青蛙寫詩教學設計

1、第7課青蛙寫詩教學設計設計說明 語文課程標準指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎, 是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內(nèi)容。年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說 有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學設計采 用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結(jié)合學生的 生活經(jīng)驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做 到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合學 生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學生 閱讀的興趣，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現(xiàn)三個 結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)

2、合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促 進學生的發(fā)展相結(jié)合。課前準備：1 . （1）制作有文中景物和生字的課件。（教師）（2）制作水 珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）2.生字、生詞卡片，收集并認識各 種常用標點符號。（學生） 課時安排：2課時。教學過程第一課時一、情境激趣，引入新課1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。導學：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么?。浚ê扇~、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一 只青蛙。它要給我們寫詩了!2. 設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習青蛙寫詩。3. 教師板書，

3、學生跟著書寫，齊讀課題。4. 學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同 時強調(diào)：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。5. 認識新偏旁“冖”。 設計意圖：導入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學生的興趣，講故事般引出課題, 學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”， 分散了識字的量，降低了識字的難度。二、初讀課文，定位識字 1導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并 把本文要求認讀的生字圈畫出來。2. 學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字, 并把生字多讀幾遍。3. 教師范讀課文，學生感知

4、生字的讀音及課文的內(nèi)容。學生重點注 意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。4. 多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文,其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。設計意圖:語文課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環(huán)節(jié)本 著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內(nèi)匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的 樂趣。三、深入讀文，隨文識字1. 學習第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。（1）指名朗讀第1小 節(jié)，其他同學認真聽，聽后做出評價。（2）指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。（3）識記生字“點”，認識新偏旁“灬”?！办帷庇?/p>

5、時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表 示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。（4）識記“要” 字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。（5）教師出示生字卡 片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。（小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。） 2 .學習第24小節(jié)，認識“過、給、當、串、們、以”。（1）導學:青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第24小節(jié)。（2）學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。（3）學生匯報，教師 板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。（4）出示第2小節(jié)，指名 朗讀。（5）導學：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你

6、能找到嗎？你是怎樣記住它們的？預設：過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組 詞：過去 過來 過年 給：用加一加的辦法記，纟+合=給。組詞: 送給 給你 當：也可用加一加的方法記，+=當。當是一個多音字。（6）導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？預設：一串水珠。學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形,理解字義。 運用：有什么東西是成串的？（ 一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。）謎語：門外有人一一們。學習“們”字，強調(diào)讀音是輕聲。（8）用數(shù) 筆畫的方法學習“以”字。（9）導學：這么

7、多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？ 學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪一一，水泡泡一一。一串水珠引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)。（學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。）導學：這些 都叫標點符號。讓我們用“像”的句式說說這些標點符號。預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。拓展:你還知道哪些標點符號？（ ？；）（課件播放：標點符號歌）3. 學習第5小節(jié)，教學“成”字。（1）導讀：有這么多好朋友幫助 小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣 記住“成”字。（2）指名讀第5小節(jié)。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預設：只有一個字“呱”。（

8、3）指導學生 有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。4 .創(chuàng)設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏 固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了 小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，與閱讀再次結(jié)合。 導學：這些生 字放回課文里你們會讀嗎？（先自由練讀，再齊讀。）設計意圖：本 文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。 學生運用多種 方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，激發(fā)了學生自主識字的興趣, 豐富了學生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字 教學的實效。四、指導寫字 1指導書寫“們”字。（1）引導學生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田 字格里的位置。（2）匯報交流，強調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字

9、，左窄 右寬。（3）教師范寫，學生書寫。（4）學生練習書寫，教師巡視，個 別指導。2. 學寫生字“下”。（1）引導學生觀察“下”在田字格中的位置。 學生匯報交流，書寫。（3）學生練習書寫。（提醒書寫姿勢。”。） 3.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸 你寫的字。4. 師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。設計意圖：低年級的 寫字指導至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導的過程中并沒有平均使用力 量，而是有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步 發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫 學生已有了一

10、定的基礎，所以不作為重點指導，充分發(fā)揮了學生的自 主性。同時在指導書寫中培養(yǎng)學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中 給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)1. 再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？ （當 學生對課文內(nèi)容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時教學。） 2.自己給自己留作業(yè)： 預設：（1）抄寫生字詞。（2）熟讀課文。 設 計意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時，讓學生回顧讀懂的內(nèi)容，并對沒有 讀懂的內(nèi)容進行梳理，培養(yǎng)學生總結(jié)的能力和問題意識，同時也為下 節(jié)課的學習

11、做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學生自己給 自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學生的能力。第二課時、創(chuàng)設情境，鞏固生字1. （課件演示：青蛙圖）引導學生和青蛙交流，打個招呼。2. 引導學生結(jié)合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。（1）課件出示字詞: 寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、 成了。（2）自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。3. 去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。4. 生字回文，整體感知。5. 導入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決 這些“？ ”吧！ 設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快, 學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助

12、強化復習字詞， 夯實語 文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪 墊。此環(huán)節(jié)注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系, 從鞏固學習內(nèi)容入手，抓住學生心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導入新 課。二、創(chuàng)設情境，感悟課文 1.學習第1小節(jié)一一感受雨天的美。（1）（課件出示插圖的動畫）創(chuàng) 設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒什么聲音？（下雨了）是??！文中哪句 話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。） 你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？ （2）啟發(fā)想 象：雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了快 把你看到的告訴大家。 預設：生1:雨點兒落到綠綠的

13、荷葉上滾來 滾去的。生2:雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3:水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？預設：高興極了；覺得景色太美了?。?）導 讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒 淅瀝瀝，沙啦啦。（4）引讀：所以青蛙高興地說一一齊讀本小節(jié)最后 一句：我要寫詩啦!2. 學習第24小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。（1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、 水泡泡、一串水珠。（

14、3）導學：你是從哪幾小節(jié)知道的？ （2、3、4） 自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？ （4）隨著學生回答板 書：小蝌蚪（）一一逗號；水泡泡（）一一句號；一串水珠（）一一省略號。（5）導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？（小蝌蚪真像逗號。）師請孩子吹泡泡，你2、們發(fā)現(xiàn)什么了？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透 明，很漂亮?。┲笇W生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第 3小節(jié)。（學生練讀后指名讀。）引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？預設：省略號是 六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很

15、團 結(jié)！引讀：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）（6）引讀: 是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友?。】煸囍〗M內(nèi)分角色有感情 地讀一讀。（7）指導分角色朗讀課文。（8）小結(jié)：大自然中的事物和 我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。（9） 依據(jù)板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。3. 拓展延伸，訓練語言。（1）導學：多有趣的詩歌呀！快根據(jù)課文 內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、 省略號和句號？ （2），當通過班級討論得出：圓圓的（），當個小句號；一串（省略號；（）帶個小尾巴可以當個小逗號。4.學習第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。（1）導學：有這么多好朋

16、友幫助青蛙，它終于把詩寫成了（課件出示第5小節(jié)），快大聲地讀一 讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？（詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。）（2）導學: 青蛙寫的詩多有意思，只有一個字一一呱。這個字是擬聲詞。再讀, 讀出不同的語氣。（3）導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容？（4）學生 自由猜測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。5. 弓I讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結(jié)呀！所以青 蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。設計意圖：本環(huán)節(jié)從一年級孩子的年齡特點和知識經(jīng)驗出發(fā)， 利用課 件激發(fā)學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌 蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解 詩文結(jié)合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象, 不僅發(fā)展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。三、指導觀察，自主書寫 1指導書寫“雨”字。2.導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？預設：中間的四 個點的方向要一致。3.引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學生匯報，教師范寫 指導。4. 引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。5. 用投影把寫得好的展示給大家看。6. 觀察“個”字，自