上海市學(xué)前教育課程指南(試行稿)說(shuō)明

1、上海市學(xué)前教育課程指南（試行稿） 說(shuō)明（社會(huì)版）幼兒園應(yīng)該為幼兒提供怎樣的教育與服務(wù)？怎樣的幼兒園算高質(zhì)量的？不 同的人有不同的理解： “幼兒園，只要讓孩子吃好、睡好、不出安全事故就蠻好 了”；“幼兒園嘛，應(yīng)該為孩子打“讀寫(xiě)算”的基礎(chǔ)，這樣才不至于讓孩子輸在起 跑線上”；“啊，孩子的身體是第一位的 , ” 。孩子應(yīng)該有怎樣的發(fā)展？幼兒園究竟該為孩子做些什么？如何做才更有利 于孩子的發(fā)展？這些令幼教工作者和社會(huì)各界人士共同關(guān)心的問(wèn)題， 在上海市第 二期課程改革中逐漸明朗了，清晰了。 2004年 10 月，市教委頒發(fā)了上海市學(xué) 前教育課程指南（試行稿） （以下簡(jiǎn)稱指南），它將近年來(lái)幼教實(shí)踐中行之有

2、 效的教育觀念、 方法、措施、 經(jīng)驗(yàn)等，以文件的形式固定下來(lái)， 通過(guò)“政府意志” 引領(lǐng)、指導(dǎo)、規(guī)范幼兒園課程實(shí)踐。 指南是幼兒園課程改革的一個(gè)指導(dǎo)性文 件，將為上海幼教新世紀(jì)的發(fā)展構(gòu)筑起堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 指南由課程理念、課程 目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理七個(gè)部分組成，下 面就指南以及新教材的幾個(gè)話題作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。1幼兒園為什么要進(jìn)行新的課程改革？1988 年始，上海幼兒園進(jìn)行了第一期課程改革，幼兒教育也和其它學(xué)段的 教育一樣，無(wú)論是課程指導(dǎo)思想和理念， 還是課程實(shí)施， 都有了嶄新的變化和飛 躍，為幼兒素質(zhì)的提高以及課改目標(biāo)的達(dá)成做出了積極的貢獻(xiàn)。但是，應(yīng)該看到，第一期課程

3、改革與十年以后的現(xiàn)代教育價(jià)值之間仍有距離。 比如，第一期課程改革僅著眼于 36 歲幼兒的教育，未能體現(xiàn)托幼（ 26 歲） 一體化教育， 而幼兒園教育如何更好地配合每個(gè)幼兒的發(fā)展需要和興趣， 仍然是 有待解決的問(wèn)題。當(dāng)前，早期教育、 腦科學(xué)和心理科學(xué)都處于一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。 幼兒園教育 如何吸納和反映新理念、新成果和新的研究手段？如何體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本” 的思想？如何發(fā)揮幼兒園在促進(jìn)幼兒健康、 營(yíng)養(yǎng)、教育等方面的特殊功能？如何 著力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力， 使每一個(gè)幼兒都擁有最好的人生開(kāi)端？這 些問(wèn)題是啟動(dòng)新一輪課程改革的動(dòng)因。2. 幼兒園新課程有何特點(diǎn)?指南闡述：學(xué)前教育課程的以國(guó)家的

4、教育方針為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者為主體建構(gòu)課程。突出課程的整合、師生共建與教育個(gè)別化的要求，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、 開(kāi)放性特征的課程體系。學(xué)前教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段， 致力于為人終生持續(xù)地自我發(fā) 展奠定基礎(chǔ)，而這主要通過(guò)促進(jìn)2-6歲幼兒在社會(huì)適應(yīng)中獲得身心最初的和諧 發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)前教育階段的課程概念比學(xué)校教育階段在內(nèi)涵上更廣些， 它是指對(duì)幼兒園中所有影響幼兒發(fā)展的因素做出的設(shè)計(jì)和安排。不僅包括讓幼兒參加的活動(dòng)，成人的幫助與指導(dǎo)等等的顯性因素，還涉及空間設(shè)施、活動(dòng)材料、 常規(guī)安排、與成人的關(guān)系等隱性因素。概括起來(lái)，學(xué)前教育課程的主要特色是：提供適切的教育內(nèi)容以配合幼兒的發(fā)展需要和興

5、趣；所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基于幼兒已有的知識(shí)和技能；通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)；以主題活動(dòng)等組織學(xué)習(xí)；幼兒有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與各種活動(dòng)，同齡活動(dòng)，異齡活動(dòng)；個(gè)別活動(dòng)、小組 活動(dòng)、集體活動(dòng)；生活活動(dòng)、體鍛活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等；照顧幼兒的發(fā)展差異；強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合；主張幼兒園、教師、家長(zhǎng)與社區(qū)協(xié)力幫助和促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。3. 在培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)上有些什么新的變化？指南闡述：1 初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的 重要和快樂(lè)。2 初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的 責(zé)任感。3 積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。4

6、親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。5 初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。6 積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和 創(chuàng)造性?！澳繕?biāo)”主要表明了課程重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向哪里。 指南 中的目標(biāo)在表述上較多地使用了 “體驗(yàn)”、“接觸”、“發(fā)現(xiàn)”、“感受”“嘗試”、“興 趣”等詞匯，突出了情感、態(tài)度、習(xí)慣、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，從中可以看出 目標(biāo)導(dǎo)向上的變化。幼兒園不僅僅是讓幼兒達(dá)成知識(shí)性的目標(biāo)，還必須關(guān)注幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng) 成、生活經(jīng)驗(yàn)的積累、 情感的豐富以及思維發(fā)展等。 著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)與動(dòng)

7、力， 使幼兒成為健康活潑、 好奇好問(wèn)、 文明樂(lè)群、親近自然、 愛(ài)護(hù)環(huán)境、 勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童，是新課程改革要追求的目標(biāo)。4幼兒園是如何劃分課程內(nèi)容的？課程內(nèi)容主要包括哪些方面？與以往的課程內(nèi)容劃分相比， 指南圍繞幼兒與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程 中直接接觸的、整體的體驗(yàn)，將教育內(nèi)容整合為共同生活、探索世界、表達(dá)與表 現(xiàn)等領(lǐng)域，并整體地設(shè)計(jì)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)?！肮餐睢?主要指?jìng)€(gè)人的健康生活， 與他人交往的社會(huì)生活。 如幼兒在教 師創(chuàng)設(shè)的情境中，積極主動(dòng)地與同伴、教師交流，體驗(yàn)人與人相互交流、理解、 協(xié)作的快樂(lè)和重要，認(rèn)識(shí)自己與周?chē)说年P(guān)系?！疤剿魇澜纭?主要指對(duì)客觀自然現(xiàn)象和物質(zhì)， 以及人

8、造物等的探索。 如親近 大自然，表達(dá)對(duì)自己熟悉的事物與現(xiàn)象的看法， 認(rèn)識(shí)和表述它們的作用及其與生 活的關(guān)系?！氨磉_(dá)與表現(xiàn)” 主要指表達(dá)思想情感的符號(hào)和方式。 如通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受生活 中的聲音、色彩、符號(hào)、標(biāo)志以及學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等，運(yùn) 用多種方式， 積極地、 有個(gè)性地、 創(chuàng)造性地表達(dá)和表現(xiàn)在活動(dòng)中所獲得的感受和 認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)表達(dá)與表現(xiàn)的樂(lè)趣。課程內(nèi)容是幼兒學(xué)習(xí)的范疇， 這種以幼兒直接接觸的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域?yàn)橐暯堑姆诸?方式，可以在一定程度上避免與小學(xué)各門(mén)學(xué)科一一對(duì)應(yīng)， 用小學(xué)分科的方式去進(jìn) 行教與學(xué)。尊重幼兒的學(xué)習(xí)大綱讓幼兒能像幼兒一樣學(xué)習(xí)創(chuàng)造以幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的環(huán)境5.為什么要轉(zhuǎn)變幼兒的

9、學(xué)習(xí)方式?如何才能轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式?傳統(tǒng)的幼兒教育，比較多的是采用整班集體教學(xué)，常常是老師講解、演示， 幼兒在一旁聆聽(tīng)、觀看。這種純粹以接受式為主的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)齡前兒童的認(rèn) 知方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)不相適應(yīng)，因而也難以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課程的 目標(biāo)。新課程實(shí)施，明確提出了 “尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程”要求。 要轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。因此，教學(xué)方式應(yīng)由以直 接傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動(dòng)探索、自主活動(dòng)為主，凸現(xiàn)幼兒的體驗(yàn)、 探索與發(fā)現(xiàn)、合作交流；要注重幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，豐富幼兒活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)， 為幼兒提供多種活動(dòng)與表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)、 條件；創(chuàng)設(shè)適合幼

10、兒發(fā)展的、支持性的 環(huán)境，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索，充分地表達(dá)，獲 得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，突破學(xué)科中心，以活動(dòng)為邏輯起點(diǎn)呈現(xiàn)與兒童生活密切聯(lián)系的，有發(fā) 展價(jià)值的教育內(nèi)容；突現(xiàn)個(gè)別化教育，增強(qiáng)個(gè)別性學(xué)習(xí)與活動(dòng)在各種活動(dòng)中的比 例，為順應(yīng)幼兒不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)、學(xué)習(xí)方式以及需要提供靈活而多樣化的活動(dòng)； 尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式、能力、情感及發(fā)展水平等方面的個(gè)體差異，因人施教，滿 足每一個(gè)幼兒不同的發(fā)展需要。這些是轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵點(diǎn)。6.對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有哪些？具體的方法是什么？幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)是幼兒園課程實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)， 它貫穿于課程發(fā)展的全過(guò) 程。幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)

11、什么？不應(yīng)僅看幼兒學(xué)到了多少知識(shí)、 技能，更應(yīng)關(guān)注 幼兒的興趣、態(tài)度、情感、交往等，尤其要著眼于幼兒在活動(dòng)中的投入程度?！案?投入度”的幼兒，在活動(dòng)中注意力幾乎不轉(zhuǎn)移，專注力強(qiáng)；幼兒的情緒看上去很 愉悅，而且對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)表現(xiàn)出興奮。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒會(huì)關(guān)注很多細(xì)節(jié)， 并且會(huì)持續(xù)探索一件事情，愿意接受有挑戰(zhàn)的任務(wù)。這些非智力因素增長(zhǎng)對(duì)幼兒 一生的成長(zhǎng)極具意義。怎么評(píng)？幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)不是通過(guò)測(cè)查、考試來(lái)進(jìn)行的，主要應(yīng)采用觀察法、 調(diào)查與訪談、建立檔案袋評(píng)價(jià)等?！坝^察法”：指收集、呈現(xiàn)豐富的反映幼兒發(fā)展?fàn)顩r的事實(shí)依據(jù)，觀察記錄 可以采用文字描述、表格式，也可以運(yùn)用錄音、錄像、照相等方式?！罢{(diào)查與訪

12、談”：根據(jù)需要設(shè)計(jì)問(wèn)卷，了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，廣 泛收集幼兒發(fā)展的信息。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象可以是保教人員和家長(zhǎng)，或小學(xué)教師， 也可以直接詢問(wèn)幼兒，由成人填寫(xiě)；“建立檔案袋”：檔案袋評(píng)價(jià)是一種綜合性的評(píng)價(jià)方法，它包括對(duì)幼兒在較 長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的發(fā)展進(jìn)行觀察與記錄， 收集并分析幼兒的作品， 經(jīng)過(guò)整理后進(jìn)行評(píng)價(jià)， 以反映幼兒在一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程與成長(zhǎng)軌跡。評(píng)價(jià)人員可以根據(jù)需要， 有側(cè)重地選用多種評(píng)價(jià)方法， 對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的信息 進(jìn)行綜合分析， 全面地評(píng)價(jià)幼兒各方面的發(fā)展。 同時(shí)，還要關(guān)注對(duì)幼兒發(fā)展有影 響的環(huán)境因素與教育實(shí)踐， 以更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 幼兒發(fā)展受到家庭教養(yǎng) 環(huán)境等多方面的影響， 因

13、而評(píng)價(jià)除了關(guān)注幼兒在班級(jí)中的表現(xiàn)外， 還要注意收集 來(lái)自家長(zhǎng)及其他保教人員的信息。7幼兒園一日活動(dòng)主要有哪些？在時(shí)間安排有何原則規(guī)定？幼兒園課程主要以幼兒園一日活動(dòng)的形式組織實(shí)施。 幼兒園一日活動(dòng)主要包 括生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等?！吧罨顒?dòng)”是指生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等 方面的活動(dòng)。讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺(jué)地發(fā)展各種生活自理能力， 形成健康的生活習(xí)慣和交往行為，遵守共同生活必要的規(guī)則。“運(yùn)動(dòng)”是指體操、器械運(yùn)動(dòng)、自然因素鍛煉等活動(dòng)。旨在提高幼兒身體素 質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力?！皩W(xué)習(xí)活動(dòng)”是指討論、閱讀、聽(tīng)賞、制作、表演、實(shí)地參觀、收集

14、信息等 活動(dòng)。目的是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索， 積極體驗(yàn)， 使幼兒在認(rèn)知能力和態(tài)度上不斷進(jìn) 步?！坝螒蚧顒?dòng)”是指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。游戲活動(dòng)能發(fā)展幼兒的想 象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。應(yīng)該明白，生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展各具功能，幼 兒不僅在“學(xué)習(xí)活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，而是通過(guò)各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。因此，幼兒園 一日安排要給四類活動(dòng)提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。 每天保證兩小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，其 中一小時(shí)為體育活動(dòng)；保證充裕的生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)的時(shí)間；控制集體的學(xué)習(xí) 活動(dòng)時(shí)間，大班每天最多不超過(guò)一小時(shí)，年齡越小，集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間應(yīng)相應(yīng) 減少。幼兒園一日安排，還要注

15、意動(dòng)靜交替，規(guī)律性與靈活性結(jié)合，以及各活動(dòng) 的自然銜接等要求。某幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間配比8.幼兒園的新教材有何新的特點(diǎn)？教材是課程的載體，也是課改革的主要內(nèi)容。課程改革要實(shí)現(xiàn)理念到行為 的轉(zhuǎn)化，一方面有賴于教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高，另一方面與幼兒園選用的教材有密切關(guān)系。因此，第二期課程改革在教材編制上也做出了努力。幼兒園教材與中小學(xué)的教材（課本）有很大不同，教材的主要使用者是教 師，因此又稱之“教師參考用書(shū)”。編幼兒園教材不是為了讓教師“一課一課地 去教”，而是給教師的教育教學(xué)，包括內(nèi)容選擇與組織、活動(dòng)形式與方法等提供 參考性依據(jù)。創(chuàng)造更多空間，讓教師根據(jù)自己特定的教育對(duì)象， 對(duì)教材進(jìn)行加工 和

16、再創(chuàng)造，是新教材編寫(xiě)的一個(gè)基本想法。內(nèi)容：來(lái)源于“教師參考用書(shū)”來(lái)源于幼兒在各種活動(dòng)中的興趣點(diǎn)和問(wèn)題。來(lái)源于即時(shí)發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。來(lái)源于社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源。關(guān)鍵：從“本本”擴(kuò)展為關(guān)注幼兒的生活，從幼兒感興趣的事物，本身的生活，游戲中，“提升”、“挖掘”、“設(shè)計(jì)”教育內(nèi)容。新教材主要有如下特點(diǎn)：（1）體例獨(dú)特，體現(xiàn)新的價(jià)值觀。新教材設(shè)置了 “活動(dòng)與指導(dǎo)”、“案例與 分析”、“資料庫(kù)”等欄目?！盎顒?dòng)與指導(dǎo)”提供了大量與幼兒原有經(jīng)驗(yàn)貼近，又有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。 而且活動(dòng)以“低結(jié)構(gòu)”方式呈現(xiàn)，給教師自主選擇、組合以及安排提供了極大的 空間。“案例與分析”突出新教育理念下幼兒特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式以及師幼互動(dòng)

17、策略的 分析，幫助教師從理性上進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把握教育活動(dòng)過(guò)程的應(yīng)對(duì)策略?！百Y料庫(kù)”呈現(xiàn)了與主題（專題）相關(guān)的背景資料和活動(dòng)素材，使教師們進(jìn) 一步開(kāi)闊思路，從更大的范圍里選擇、設(shè)計(jì)適合幼兒需要的活動(dòng)。（2）內(nèi)容新穎， 注重直接體驗(yàn)。 比如，運(yùn)動(dòng)增加了富有野趣的活動(dòng)內(nèi)容， 如懸吊、平衡、潑水、玩沙、滑冰、遠(yuǎn)足等， “教材”還引導(dǎo)教師根據(jù)孩子的實(shí) 際情況多給予鼓勵(lì)、 暗示， 以激發(fā)他們進(jìn)行富有挑戰(zhàn)性的身體活動(dòng)。 學(xué)習(xí)活動(dòng) 第一次編入反映社會(huì)、反映時(shí)代、反映上海建設(shè)面貌的“網(wǎng)上購(gòu)物” 、“東方書(shū)報(bào) 亭”、“溫室里的蔬菜”、“無(wú)土栽培”等活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)，也充實(shí)了“和影子捉謎 藏”、“會(huì)變的水”、“多彩

18、的民間活動(dòng)”、“千奇百怪”等富有探索意義的內(nèi)容。新 教材，強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒的興趣傾向， 把幼兒置身于有意義的問(wèn)題情景之中； 強(qiáng)調(diào)符 合幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)特點(diǎn)，使活動(dòng)更具有“磁性” ；強(qiáng)調(diào)幼兒的直接體驗(yàn)，把幼 兒置于各種矛盾、各種關(guān)系中，使幼兒在與材料、人際的各種互動(dòng)中，進(jìn)行直接 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)與活動(dòng)，把握事物多種關(guān)系。 生活活動(dòng)所有的教育主題既是教師 開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容，又是幼兒生活體驗(yàn)的載體。（3）多種樣式，體現(xiàn)活動(dòng)的各自功能。教材在體例上保持相對(duì)一致外，還 顯示了各活動(dòng)的“個(gè)性”特點(diǎn)。比如， 游戲活動(dòng)以行動(dòng)原則與教育策略的形 式呈現(xiàn)，使教師在“如何創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境” 、“如何看懂幼兒的游戲行為” 、“如何在 游戲中支持和引導(dǎo)幼兒” ，“如何從游戲中生成教育活動(dòng)” 等方面得到啟示。又如， 生活活動(dòng)立足于生活教育的， “隨時(shí)隨地、反反復(fù)復(fù)、滲透在各活動(dòng)中”等 特點(diǎn)，設(shè)置了“日常指導(dǎo)”與“活動(dòng)建議”以及“家園共育”等欄目，幼兒園