學生個案研究分析跟蹤表

1、學生個案研究分析跟蹤表班級：七年級：張玉清時間:項目實驗前跟蹤學生的情感態(tài)度、日常行為學習狀況學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后 布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、 認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考 試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次 比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了， 便產(chǎn)生了嚴 重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力， 一直懷疑自己的優(yōu)點。課堂表現(xiàn)她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學們打交 道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言， 老師提問時總是低頭回答，聲

2、音小得幾乎像蚊子聲。家長反映父母文化水平較低，對她的學習不能有力地指導，孩子過重的 壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自 己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。學生反映內(nèi)向，靦腆，不要愿意與人父往，在班里朋友較少。采取干預措施后年 月 日形式容激勵教育，喚起信心。教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別 人認為自己是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有教不 好的學生，只有不會教的老師。為了去除她的畏懼心理，我在課余 時間經(jīng)常有意無意的找她閑談， 讓她幫我抱作業(yè)本、 發(fā)作業(yè)本， 上 課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)

3、常用眼神來鼓勵她，還經(jīng)常對同學說：看，范國靜今天坐得真端正， 聽課非常認真！ ”范國靜同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清 楚。”范國靜同學”漸漸的，心儀開始喜歡和我接近了。一次， 我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了 天。個月后表現(xiàn)敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲， 愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。采取干預措施后形式容樹立信心，激起動力。這是一次上課時的片斷。師：誰來把課文讀一讀？師：請你來讀一讀好嗎？生：（搖頭）。師：你不愿意讀嗎？生：不愿意。師：有進步，剛才是搖頭，現(xiàn)在已經(jīng)能開口說話了。這樣，整篇課文你就不 讀了，讀第 1 自然段好嗎？生：（默不作聲）。師：如果你

4、覺得站著讀不太好意思的話，可以坐在自己的位子上讀。生： （停頓了幾秒之后便開始讀第一自然段。在讀的過程中，有幾個字讀錯了，老師幫助改正了，當讀完這一段后老師示意班里的學生為她鼓掌）。師：你第 1 次盡管有幾處地方讀錯了，相信第 2 遍一定比第一遍讀得要好些。生：（讀第 2 遍時，明顯的比第一遍有了進步）。師：進步很快呀！我們在讀課文的時候第一遍讀不好可以讀第二遍，第二遍讀不好還可以讀第三遍，甚至是更多遍。生：（微笑并點著頭）。從這以后，有機會就讓她在同學面前表現(xiàn)，她變了好多，不再獨處，課堂活動時主動和同學參與游戲并且還參加了學校的文藝隊，學習成績有了進步。而且我們班學習的口號是 相信自己，我才

5、是最棒的?！倍€月后表現(xiàn)該學生上課能專心聽課，積極回答問題了。采取干預措施后年 月 日形式容家校溝通，促進自信范國靜自信心缺失，很大 部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方 式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細地分析了心儀在校的表現(xiàn)及其 各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇 適當?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力 所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和冋學，把在學校得到的 表揚告訴父母。在評價中，心儀從他人的肯定中得到了滿足，增強 了自信。三個月后家長反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長表

6、現(xiàn)做些家務。采取干預措施后年 月 日形式容發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時表揚積極引導他參加教學活動，多鼓勵,發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一 句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡 你”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平 等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他簡單的問題，讓他有機會體會成功的喜悅。讓 范國靜充分發(fā)展自己的才 能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓范國靜也能擔任 疋職務，在集體中發(fā)揮作用。四個月后表現(xiàn)漸漸我發(fā)現(xiàn)他改善了同學間的關系， 他的自信心有所提高，他很 快從后進的隊伍中走出來，迎接他的將是更美好的明

7、天。采取干預措施后年 月 日形式容1生活上給予關心愛護，讓她體會到愛的存在。2. 創(chuàng)造機會讓她和同學們多接觸，多交往，讓她體會到同學之間的 友誼，對生活充滿信心。3. 學習上，給予輔導和幫助，多鼓勵，創(chuàng)造機會讓她體會到成功的快樂。4.平時多交流，使師生關系和諧融洽五個月后表現(xiàn)學生本人看起來比以前開朗了，能和冋學們主動交往。知道了感恩父母，體會到生活的艱辛，對生活充滿希望。采取干預措施后年 月 日形式容1、降低要求， 只要有閃光點就肯定予以表揚， 并且為后進生 開 綠燈”即提問優(yōu)先，演示優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，課后輔導優(yōu)先等方法，使他們對學習漸漸產(chǎn)生興趣。2、定期找后進生談心，交流思想，以真誠的態(tài)度

8、感化差生，鼓 勵他們戰(zhàn)勝自卑，使其能夠自尊、自重、自強。3、細心尋找差生的“發(fā)光點”，幫助他們通過艱苦的努力去領略成功的快感。六個月后表現(xiàn)樹立起了學習的勇氣，重新認識了學習，對學習充滿信心。采取干預措施后年 月 日形式容1、認真分析這些學生的心理，找出后進生形成的原因，采取一把鑰匙開 把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。2、有些后進生就免不了時好時壞，經(jīng)常反復，少數(shù)還比較頑固”可能越轉(zhuǎn)越差。對后進生的跟蹤要特別需要兩心” 三不”一要信心，一要耐心；一不怕難，一不怕煩，二不怕苦。八個月后表現(xiàn)知道了感恩父母，體會到生活的艱辛，對生活充滿希望。采取干預措施后年 月 日形式容、 幫，對充分發(fā)揮家長的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他結對，進行對地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。二、持之以恒，鞏固習慣后進生的轉(zhuǎn)化不可能 蹴而就， 般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、 穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌