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1、題西林壁教學(xué)實(shí)錄 2教學(xué)目標(biāo):1、借助注釋、畫面理解詩意。2、有感情地誦讀詩句,領(lǐng)略廬山的神奇秀美。3、品味詩句的語言美,體驗(yàn)情感美,領(lǐng)略形象美。4、感悟詩句的意境美,探求哲理美。 教學(xué)重點(diǎn):有感情誦讀古詩;領(lǐng)略廬山的神奇秀美。 教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟古詩的哲理美。教學(xué)準(zhǔn)備: CAI 課件一、激情導(dǎo)入師:我們的祖國地大物博,景色優(yōu)美。在江西省北部,緊靠九江市區(qū)南端,有一座享譽(yù) 古今中外的名山,它就是山清水秀的廬山。師:今天,讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。 (課件播放廬山圖片) 師:這里山高水深,這里云霧彌漫,這里古樹參天,這里鳥語花香,這里流泉飛瀑,是 一幅充滿魅力的天然山水畫卷,吸引了無

2、數(shù)的文人墨客,900 多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山,他把自己的所見所聞寫成了一首詩。請看大屏幕。 (出示課件:西 林寺墻壁上的詩)師:哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字?板書師:指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。 (生跟老師一起朗讀課題)題目的意思是?生:題:書寫(書寫在西林寺墻壁上的詩)帶著你對題目的理解再讀古詩題目。 師:簡單介紹西林寺的位置。師:這首詩的作者是蘇軾,關(guān)于蘇軾你了解多少?(課件出示簡介)蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士, 北宋著名文學(xué)家、 書畫家。 他的詩、文、書、畫都很專精, 是“唐宋八大家” 之一。他在詩、 詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就, 對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn), 著有東坡全集

3、。、初讀古詩師:現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,要把詩念得字正腔圓。指名讀,評價(jià)合作讀課件出示古詩范讀師:讀得美吧?老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。(1)指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,一會(huì)你們來評價(jià)評價(jià)。( 2)男女生比賽讀。(3)男生聲音洪亮,有節(jié)奏;女生清脆,柔美。讓我們一齊讀讀。三、感悟理解師:詩寫得美同學(xué)們讀得更美。 其實(shí),一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷,只要你 用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們結(jié)合注釋反復(fù)讀古詩, 看誰能把 它讀成一幅畫。生:在音樂聲中反復(fù)讀師:誰能說說你讀到的畫面是怎樣的? (引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。山嶺和山峰

4、的樣子)生:我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺,側(cè)著看是高高挺立的山峰。師:你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來的?(板書) 師:把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。師:請看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學(xué)讀讀。師:你還想站在哪個(gè)角度去廬山?生:云霧繚繞,什么也看不清了。師:近看又如何? 生:我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了,還有很多樹長在懸崖上,還有草。 師:看來你真的是身臨其境了,你看到了懸崖峭壁。一抬頭俯下身 生:我看到了瀑布,飛流直下三千尺。師:站在不同的角度, 看到的景物就不相同, 這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的?你 最喜歡站在哪個(gè)角度看廬山?師:請讀出你的感受。生:橫看成嶺側(cè)成峰,

5、遠(yuǎn)近高低各不同。 師:當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景,他不禁感嘆到:師:從字面上看,這句詩是什么意思? 生:不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。師:你還有什么疑問嗎? 生:廬山真正的面目指的是什么? 師:帶著這個(gè)疑問再去讀讀這首詩?看看你能否找到答案。生:是指廬山全面的景色。師:你還想知道什么?生:為什么說看不到廬山的全景是因?yàn)樯钤趶]山中。師:帶著問題默讀古詩。 生:在廬山中看到的景色有限。 師:帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么 ? 生:看待事物要全面。師:在日常生活中遇到過這樣的事嗎?小組討論。 師:作者看到了廬山的美景,感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾, 清

6、大詩人 們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山,橫著看廬山,山嶺起伏連綿不斷;側(cè)著看,山峰高聳直插 云天;遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞;挨近了看懸崖峭壁;抬頭仰望飛流直下;低頭俯視深谷幽潭。廬 山美,是雄奇;是壯麗;是險(xiǎn)峻;是秀美?身在廬山的你感慨萬千。大詩人們,把你們的看 到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。師:誰能像剛才那樣背誦古詩。五、布置作業(yè)。師:描寫廬山美景的古詩很多, 收集一些, 并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。 把自己的感受寫下來, 下節(jié)課展示,看誰是小小欣賞家。師:回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。并默寫,能做到嗎?題西林壁教學(xué)反思第一次做大型的語文公開課, 收獲很大。 從理順?biāo)悸返礁鱾€(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè), 一遍遍修改加

7、 工,這種歷練確實(shí)使我受益匪淺。我這些年缺少了扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐, 猛然間抬頭, 多少人都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走到了前面, 心 中就有“沉舟側(cè)畔千帆過”的感觸,所幸心還不老、熱情仍在,只要踏實(shí)肯干、用心琢磨, 就會(huì)有“萬木春”的希望。一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩對于學(xué)生來說是一件枯燥的事,但如果能讓學(xué)生感受作者的意境, 去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情, 從朗讀入手去感悟詩句所表達(dá)的意思, 那也許學(xué)習(xí)古詩就不是那么 乏味了,讀起來也更有味道。在題西林壁一詩的教學(xué)中,我首先請大家觀賞廬山的圖片,請學(xué)生談?wù)劯惺堋T诔?示課題,初步了解作者觀賞廬山之后的感受,并釋題。我認(rèn)為較成功的方面有:1精心設(shè)計(jì)的課件有使用價(jià)值。2整堂課用“賞美景、品名詩”這條線串起來,這樣活而不散。3個(gè)性化朗讀和多元化感悟,使得學(xué)生更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理” 的韻味,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然, 還有很多不足之處: 在引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理時(shí)處理不恰當(dāng), 當(dāng)學(xué)生不能正確理 解時(shí),過于心急,導(dǎo)致言不達(dá)意,誤導(dǎo)了學(xué)生,使學(xué)生更加迷茫,最后只有牽強(qiáng)地引到主題 上,學(xué)生也沒有完全弄懂,這是這節(jié)課最大的敗筆。其實(shí)在學(xué)生答不上來時(shí),可以讓他們把 整首詩連起來讀讀,強(qiáng)調(diào)“橫側(cè)遠(yuǎn)近高低” ,學(xué)生就會(huì)有所感悟。在讀中思考、感悟,一切 就水到渠成了。在與老師們探討教案的時(shí)候, 有兩種看法, 這也是我一直疑惑的地方: 在初讀古詩時(shí)到

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