“三角形、平行四邊形的認(rèn)識”教學(xué)簡案

1、“三角形、平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)簡案您現(xiàn)在正在閱讀的“三角形、平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)簡案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“三角形、平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)簡案“三角形、平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)簡案貴陽市花溪區(qū)第二小學(xué) 劉陽教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)一年級下冊第4345頁的例題和“想想做做。教學(xué)目標(biāo)：1. 通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動(dòng) ,使學(xué)生直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形。2. 使學(xué)生能正確識別三角形和平行四邊形 ,初步知道三角形和平行四邊形在生活中的應(yīng)用。3. 使學(xué)生在折、剪、拼的活動(dòng)中 ,初步體會(huì)圖形的變換 ,進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗(yàn) ,開展空間觀念 ,增強(qiáng)合作意識

2、 ,提高動(dòng)手操作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識三角形和平行四邊形。教、學(xué)具準(zhǔn)備：教師 ,正方形紙、長方形紙假設(shè)干；剪刀一把；釘子板一塊；方格板一塊；小豬頭像一個(gè)；磁性白板和磁珠。學(xué)生 ,釘子板一塊；正方形紙、長方形紙各兩張；剪刀一把；水彩筆；課前收集的有關(guān)三角形和平行四邊形的圖形資料。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,設(shè)置問題二、實(shí)踐操作 ,獲取新知1.動(dòng)手折、剪三角形。讓學(xué)生拿出一張正方形紙。教師拿正方形紙 ,讓學(xué)生判斷對不對。提出要求：把這正方形紙對折一次 ,變成一模一樣的兩個(gè)局部。指名演示。讓不同折法的學(xué)生演示自己的折法 ,并說說分別折出了什么圖形。在師生交流中揭示三角形的名稱。學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)

3、三角形。動(dòng)手剪三角形。老師示范 ,學(xué)生剪說一說 ,有什么發(fā)現(xiàn)？這兩個(gè)三角形怎么樣？老師送給學(xué)生一件禮物 ,翻開 ,出現(xiàn)四個(gè)三角形 ,老師貼在黑板上。認(rèn)識三角形的一些變式圖形。這些都是什么圖形？2.動(dòng)手拼、擺平行四邊形。要求用兩個(gè)一樣的三角形拼一拼 ,看看能拼出哪些圖形。學(xué)生擺。展示學(xué)生的成果。5個(gè)學(xué)生展示擺的圖形。學(xué)生采訪展示的學(xué)生 ,拼成了什么圖形：小魚、蝴蝶、三角形、正方形、平行四邊形。讓學(xué)生評價(jià)拼的怎樣？根據(jù)學(xué)生的交流 ,揭示平行四邊形的名稱。認(rèn)識平行四邊形的一些變式圖形。三、穿插活動(dòng) ,穩(wěn)固認(rèn)識1.讓學(xué)生用肢體來表現(xiàn)三角形和平行四邊形。鼓勵(lì)同桌或小組共同完成學(xué)生嘗試合作拼成平行四邊形

4、,師生合作拼成三角形。2.展示課前收集的三角形和平行四邊形。房子頂上是三角形；3指導(dǎo)看書第43頁和44頁。認(rèn)識紅領(lǐng)巾、路牌 ,認(rèn)識三角形。認(rèn)識柵欄門、起重機(jī)、樓梯的截面 ,認(rèn)識平行四邊形。用生活中的例子進(jìn)一步豐富對三角形和平行四邊形的認(rèn)識 ,并要求選出一個(gè)最喜歡的圖形用水彩筆涂上顏色。學(xué)生活動(dòng)。四、練習(xí)1.在釘子板上圍一個(gè)三角形和平行四邊形 ,學(xué)生獨(dú)立完成。同桌交流 ,全般展示、評點(diǎn)正確和錯(cuò)誤的平行四邊形。把錯(cuò)誤的平行四邊形改圍正確。學(xué)生再圍平行四邊形。2.在方格紙上畫一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形 ,完成后展示、評點(diǎn)。3.用一張長方形紙折剪成兩個(gè)一樣的三角形。4. 用兩個(gè)一樣的三角形拼成一個(gè)平行

5、四邊形?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?

6、禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合

7、,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對象。五、全課小節(jié) ,板書課題。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考