勸學(xué)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)的(3課時(shí))

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案勸學(xué)教案高一第二周共三案【教學(xué)目標(biāo)】1、積累并掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊文言句式。2、學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法，提高圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論證的能力。3 、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專(zhuān)一”的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】1、比喻論證的運(yùn)用。2、全文的背誦，文言詞語(yǔ)的積累?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)全文以喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 三課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)研習(xí)一、二段一、課前三分鐘由一名學(xué)生講一首詩(shī)詞或一則哲理故事等。二、導(dǎo)入新課1 、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)畢淑敏說(shuō)：教養(yǎng)并不能使每個(gè)人都像歷史學(xué)家那樣博古通今，但是教養(yǎng)卻能使一個(gè)有思考愛(ài)好的人， 知曉我們是

2、從哪里來(lái)， 要到哪里去。 教養(yǎng)通過(guò)歷史，使我們不單活在此時(shí)此刻， 也活在從前和以后， 如同生活在一條奔騰的大河里，知道泉眼和海洋的方向。如果我們也想獲得教養(yǎng)，那就要學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō),人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,兩千多年前的荀子也早在勸學(xué)里精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性 ,今天我們共同學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的文章。2 、介紹荀子即荀子精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案學(xué)生看課下注釋?zhuān)队把a(bǔ)充。荀子是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說(shuō)，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹，多排比，善譬喻。荀子一書(shū)共32篇，其中 26 篇為荀子所著，末6 篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。荀子和孟子是儒家中對(duì)立的兩派。孟子認(rèn)為“性本善”，而

3、荀子認(rèn)為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。本文就是他這一思想的體現(xiàn)。3 、解題學(xué)生查字典明確勸學(xué)的“勸”的意思。應(yīng)是“勸勉”的意思，這是“勸”的本義。勸學(xué)即勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)高尚的品德。三、自主研讀課文閱讀要求：（1 ）學(xué)生自主閱讀文本，借助字典及課下注釋掃除字詞障礙。（2 ）標(biāo)出本文的中心論點(diǎn)，思考論證方法。（3 ）找出本段論述的事物及特點(diǎn)1、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)（1 ）學(xué)生上黑板寫(xiě)出加點(diǎn)字的讀音木直中（zh òng ）繩（p ù）金就礪（ lì）則利須臾（ x ）（ yú ）生（x ìng ）非異駑馬（ n &#

4、250; ）鏤 （lòu ）輮（r óu ）以為輪參?。╟n ）（xng ）跂（ q ì）跬（ ku ）步鍥（qi è）而不舍螯（áo ）雖有（y òu ）槁（g?o ）暴知（zh ì）明而行無(wú)過(guò)輿（yú ）馬騏驥（q í（）j ì）朽木不折 （zh é ）蛇鱔（sh àn）精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（2 ）找出通假字（學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)，投影學(xué)生的作業(yè)并糾正）木直中繩，輮以為輪。“輮”通“煣” ，使彎曲雖有槁暴，不復(fù)挺者?！坝小蓖ā坝帧本硬W(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。“知”

5、通“智” ，智慧君子生非異也，善假于物也。“生”通“性” ，資質(zhì)，稟賦2、研習(xí)第一自然段。（ 1）學(xué)生質(zhì)疑自主學(xué)習(xí)時(shí)的疑惑，學(xué)生查字典解答疑惑，對(duì)學(xué)生不能解決的老師在引導(dǎo)理解。（ 2）提問(wèn)學(xué)生翻譯本段，指導(dǎo)學(xué)生翻譯方法技巧，并強(qiáng)調(diào)本段的重點(diǎn)實(shí)、虛詞學(xué)不可以已青取之于藍(lán)而青于藍(lán)木直中繩輮以為輪君子博學(xué)而 日參省乎 己則知明而行無(wú)過(guò) 矣（3 ）提問(wèn)：“學(xué)不可以已”一句在全文中的地位和作用是什么?明確：是全文的中心論點(diǎn)。統(tǒng)領(lǐng)全篇，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引起下面的論述。（4 ）要求學(xué)生指出本段論述的事物。提問(wèn)：題為勸學(xué)，論述開(kāi)始卻不談學(xué)習(xí)，是離題萬(wàn)里，還是別有用意？（引導(dǎo)學(xué)生思考本文論證方法） （留時(shí)間學(xué)生討論，

6、然后回答）明確：“青出于藍(lán)”、 “冰寒于水” 說(shuō)明客觀事物經(jīng)過(guò)一定變化能提高， “輮木為輪”說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)改造可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)，再用“木受繩則直” 、“金就礪則利”兩個(gè)比喻推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境界。以上五個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己，改變自己。從而指出學(xué)習(xí)的意義重大，學(xué)習(xí)不能停止。運(yùn)用了比喻論證。（5 ）學(xué)生當(dāng)堂背誦第一段。3、研習(xí)第二自然段(1) 學(xué)生齊讀第二段，提醒學(xué)生注意本段的“而” 。(2) 學(xué)生口頭翻譯本段，同位間可商量難點(diǎn)，然后學(xué)生當(dāng)堂質(zhì)疑、釋疑。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（3 ）投影本段重要語(yǔ)句，提名學(xué)生翻譯，并解釋本段的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞吾嘗終日而 思矣

7、吾嘗跂 而望臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)順風(fēng)而 呼，聲非加疾 也，而聞?wù)哒梅抢阋?，而?千里非能水 也，而絕 江河君子生 非異也，善假 于物也（4 ）提問(wèn)：本段最能說(shuō)明作者觀點(diǎn)的是哪一句話(huà)？明確：君子生非異也，善假于物也。 （學(xué)生找的可能不同，指導(dǎo)學(xué)生找總結(jié)性句子）（ 5）提問(wèn)：本段從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明“善假于物”的 ? （學(xué)生討論一兩分鐘后回答）明確：從“登高而招見(jiàn)者遠(yuǎn)”“順風(fēng)而呼聞?wù)哒谩薄凹佥涶R者致千里”“假舟楫者絕江河”四個(gè)方面說(shuō)明。最后一句是對(duì)以上四種情況的歸納總結(jié)，同樣用比喻說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。（ 6 ）學(xué)生熟讀本段，體會(huì)論證方法及思路六、布置作業(yè)1、背誦課文一、二段，能準(zhǔn)確無(wú)誤

8、默寫(xiě)。2、整理本節(jié)課所學(xué)實(shí)、虛詞。七、課后反思本節(jié)課是高一新生的第一堂文言文課，我打算在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以課堂上，留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間較多，一開(kāi)始有些沉悶，但學(xué)生的興趣還是比較濃的。課堂氣氛比較活躍，學(xué)生表現(xiàn)良好。第二課時(shí)研習(xí)第三段，學(xué)習(xí)本文比喻和正反對(duì)比的論證方法一、課前三分鐘一名學(xué)生講一首詩(shī)詞或一則哲理故事等。二、檢查所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)情況（ 10 分鐘左右）1 、背誦默寫(xiě)有同位互相檢查背誦， 然后抽查一兩名學(xué)生。 提名四位同學(xué)抽題卡上黑板默寫(xiě)，其余同學(xué)在作業(yè)本上默寫(xiě)第二段 ，默寫(xiě)后同位間交換，用紅筆批改。2、字詞檢查（投影題卡檢查）精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案學(xué)生寫(xiě)在

9、作業(yè)本上，然后投影學(xué)生作業(yè)共同糾正。三、講解第三自然段。1、指名學(xué)生朗讀第四自然段。2、一名學(xué)生口頭翻譯本段，其他學(xué)生注意聽(tīng)，指出翻譯不當(dāng)之處，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的落實(shí)到位?！坝眯囊灰病钡摹坝谩笔恰耙?yàn)椤钡囊馑肌芭d焉”“生焉”中的“焉”為兼詞“備焉”的“焉”為語(yǔ)氣助詞，“無(wú)以”是“沒(méi)有辦法”的意思?！靶妨蚨钡摹岸北聿⒘嘘P(guān)系一個(gè)特殊句式：“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”是定語(yǔ)后置。“之”是定語(yǔ)后置的標(biāo)志3、提問(wèn)：本段用了哪幾個(gè)比喻，可分幾個(gè)層次，各說(shuō)明什么道理?明確：用了十個(gè)比喻，可分為三個(gè)層次。開(kāi)頭用 “積土”“積水”“不積跬步”“不積小流” 正反對(duì)比說(shuō)明知識(shí)在于積累。然后用“騏驥一躍”“

10、駑馬十駕”“鍥而舍之”“鍥而不舍”， 正反對(duì)比說(shuō)明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。最后用“蚓用心一”“蟹用心躁” 從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說(shuō)明用心、 專(zhuān)心的重要性。4、小結(jié)。本段先說(shuō)積累，然后說(shuō)如何積累，即堅(jiān)持和專(zhuān)心，層層深入。5、學(xué)生大聲朗讀，根據(jù)論證思路當(dāng)堂背誦本段。6、檢查本段默寫(xiě)（一名學(xué)生上黑板默寫(xiě)，其余寫(xiě)在作業(yè)本上，同位間互相批改。）四、朗讀全文，總結(jié)全文結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作特點(diǎn)。 （提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)。）學(xué)生讀完后，理清本文思路，歸納寫(xiě)作上的特點(diǎn)。為避免學(xué)生難以回答，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以下問(wèn)題1 、本文的中心論點(diǎn)是什么?分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述的?讓學(xué)生試著回答， 最后明確：本文中心論點(diǎn)是 :學(xué)不可以已

11、。從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述。課文一開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開(kāi)論述：精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案在第一段中， 學(xué)習(xí)可以使人 “知明而行無(wú)過(guò)”，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第二段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)應(yīng)注重積累、持之以恒、專(zhuān)心致志，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。2.本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么（即鑒賞本文的論證藝術(shù)）?學(xué)生討論回答后總結(jié)：大量運(yùn)用比喻闡明事理。比喻使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和

12、接受。論證方法靈活。全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證。每段說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。論證有時(shí)先正后反，有時(shí)先反后正，靈活而有變化。語(yǔ)言特點(diǎn)： 多用對(duì)偶，夾用排比。本文中排比句與大量對(duì)偶句穿插使用，使文章既整齊對(duì)仗、節(jié)奏和諧，又參差錯(cuò)落、變化流暢。五、布置作業(yè)1、背誦全文。2、完成自主學(xué)習(xí)叢書(shū) “預(yù)習(xí)積累”一到六題。七、課后反思：這節(jié)課我進(jìn)行了組內(nèi)公開(kāi)課，課堂上環(huán)節(jié)設(shè)置較為緊湊，學(xué)生積極回答問(wèn)題，師生互動(dòng)自我感覺(jué)不錯(cuò)，講課一直圍繞ppt 講解，板書(shū)較少，有些忘記寫(xiě)了，自我反思以后應(yīng)在板書(shū)上多下功夫，勤練粉筆字的書(shū)寫(xiě)，作為一名老師，尤其是語(yǔ)文老師，寫(xiě)一手漂亮的粉筆字是必不可少的。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案【板書(shū)設(shè)計(jì)

13、】勸學(xué)（荀子）學(xué)不可以已學(xué)習(xí)的意義學(xué)習(xí)的作用學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法：積累堅(jiān)持正反對(duì)比專(zhuān)心第三課時(shí)檢測(cè)練習(xí)，講解文言知識(shí)一、名句默寫(xiě)（高考鏈接）(1) 君子博學(xué)而日參省乎己，。(2005湖南 )(2) 故木受繩則直，則知明而行無(wú)過(guò)矣。(2005廣東 2007四川 2009 福建 )(3) 勸學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須日積月累，持之以恒，因而譬喻說(shuō)：“鍥而舍之，朽木不折；，?！保?2006 北京 2007 安徽）（ 4 ）木直中繩，其曲中規(guī)。，不復(fù)挺者，。（2007全國(guó) 2009 重慶）（5 ）登高而招，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，而聞?wù)哒?。假輿馬者，而致千里；假舟楫者，而絕江河。，善假于物也。（ 2008全國(guó) 山東）(6

14、) 吾嘗終日而思矣，；吾嘗跂而望矣，。（2008 廣東 2009 江蘇 天津）（7 ），；不積小流，無(wú)以成江海，騏驥一躍，精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案不能十步；駑馬十駕，。（荀子·勸學(xué)）（2009 年全國(guó)卷安徽 山東）（8 ）荀子勸學(xué)說(shuō)： “；?！?劉禹錫詩(shī)云：“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波?！边@些至理名言表達(dá)出學(xué)生可以超過(guò)老師或者后人可以超過(guò)前人的思想。（ 2009 年四川卷）二、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)ㄒ唬┨撛~1、而（1 ）蟹六跪而 二螯（2 ）積善成德，而 神明自得，圣心備焉。（3 ）君子博學(xué)而 日參省乎己（4 ）青，取之于藍(lán)，而 青于藍(lán)（5 ）吾嘗終日而 思矣，不如須臾之所學(xué)也2、之（1）筋

15、骨之 強(qiáng)（2 ）蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴，無(wú)可寄托者，用心躁也（3 ）蚓無(wú)爪牙之 力（4 ）冰，水為之3、于（1 ）青，取之于 藍(lán)，而青于 藍(lán)精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（2 ）善假于 物也4、焉積水成淵，蛟龍生焉圣心備焉（二）實(shí)詞（1 ）君子博學(xué) 而日參省乎己（2 ）、上食埃土，下 飲黃泉，（3）木直中 繩（4 ）假舟楫者，非能水 也，而絕 江河（5）絕而絕江河南絕幕楚誠(chéng)能絕 齊，秦愿獻(xiàn)商于之地六百里西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔（6）聞順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞 者彰博聞強(qiáng)志三、翻譯下列句子1 、君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案2 、假輿馬者，非利足也，而致千里。3 、故不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。4 、積善成德，而神明自得，圣心備焉。5 、蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng) ，上食埃土，下飲黃泉，用心一也四、引導(dǎo)學(xué)生整理本文知識(shí)點(diǎn)1.古今異義（1）君子博學(xué)而日參省乎己古義：驗(yàn)，檢查今義：參加，加入（2）聲非加疾也古義：強(qiáng)今義：疾?。?）假輿馬者精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案古義：借助，利用今義：不真實(shí)（4）蟹六跪而二螯古義：蟹腳今義：兩個(gè)膝蓋著地的一種姿勢(shì)（5）金就礪則利古義：指金屬制的刀劍等今義：黃金的簡(jiǎn)稱(chēng)（6）用心一也古義：因?yàn)榻窳x：使用2.詞類(lèi)活用（1 ）動(dòng)詞的使動(dòng)用法：木直中繩，輮以為