小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析說課材料

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析康建珍一、通過對(duì)學(xué)生的平時(shí)的觀察和與語(yǔ)文教師溝通，結(jié)合聽評(píng)課及學(xué)生成績(jī)，看到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有個(gè)別學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。二、從完成課外作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來看，總體上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。 同樣的一篇課外閱讀作業(yè)， 最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間， 作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)掌握不扎實(shí)， 基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。還有的是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀； 從知識(shí)檢測(cè)來看， 對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成

2、度一般。 因此可以看出三年級(jí)學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般， 特別突出的學(xué)生不多， 大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后。 可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望， 積極性高漲； 而對(duì)于有一定難度的知識(shí)， 學(xué)生望而生畏， 表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。 再加上學(xué)生課外閱讀量較少，學(xué)生的課外知識(shí)面與知識(shí)量少得可憐。三、通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。下面從以下幾個(gè)方面展開分析：1、上課發(fā)言情況。 發(fā)言比較積極的只是一少部分， 發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)

3、生很少發(fā)言， 甚至于幾乎從不發(fā)言。 同時(shí)，學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢， 大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里不能完成相應(yīng)試題。 其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。 許多學(xué)生養(yǎng)成了任

4、性， 驕縱的不良習(xí)慣并體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。 其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高， 一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手， 因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響集體交流。4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。 其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在一是朗讀特別出眾的學(xué)生少， 二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。四、應(yīng)對(duì)舉措 1教師在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中，一定要將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把知識(shí)教活。2優(yōu)

5、化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。 3尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。4準(zhǔn)確把握 “課程標(biāo)準(zhǔn) ”要求，不隨意拔高或降低。5扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練讀懂一段話，寫好一段話，word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、 寫字給予重視， 幫助他們積累詞匯和句式， 掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、 默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。 要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練， 保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間， 訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講

6、求實(shí)效。6注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將 “聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級(jí)， “以說促寫 ”、 “以說引寫 ”、 “說寫結(jié)合 ” 是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。 在作文訓(xùn)練中， 習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自心，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。7重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、 多音字確定讀音等； 有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法， 有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)， 如說一段話的意思。 在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理， 應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，