作業(yè)的重要性。不但在數學課堂上要培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力和主動建構能力，在作業(yè)中也要對學生的發(fā)散性思維能力和主動建構能力有所體現。陳特的本次講座，如同一場及時雨，為“雙減"政策下的數學教師如何布置作業(yè)指明了方向，給我?guī)砹诵碌乃伎?，也讓我對小學教育工作又有了更深刻的認識?！半p減”政策下的有效作業(yè)設計學習心得體會新的學期開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時，也給學校和教師提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學生的校內外生活，如何合理布置課內外作業(yè)等現實問題，都第一時間擺在學校尤其是教師面前，相

6、信最近每一個老師,或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習，怎么落實課堂教學質量？低年級學生不留書面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我能夠利用哪些途徑提高孩子的數學技能與能力？陳特的講座一一“雙減”政策下有效作業(yè)的設計，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導我們：一、向課堂教學設計發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學設計上,向40分鐘要質量。陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤：1.告知式的課堂教學，看起來效率最高,但沒有過程參與的學習，易造成“高分低能"的現象。2.過度強調過程參與，看起來孩子們學得很開心，但卻是一種低效的學習，因為學生

7、在課上做練習的時間沒有了，往往需要在課后增加很多補救式作業(yè)。3.長時間的復習鋪墊后展開教學，沒有在學生注意力最集中的階段展開教學，容易造成“前松后緊"如同吃夾生飯的學習效果。他建議，課堂教學要：在課堂教學的關鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質量的同時，還要給學生留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學的關鍵處發(fā)力，會造成課堂教學拖拉，擠占學生作業(yè)時間，學生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。二、在作業(yè)的設計上發(fā)力。減少簡單記憶、機械重復的作業(yè)，提高自主設計作業(yè)的能力、設計分層作業(yè)、加強作業(yè)批改和反饋、加強作業(yè)管理等。作業(yè)是課堂教學的輔助和補充，只有課堂教學的質量

8、提高了，目標落到實地了，作業(yè)才能減得下來?！半p減”背景下的有效作業(yè)設計學習心得體會在當前“雙減"政策下，教師必須適合新要求，提高課堂教學質量、課后作業(yè)品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設計給我們老師對小學數學課后作業(yè)的實踐使用提供了可參考的范本，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺。作業(yè)是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業(yè)與教學的配合.這里陳加倉老師提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業(yè)功能與特點，設計適宜的作業(yè)來促進學生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設計作業(yè)能力.針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗.建議教師要多布置多解題作業(yè)，培養(yǎng)學術發(fā)散思維能力，并鼓勵學生選做多做.同時還克布置