竊讀記說課稿

1、竊讀記說課稿竊讀記說課稿篇一 今天我說課的內容是人民教育 出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，語文，五年級 上冊，第一組中的第一篇課文竊讀記 。我將從六個方面 來說對這節(jié)課的思考。竊讀記以自語式的內心獨白手法，刻畫了作者林海音孩提時代因家境貧寒，無力購書，卻又酷愛閱讀，以至不 得不游走于多家書店之間，潛藏于讀者之中以竊讀的苦樂經 歷。竊讀記是五年級上冊第一組第一篇課文。本組教材 以“我愛閱讀”為專題進行編排，教師要注意引導學生體會閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的 習慣，從而受益終生。依據新課標對本學段的閱讀要求和本冊教材特點， 結合學生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，我制

2、定了以 下教學目標：1、認識 7 個生字，會寫 14 個生字。正確讀寫“竊讀” “炒菜”“饑餓”等詞語。2、有感情朗讀課文。3、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表 到感情的方法，體會作者用詞的準確生動。根據教學目標和教材的內容和特點，我把本課的學習重 點、難點確定為：學習重點：抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些 表達方法竊讀記說課稿竊讀記說課稿。學習難點：通過描寫“我”動作和心理活動的語句，揣 摩作者的情感變化。在確定了學習目標和重難點之后，我將此文教學課時安 排為兩課時，此次向各位評委回報的是

3、第一課時的教學，下 面，我就談談學情以及教法和學法。通過四年級的語文課學習，學生已初步具備把握文章的 主要內容， ，體會文章思想感情的能力，教師要在繼續(xù)培養(yǎng) 學生這一能力的基礎上，引導學生領悟一些表達的方法。1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復 朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要 求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風 格。2、情境設置法 : 在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情 境，使學生很自然的融入到課文的意境中去， 思想產生共鳴3、討論法： 引導學生充分發(fā)揮集體的智慧， 自主學習、 合作探究，共同分享合作的樂趣，教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提

4、出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生 的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值 觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下 :1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨， “心到、手到” ，積 極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文 所蘊含的思想感情。3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。（ 一 ） 、談話導入由高爾基 “書籍是人類進步的階梯” 格言進入題目解讀， 首先，看看題目，竊字的原意是指什么 ?竊讀又是什么意思 ? 連起來，竊讀記可以解釋為。設計意圖：從讀書的氛圍引導學生快速進入文本。（ 二 ） 、整

5、體感知 （8 分鐘 ） 快速默讀全文，四人小組交流，找找“我”是用怎樣的 方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。假裝問價錢來竊讀 貼在大人身邊來竊讀 下雨天竊讀 饑腸轆轆的竊讀（ 三 ） 、品讀賞析 （18 分鐘 ）（ 過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了 許多方法來“竊讀” 。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn) 作者竊讀時心情的語句呢 ?“我很快樂，也很懼怕，這種竊 讀的滋味 ! ” ）1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句， 并簡單談談你的體會。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的?請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并 談談自己的理解竊讀記

6、說課稿教學反思2、學生交流，相機指導朗讀。 （ 在學生比較準確的說出 自己的體會之后請學生有感情的朗讀。 ）（ 四 ） 回歸整體齊讀課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕” 。（ 五 ） 課外拓展1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理 活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快 樂。免責聲明：本文僅代表作者個人觀點 , 與本網無關。竊讀記說課稿篇二 一、說教材1、教材地位及特點這篇收錄在新教材六年級上學期讀書單元中，是臺灣女 作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境， 表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕

7、我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口， 自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分 詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一 方面還要時刻關注周圍的環(huán)境， 非常形象生動地表現(xiàn)了 “我” 的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的 感情。 如，“我跨進店門， 踮起腳尖， 從大人的腋下鉆過去。 喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了”等等。選擇這篇課文作為七年級的課外讀物的目的，一是引導 學生把握主要內容， 體會作者對讀書的熱愛， 對知識的渴望； 二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋 味具體化的寫法；三是受到熱

8、愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興 趣。2、說學情 我所教的這個班級經過去年一年多的學習，已經掌握了 一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們 有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高， 家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累 和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學習，他 們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產生閱讀 興趣就可以了。二、說教學目標知識與能力目標： 通過圈劃描寫心理活動、 動作的語句， 揣摩人物思想情感變化。過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀 的滋味。情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精 神。重點：圈劃并有感

9、情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語 句，體味竊讀的滋味。難點：揣摩人物情感變化。三、說教法1、朗讀法： 每一篇都有其獨特的意蘊， 只有反復朗讀， 才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生 散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。2、情境設置法： 在本節(jié)課上， 充分利用展示創(chuàng)設情境， 使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。3、討論法： 引導學生充分發(fā)揮集體的智慧， 自主學習、 合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。四、說學法 教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生 的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值 觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨， “心到、手到” ，積 極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。五、教學過程、導入由高爾基 “書籍是人類進步的階梯” 格言進入題目解讀， 由“竊讀記”意思進入文本學習。設計意圖：從讀書的氛圍引導學生快速進入文本。、整體感知 快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀” 的，試著