小學心理健康課課程綱要低年級

1、小學低年級心理健康課課程綱要課程名 稱心理健康教育適用年 級小學13年級總課時12課時課程簡介小學生的學習、活動、生活主要環(huán)境是校 同學和老師，他們面臨的問題主要表現(xiàn)在學習、 所以，本校本課程內(nèi)容涉及到學習輔導、人際: 控，意志力培養(yǎng)，耐挫力培養(yǎng)，青春期輔導等J園和課堂，他們交往的對象主要是 交往、自我發(fā)展、人格形成上， 交往輔導，人格輔導，情緒情感調(diào) 各個方面。背景分析目的和意義：中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）指出：“中小學生正處在身心 發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的 變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、自我意識、情緒調(diào)適、

2、 人際交往和升學就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小 學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質(zhì)教育的必然 要求?！毙W生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著他們生理、心理的發(fā)育和發(fā) 展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對諸多壓力，他們在學習、生 活、人際交往和自我發(fā)展等方面，會遇到各種各樣的心理困惑和問題。這些問題 如果不能得到及時解決，將會對他們的健康產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使他們出 現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。在現(xiàn)實的教育教學中，我們會遇到這些學生：厭 學、逃學、冷漠、自私、不尊重老師、不理解家長、甚至沖動鬧事、無視校紀校 規(guī)及道德約束等等，有很多問題表

3、現(xiàn)的越來越突出，因此對學校教育也提出了更 高的要求。開展心理健康教育，有利于促進學生身心健康，人不僅要有著身體上的健康，更重要的是心理上的健康。健康是生活的出發(fā)點，也是教育的出發(fā)點， 只有學生的生理健康和心理健康都得到了提高，才方旨算是真正的健康；開展心理 健康教育，啟利于促進學生思想品德教育，心埋健康教育可以1富德育的內(nèi)容， 擴展德育的方法，增加德育的途徑，進一步加強德育的地位和功能；開展心理健 康教育，有利于促進學生全面發(fā)展，未來社會對人才縈質(zhì)的要求更全面，尤其是 心理素質(zhì)的要求越來越高，大力強心理健康教育，才方旨促進學生素質(zhì)的全面發(fā) 展和提高。學情分析：我?，F(xiàn)有學生兩白多人，來自各種各樣

4、的家庭，孩子大多數(shù)在農(nóng)村環(huán)境中學 習，成長，但是，也有部分孩子，由于家庭的原因，自身的性格因素，幼年的不 同經(jīng)歷等等，成長中出現(xiàn)這樣那樣的困惑和問題，在這種情況下，孩子們尚未形 成正確的世界觀、價值觀和人生觀，對許多事情和現(xiàn)象不能做出正確的理解和判 斷，不能正確的指導自己行為，這時候就需要老師做正確的引導和教育，幫助孩 子走出心靈的盲區(qū)，努力維護他們的心靈家園。資源分析：我校現(xiàn)有心理咨詢室一個，內(nèi)設(shè)有心理咨詢沙盤，心理咨詢教師，每周定期 開展心理社團活動，孩子們有什么問題可利m下課時間過來咨詢，孩子們通過心 理沙龍活動來體驗感悟、放松心情。作為學校的個體，學生的主要任務是學習，所以，目前學生的

5、不少煩惱，來 自于學習方面的較多。從學生的心理發(fā)展角度來看，人際交往和人格形成也是需 要特別關(guān)注的方面。幫助學生解決學習、交往、人格形成等方面所面臨的問題， 是學校心理健康教育的重要部分?，F(xiàn)在的一些心理健康教材中，對于方法指導、 榜樣作用及陽性強化等方面涉入相對較少，我們針對這一狀況，適當突出了方法 指導、陽性強化等方面的權(quán)重，這也是我校心理健康校本課程的特點之一。課程目標1 .總目標：提高學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生快樂、 健康、自主、堅強、樂觀、寬容的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。2 .具體目標：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、模仿學習的能力；培養(yǎng)學生健

6、全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生給予有效的心理咨詢和輔導，使他們 盡快擺脫障礙，健康輕松地投入到生活、學習中。學生在成長過程中，呈現(xiàn)不同的年齡特點，心理發(fā)展既有相似的連續(xù)性，又呈現(xiàn)出不同特點，按學生心理發(fā)展特點，輔導內(nèi)容適合46年級的學生，每一課內(nèi)容計劃用一課時?；顒影才牛簩W習主題/活動安排第一課 別人眼中的我第二課我進步了第三課 不當“小皇帝”第四課如何與父母溝通第五課小鬼當家第六課不做有嘴沒腦的小喇叭第七課讓興趣帶領(lǐng)我第八課誰的想法好又多第九課自私任性沒人喜歡第十課請讓我來幫助你第課讓快樂伴隨你第十二課分享快樂課程實施要求（一）、通過課堂教學，分類展開。課堂教

7、學是心理健康教育的主渠道，通過教學，可以從多角度，多層次，多方位對學生實施心理健康教育。1、利用典型案例，具體分析利用學生熟悉的一些人物和案例，對其進行具體分析，找出他們心理上存在 的原因，讓學生從中得到警示。這些人物和案例具有典型性，學生易于理解，印 象也比較深刻。2、結(jié)合生活故事，引導領(lǐng)悟生活中充滿了故事，故事中處處有哲理，在課堂上講一些隨處可見的小故 事，引導學生領(lǐng)悟，可以不斷地開啟學生的心靈智慧。3、引用理論知識，指導解釋學生對心理學知識大都缺乏了解，常常會產(chǎn)生一些不必要的疑慮和恐慌，對 學生講述一些必要的心理學知識，可以讓學生更全面的認識自己。比如，人的正 常的“不正?！毙睦怼⑸倌昶?/p>

8、的心理特點等等。通過這些心理學知識的學習，使 學生能夠更加了解自己和他人的心理，能學會積極面對自身出現(xiàn)的心理問題，也 掌握了一些必要的心理衛(wèi)生知識。4、使用心理測驗，面向全體通過對全體學生進行心理測驗，可以全面的了解學生的心理狀況，從而更加 有目的的實施教學，還可以發(fā)現(xiàn)個別學生所存在的典型的心理問題，從而有針對 性的個別指導。（二）、開展心理游戲，啟發(fā)體悟心理游戲活動具有生動性、趣味性、啟發(fā)性，學生都愿意參加，通過心理游 戲活動，不僅讓每個學生從中表現(xiàn)了自我，更讓他們從中體悟到一些有益身心的 體會。（三）、運用咨詢門診，個別處理讓有心理困惑的學生進行心理咨詢是解決個別學生心理問題的最直接最有效

9、 的方法，通過與學生面對面的交流，可以更真實、更全面、更深入的了解學生心理問題產(chǎn)生的原因，從而對癥下藥，利用合適的方法或途徑對學生的心理問題進 行疏導和治療。（四）、開設(shè)咨詢信箱，書信交流讓學生通過心理信箱咨詢，也通過寫信回答他們的問題，這種方式學生更喜 歡利用，效果也很好。這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方 便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且學生又可以把 自己的思考在信中組織得更為嚴密，這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康 問題。（五）、讀書活動，凈化心靈這里是指通過讀書促進學生的心理健康發(fā)展。通過讀書可以豐富學生的視 野，美化學生的心靈。蘇霍姆林斯基

10、說過：青少年精神空虛的原因之一，就是缺 乏真正的閱讀。由于學生在上學的年代里智力興趣很貧乏，所以造成他們畢業(yè)后 的精神生活的狹窄和內(nèi)心的空虛，而這些正是青少年當中發(fā)生許多不健康現(xiàn)象的 最主要的原因。有針對性的選擇了一些文章讓學生閱讀，通過閱讀文章，讓學生 學會理解父母、老師，懂得感恩，學會承擔責任。（六）、實施家校聯(lián)合，共同關(guān)注。家長是學生的第一任老師，家長的言行潛 移默化的影響著學生，加強學校和家庭之間的聯(lián)系，可以增進教師和家長對學生 的了解，實現(xiàn)教育目標的一致性，對學生出現(xiàn)的心理問題更有效的解決。課程實施按照規(guī)定的課程方案嚴格實施，教學教案、活動案例及時整理收 集，并不斷總結(jié)完善，心理檔案按時填寫和評價，發(fā)現(xiàn)特別的個案及時處理，總 結(jié)有效的實施方法和途徑，為以后實施心理健康教育打下基礎(chǔ)。課程實施按照規(guī)定的課程方案嚴格實施，教學教案、活動案例及時整理收 集，并不斷總結(jié)完善，心理檔案按時填寫和評價，發(fā)現(xiàn)特別的個案及時處理，總