集體備課 (3)

1、桃花源記集體備課教案八年級上冊語文桃花源記集體備課教案備課教師：八年級教師教材分析：桃花源記是一篇優(yōu)秀的古代散文，它原是桃花源詩前邊的“記”。文章主要通過對桃花源中沒有剝削、沒有壓迫、恬靜淳樸的理想社會(huì)的虛擬性地描述，來表達(dá)作者及人民群眾對和平安靜生活的向往，對黑暗社會(huì)的抗議和憎恨。教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及其寫作背景。2、了解故事的情節(jié)及線索。3、認(rèn)識作者通過描述“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識“世外桃源”的虛擬性；認(rèn)識作者通過“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。教學(xué)過程：（第二課時(shí)）一、導(dǎo)入1、配樂課文朗讀。2、師以桃花源記經(jīng)百年蒼桑而未衰的獨(dú)特魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、基礎(chǔ)回顧。1、

2、給學(xué)生3分鐘重溫2、出示檢測內(nèi)容，a 古今異議b 譯句三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者及其寫作背景。2、了解故事的情節(jié)及線索。3、認(rèn)識作者通過描述“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。（帶著這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊背課文整體感知課文內(nèi)容。）四、了解作者及寫作背景1、師激發(fā)學(xué)生對陶及寫作背景的求知欲。2、出示陶淵明簡介及寫作背景。3、師延伸引導(dǎo)學(xué)生回憶陶寄寓同樣思想的其它作品：飲酒、歸園田居等，以加深學(xué)生對陶的思想及寫作背景的了解。（完成目標(biāo)1）五、自主活動(dòng)：了解故事情節(jié)及線索1、自讀課文，整體感知故事情節(jié)，討論并概括回答。2、師作積極性評價(jià)，并出示準(zhǔn)確的情節(jié)概括（出示投影片）3、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)概括中，梳理總結(jié)線索漁

3、人行蹤。六、課文品析1、師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從第一段中感受桃花林之奇美，體會(huì)故事開端所籠罩的神秘色彩。A忘路之遠(yuǎn)近漁人已入迷離難辨之境B夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛能讓漁人忘魚而只見桃花。奇C漁人甚異之驚異2、自主活動(dòng)：品讀第二段討論完成以下問題。（1）寫桃花源內(nèi)景色的句子是什么？（2）寫桃花源人風(fēng)貌的句子是什么？（3）作者在這一段描繪了一個(gè)怎樣的社會(huì)？注：在學(xué)生回答完第1、2題后，師有感情地范讀“土地平曠-并怡然自樂?！睂W(xué)生閉目體會(huì)，達(dá)到身臨其境，從而使其自己總結(jié)第（3）題答案安樂祥和。3、創(chuàng)新自主活動(dòng)：拓開想象空間，以漁人身份豐滿第三段，接受記者（老師）的采訪（目的：讓學(xué)生積極主

4、動(dòng)地充分感知桃花源人的淳樸善良、熱情好客）（1）自讀課文小組交流補(bǔ)充。（2）師將知識要點(diǎn)化為學(xué)生樂于接受的“采訪語言”進(jìn)行采訪。A 請問您在桃花源中都看到了什么？給你印象最深的是什么？B聽說那些桃花源人也很健談，你們都聊了些什么？給你感觸最深的是什么？C在這樣一個(gè)新天異地的桃花源中生活數(shù)日，你感覺那里的人與您生活的東晉有何不同？（3）師總結(jié)：從這一段中，我們看到了淳樸善良、熱情、好客的桃花源人，可在那樣一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，這樣一個(gè)安樂祥和的理想和社會(huì)真的會(huì)隱存于某一天地嗎？4、自主活動(dòng)：體會(huì)“世外桃源”的理想性、神秘感和虛擬性；從而理解作者于此當(dāng)中所寄寓的思想感情。（1）、自讀第3段，并結(jié)合第

5、1段，體會(huì)其神秘色彩。（2）、小組之間討論：“世外桃源”存在與否。（3）、文章對于“世外桃源”的描述表達(dá)了作者一種怎樣的情感？注：在發(fā)言中，只要能自圓其說，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所寄寓的情感上。教師總結(jié)：這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性，但是，他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。歲月流逝，滄海桑田。多少年過去了，與東晉時(shí)代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。毛澤東同志有這樣的詩句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！痹瓉碜哉J(rèn)為遙不可及的愿望，經(jīng)過百般付出和努力是可以實(shí)現(xiàn)的。同學(xué)們我們一樣

6、可以！短文兩篇集體備課教案七年級上冊語文短文兩篇集體備課教案備課教師：七年級教師教學(xué)過程：教學(xué)詠雪一、導(dǎo)入激趣看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，有著無窮的機(jī)智。”是啊，我國古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今

7、天我們再跟隨古人劉義慶去認(rèn)識古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！二、介紹劉義慶及世說新語學(xué)生齊讀注解對劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充世說新語。多媒體顯示：世說新語是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。詠雪選自“言語”一門。三、誦讀文本，復(fù)述故事。1、教師教讀。由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體

8、會(huì)語感。介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔，典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。你了解的學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感，而培養(yǎng)語感的第一個(gè)好方法就是誦讀?！白x”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無奕女，左將軍/王凝之/妻也?！睂W(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。要求：沉醉其中讀出韻味。學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)

9、突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。要求：要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。講清事情發(fā)生的緣由經(jīng)過結(jié)果。四、疏通大意，品析佳句1、默讀課文，對照注釋疏通大意。默讀貴在邊讀邊思考，要求學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。) 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若

10、柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。2、學(xué)生分組探究問題。（1）各組提問。疏通文意后，請同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問題。（2）教師歸納問題。可能提出的問題有：謝家聚會(huì)吟詩，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？（3）學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、

11、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)

12、中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈的春雪：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的白雪歌送武判官歸京：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等。學(xué)生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。背誦有兩個(gè)明顯的功能：一、能幫助深入理解內(nèi)容；二、能

13、提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦，這對文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背而應(yīng)講求方法，可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。默寫課文。五、閱讀激趣：你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎？請走進(jìn)世說新語！走進(jìn)古詩文！布置作業(yè)：1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。2、整理你在本課上學(xué)到的文言文知識和學(xué)習(xí)文言文的方法。3、利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)陳太丘與友期，熟讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問題。教學(xué)陳太丘與

14、友期一、導(dǎo)入：（先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，再逐漸地引入課文）1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個(gè)詞，是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓λ鼈兊恼J(rèn)識理解呢？2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課：是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實(shí)無妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。當(dāng)然在為人處世中，我們還得講禮貌，因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎？“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。”禮貌待人對于個(gè)人來講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn)，是社會(huì)交往的需要。接下來，我們

15、就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。二、課文初讀，培養(yǎng)語感。文章的內(nèi)容是怎樣的呢？相信大家一定都很好奇，不過，我們先不急，下面請同學(xué)們根據(jù)自己的語感為幻燈片上的無標(biāo)點(diǎn)文言文劃分句讀，標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)停頓。陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧（可同桌相互討論交流）三、朗讀課文，疏通文意。1、請學(xué)生朗讀有標(biāo)點(diǎn)的課文內(nèi)容，掌握字詞音。2、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)重要字詞句并聯(lián)系相關(guān)成語：特殊字音：尊君在不（fu，通“否”）特殊詞義：期（約定）日中（成

16、語）不期而遇下車引（拉）之（成語）引而不發(fā)入門不顧（回頭看）（成語）顧影自憐相委（丟下、舍棄）而去（離開）（成語）委肉虎蹊 去危就安不同稱謂：家君：謙詞，對人稱自己的父親。君、尊君：敬詞，對別人父親的一種尊稱。33、借助工具書及課下注解自主翻譯課文。（在必要的時(shí)候，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?、朗讀表演，進(jìn)入語境，熟悉課文。請學(xué)生根據(jù)語境進(jìn)行對話表演，注意人物語言的語氣語調(diào)及話語背后的心理變化。元方：面對無禮的友人，他落落大方、不卑不亢。友人：面對幼小的孩童，他惡語相向，但終因失信失禮而自感慚愧。四、深入思考，合作探究。（以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）幻燈片中顯示了幾個(gè)問題，下面請大

17、家先自己動(dòng)動(dòng)腦筋，然后在小組內(nèi)展開討論：1、本文提到了幾個(gè)人？寫了什么事？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是怎樣的呢？提示：人物：三人（陳太丘、太丘之友、陳元方）起因：期日中，過中不至說明不守信的是客人，而不是陳太丘太丘舍去，去后乃至到后不見太丘，這是客人“發(fā)怒”的原因門外戲因此與客相遇，這是對話的由來，同時(shí)交代了地點(diǎn)經(jīng)過：客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！睂儆谛畔⒔涣餍再|(zhì)，作鋪墊用。友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！睂懣腿说弥鹨呀?jīng)離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野，不堪入耳；元方則針鋒相對

18、，指出對方“無信”“無禮”，義正辭嚴(yán)逼得對方無言可答。結(jié)果：客人下車引之表示認(rèn)錯(cuò)元方入門不顧2、我們常說晚輩必須尊敬長輩，彬彬有禮，那么你覺得結(jié)尾元方“入門不顧”是否失禮？從元方的言談舉止中可看出元方是一個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生可各抒已見，但要注意到一點(diǎn)，即元方當(dāng)時(shí)七歲）提示：元方當(dāng)時(shí)才七歲，那么對于他的這樣的行為，我們也不必過于求全責(zé)備。文章為我們刻畫了一個(gè)明事懂禮、孝順父親、大方正直的孩子。3、對“友人”這個(gè)人物，你是如何評價(jià)的？（仍請學(xué)生大膽發(fā)言，各抒已見）提示：（應(yīng)多角度看問題）盡管他有無信無禮的一面，不過他還是知錯(cuò)能改的，不然就不會(huì)做出“下車引之”這樣的舉動(dòng)了。4、從這個(gè)小故事中你得到了什么啟示？聯(lián)系自己的生活，談?wù)勛约旱母形?。（要求學(xué)生要能夠通過自己的生活來談現(xiàn)實(shí)意義）五、主動(dòng)質(zhì)疑，學(xué)有所得。（培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率）在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，提出學(xué)習(xí)中的困惑。老師可先請其他同學(xué)幫助解答問題，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再根據(jù)學(xué)生的回答情況稍作點(diǎn)撥或總結(jié)。六、拓展延伸，提高能力。多媒體播放反映校園生活的一段小