高中地理課程標準

1、2019普通高中地理課程標準（2017修訂稿）、課程性質與基本理念（一）課程性質地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關系的學科，具 有綜合性和區(qū)域性等特點。地理學兼有自然科學和人文社會科學的性 質，在現代科學體系中占有重要地位，對于解決當代人口、資源、環(huán) 境和發(fā)展問題具有重要作用。高中地理課程是與義務教育地理課程相銜接的一門基礎學科課 程，其內容反映地理學的本質，體現地理學的基本思想和方法。地理 課程旨在使學生具備人地協調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力等地理核心素養(yǎng)，學會運用地理的視角認識和欣賞自然與人文環(huán)境,提高生活品位和精神境界，為培養(yǎng)有見識、有胸懷、有責任感、有行懷和世界眼光，

2、形成關注地方、國家和全球的地理問題及可持續(xù)發(fā)展動力的公民奠定基礎。（二）基本理念1.培養(yǎng)現代公民必備的地理核心素養(yǎng)。通過學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實“立德樹人”根本任務的要求;強化人類與環(huán)境協調發(fā)展的生態(tài)文明理念；提升地理學科方面的品格和關鍵能力； 具備家國情問題的意識。2. 構建以地理核心素養(yǎng)為主導的地理課程。圍繞地理核心素養(yǎng)的要求，構建科學合理、功能互補的課程體系，堅持基礎性、多樣性、 選擇性并重，滿足不同學生自身發(fā)展的需要；精選利于地理核心素養(yǎng) 形成的課程內容，力求科學性、實踐性、時代性的統一，滿足學生現 在和未來學習、工作、生活的需求。3. 創(chuàng)新培育地理核心素養(yǎng)的學習方式。根據學生地理

3、核心素養(yǎng)培育和形成過程的要求與特點，科學設計地理教學過程，引導學生通過 自主、合作、探究等學習方式，在自然、社會、生活等情境中開展豐 富多樣的地理實踐活動；充分利用地理信息技術，營造直觀、實時、 生動的地理教學環(huán)境。4. 建立基于地理核心素養(yǎng)發(fā)展的學習評價體系。以地理核心素養(yǎng) 的內涵與表現水平、學業(yè)質量標準為依據，通過過程性評價與終結性 評價相結合的方式，檢測學生的認知水平，以及價值判斷能力、思維 能力、實踐能力等的水平，全面反映學生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況。二、學科核心素養(yǎng)與課程目標（一）學科核心素養(yǎng)地理核心素養(yǎng)是地理學科育人價值的概括性、 專業(yè)化表述，是知 識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價

4、值觀三維目標的整合與提煉, 是學生在學習本課程之中或之后所形成的、 在解決真實情境中的問題時所表現出來的必備品格和關鍵能力。地理核心素養(yǎng)由人地協調觀、 綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等組成。1 .人地協調觀指人們對人類與地理環(huán)境之間關系秉持的正確 的價值觀。人地關系是地理學最為核心的研究主題。 面對不斷出現的 人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，人們越來越深刻地認識到，人類社會 要更好地發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協調好人類活動與地理環(huán)境的關 系。“人地協調觀”素養(yǎng)有助于人們更好地分析、認識和解決人地關 系問題，成為和諧世界的建設者。2. 綜合思維指人們運用綜合的觀點和方法認識地理環(huán)境的思 維品質和能力。

5、人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體， 在不同時空組合 條件下，自然和人文要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā) 展?！熬C合思維”素養(yǎng)有助于人們從整體的角度，全面、系統、動態(tài) 地分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系。3.區(qū)域認知 指人們運用空間-區(qū)域的觀點和方法認識地理環(huán)境 的思維品質和能力。人類生存的地理環(huán)境多種多樣，將其劃分成不同 尺度、不同類型、不同功能的區(qū)域加以認識，是人們認識地理環(huán)境復 雜性的基本方法。“區(qū)域認知”素養(yǎng)有助于人們從區(qū)域的角度，分析 和認識地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系。4.地理實踐力 指人們在考察、調查和模擬實驗等地理實踐活 動中所具備的意志品質和行動能力。戶外

6、考察、實驗、社會調查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式?！暗乩韺嵺`力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力， 更好地在真實情境 中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類活動的關系，增強社會責任 感。四個核心素養(yǎng)之間有著密切的關系。人地協調觀是地理課程內容 蘊含的最為核心的價值觀，它包含正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和 發(fā)展觀等。綜合性和區(qū)域性是地理學的兩大突出特點， 由此形成的綜 合思維和區(qū)域認知，是學生應具備的分析和理解地理過程、地理規(guī)律、 人地關系系統等重要的思維品質和能力。地理課程具有很強的實踐 性，在實踐活動中運用綜合思維和區(qū)域認知，是學生感悟、體驗現實 世界中人地關系的

7、重要途徑。（二）課程目高中地理課程的總目標是通過地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)， 從地理教育 的角度落實“立德樹人”根本任務。具體要達成如下目標。1. 學生能夠正確看待地理環(huán)境與人類活動的相互影響，深入認識兩者相互影響的不同方式、強度和后果，理解人們對人地關系認識 的階段性表現及其原因，認同人地協調對可持續(xù)發(fā)展具有重要意義, 形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度;2. 學生能夠從多個維度對地理事物和現象進行分析，認識各要素之間相互作用的關系，并在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā)展的過程, 從而較全面地觀察、分析和認識不同地方的地理環(huán)境特點，辯證地看 待地理問題;3. 學生能夠形成從空間和區(qū)域視角認識地理事物和現象的意識,

8、對地理事物和現象的空間格局有較強的觀察力，并運用區(qū)域綜合分 析、區(qū)域比較、區(qū)域關聯等方法認識區(qū)域，形成簡要評價區(qū)域現狀和 發(fā)展的能力;4. 學生能夠在地理實踐活動中，將所學知識與實踐相結合，積極思考，勇于探索，并具備一定的活動策劃和行動能力。三、課程結構（一）設計依據1. “立德樹人”根本任務。切實將地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在 地理課程的設計和實施中。在地理學科內容方面，要充分體現地理學 科的本質和價值，展示其核心思想和獨特視角；在社會需求方面，要 響應現代社會對國民具備可持續(xù)發(fā)展觀念、 形成文明的生活與生產方 式的要求，展現地理學與社會的關聯；在學生發(fā)展方面，要密切聯系 學生的生活經驗，讓學生

9、在生活的大課堂中學習對其終身發(fā)展有用的 地理。2.地理學的學科體系。地理學的學科體系中有自然地理學、人文地理學和區(qū)域地理學等。隨著時代和科技的發(fā)展，地理學不斷形成 新的知識領域和新的分支學科。鑒于高中階段的地理課程是基礎性的 課程，本課程仍然沿用自然地理、人文地理和區(qū)域地理的基本框架。同時，在確定課程名稱和內容時，綜合考慮融入科學發(fā)展觀教育、國 家安全教育、海洋意識教育等，注重地理學科與其他學科的融合，做 好地理課程的頂層設計。3. 學生發(fā)展的多元需求。按照普通高中課程方案的規(guī)定,必修課程的內容應精選學生終身發(fā)展必備的地理基礎知識和基本技 能，以滿足全體學生基本的地理學習需求。 選修課程分設選

10、修I課程 和選修n課程。選修I課程內容應在必修課程的基礎上加深、拓展, 以滿足部分學生升學考試或就業(yè)的需要；選修n課程應提供多樣化的 課程清單，以滿足不同學生出于興趣愛好、 學業(yè)發(fā)展或職業(yè)傾向等進 行選課的需要。（二）結構高中地理課程分為必修和選修兩類課程。必修課程包括兩個模 塊，即地理1 （側重自然地理）、地理2 （側重人文地理）。選修I 課程包括3個模塊，即自然地理基礎，區(qū)域發(fā)展，資源、環(huán)境與國家 安全；選修n課程包括9個模塊，即天文學基礎，海洋地理，自然災 害與防治，旅游地理，城鄉(xiāng)規(guī)劃，環(huán)境保護，政治地理，地理信息技 術應用，地理野外實習。必修課程心地理I-3學分）亠地理加（2學分）.選

11、修I課程亠+J+J自然地理墓礎P（2學分）“區(qū)域發(fā)展我 （2學分）“資源、環(huán)境與國家安全2（2學分）3；feii52C選修n課程（每個模塊2學分）.“天文學a a，r海洋地理+-自然災害與防洽-辿亶人丈領拔# ，秋游泄理 城爭蜒劃* -環(huán)境S護“ -政治淮理側吏搓農烏蛋幾蹟滋，地理信息技術應用+地理？I外實習屮圖3-1 高中地理課程結構（三）學分與選課必修課程全體高中學生必須學習，每個模塊 2學分，2個模塊共計4學分，建議安排在高中一年級。選修I課程共設3個模塊，建議安排在高中二年級和三年級，學生可以結合其未來高等教育學業(yè)與職 業(yè)方向進行選擇（06學分）。選修n課程共設9個模塊，建議安排在高中

12、二年級和三年級，學生可以根據個人興趣進行選擇（04學分）。四、課程內容（一）必修課程地理1本模塊主要包括三方面內容：地球科學基礎，自然地理實踐，自 然環(huán)境與人類活動的關系。本模塊旨在幫助學生了解基本的地球科學知識； 理解一些自然地理現象的過程與原理；增強對生活中的自然地理現象進行觀察、 識別、 描述、解釋、欣賞的意識與能力。1.1【內容標準】運用資料，描述地球所處的宇宙環(huán)境，說明太陽對地球的影響。1.2運用示意圖，說明地球的圈層結構。1.3運用地質年代表等資料，簡要描述地球的演化過程。1.5運用圖表資料，說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產生1.4野外觀察或運用視頻、圖像，識別 34種地貌，說

13、明其景觀的主要特點?；畹穆撓怠Ｏ嚓P現象。1.7運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義。1.8運用圖表，說明海水性質和海水運動對人類活動的影響。1.9野外觀察或運用土壤標本，說明土壤的主要形成因素。1.10結合實例，說明不同生態(tài)系統（類型）對人類活動的影響。1.11運用資料，說明常見自然災害的成因和對人類活動的影響,了解避災、防災的措施。1.12運用地理信息技術，探究有關自然地理的問題?！窘虒W提示】以認識自然地理環(huán)境要素及其與人類活動的關系為線索組織教 學。充分利用景觀圖像、地理視頻、虛擬技術、遙感影像、地理信息 系統和周邊自然與社會資源支持教學。指導學生運用體驗、觀察、觀 測、實驗、野外考察

14、等方式開展地理實踐學習活動。幫助學生理解自 然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎，辯證看待自然環(huán)境對人類活動的各 種影響。【學業(yè)要求】學習本模塊之后，學生能夠：運用地理信息技術和其他地理工具, 觀察、識別、描述與地貌、大氣、水循環(huán)、海水、土壤、生態(tài)系統等 有關的自然現象；具備一定的運用實驗、考察、調查等方式進行科學 探究的意識和能力（地理實踐力）。運用地球科學的基礎知識，說明 自然現象之間的關系和變化過程（綜合思維）。說明自然災害與人類 活動之間的聯系（人地協調觀），并能在一定程度上合理描述和解釋 特定區(qū)域內的自然現象（區(qū)域認知）。地理2本模塊主要包括四方面內容：人口分布，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，產業(yè)區(qū)位 選擇，

15、環(huán)境與發(fā)展。本模塊旨在幫助學生了解基本社會經濟活動的空間特點，樹立人 地協調觀，以及人類共同發(fā)展的理念。【內容標準】2.1運用資料，描述人口分布、遷移的特點及其影響因素，并結合實例，解釋區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量。2.2結合實例，解釋城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村內部的空間結構特征，說明合理利用城鄉(xiāng)空間的意義。2.3結合實例，說明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現。2.4運用資料，說明不同地區(qū)城鎮(zhèn)化的過程和特點，以及城鎮(zhèn)化的利弊。2.5結合實例，說明工業(yè)、農業(yè)和服務業(yè)的區(qū)位因素。2.6結合實例，說明運輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關系。2.7以國家某項重大發(fā)展戰(zhàn)略舉措為例，運用不同類型的專題地圖，說明其地理背景。2.

16、8結合實例，說明國家海洋權益、海洋發(fā)展戰(zhàn)略及其重要意義。2.9運用資料，說明南海諸島是中國領土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領土，中國對其擁有無可爭辯的主權。2.10運用資料，描述人類面臨的主要環(huán)境問題，解釋協調人地關系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由。2.11運用地理信息技術，探究有關人文地理的問題?！窘虒W提示】以基本社會經濟活動的空間特點為線索組織教學內容。采用案例 學習的方法，具體分析體現人類活動與自然環(huán)境關系的典型實例， 幫 助學生掌握分析人文地理問題的思路和方法，實現知識和能力的遷 移。注重社會調查等方法，聯系生活實際，解決現實問題，提升實踐能力。加強培養(yǎng)人文地理學的空間思維

17、習慣， 強化人文地理信息的運 用?！緦W業(yè)要求】學習本模塊之后，學生能夠：運用地理信息技術和其他地理工具, 收集和呈現人口、城鎮(zhèn)、產業(yè)活動等人文地理數據及圖表（地理實踐 力）。描述人文地理事物的空間現象及其變化，說明人們社會經濟活 動區(qū)位選擇的形式，解釋不同地方的人們對產業(yè)活動進行區(qū)位選擇的 依據（綜合思維、區(qū)域認知）。形成判斷人類活動與資源環(huán)境問題關 系的初步意識（人地協調觀）。選修I -1自然地理基礎本模塊主要包括三方面內容：地球運動，自然地理環(huán)境中的物質 運動與能量交換過程，自然地理環(huán)境的整體性和差異性。本模塊旨在幫助學生了解人類生存的地球環(huán)境特征， 理解自然地 理環(huán)境及其演變過程對人類活

18、動的影響， 從而提升認識自然環(huán)境的能 力與意識水平?！緝热輼藴省?1.1結合實例，說明地球運動的地理意義。-1.2運用示意圖，說明巖石圈物質循環(huán)過程。-1.3結合實例，解釋內、外力因素對地表形態(tài)變化的影響，并說明人類活動與地表形態(tài)的關系。-1.4運用示意圖，分析鋒、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）等天氣系統，并運用簡易天氣圖，解釋常見天氣現象的成因。-1.5運用示意圖,說明氣壓帶、風帶的分布，并分析氣壓帶、風帶對氣候形成的作用，以及氣候對自然地理景觀形成的影響。-1.6繪制示意圖,解釋各類陸地水體之間的相互關系。-1.7運用世界洋流分布圖，說明世界洋流的分布規(guī)律，并舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動

19、的影響。-1.8運用圖表，分析海一氣相互作用對全球水、熱平衡的影響,解釋厄爾尼諾、拉尼娜現象對全球氣候和人類活動的影響。-1.9運用圖表并結合實例，分析自然環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律?！窘虒W提示】以自然地理環(huán)境系統及其要素發(fā)展、演變過程對人類活動的影響 為線索組織教學。提倡用“任務驅動”“案例分析”“專題研討”等方法，設計特定的學習情境，引導學生關注地理環(huán)境整體性、差異性 與各要素的特征、演變過程。注重從具體的地理事物和現象出發(fā)，分 析現實問題，形成系統、全面、動態(tài)地分析地理問題的方法。注重現 代地理信息技術、模擬實驗、實地考察等方法，提高學生解釋地理事 物和現象與認識自然環(huán)境的能力?！緦W業(yè)要

20、求】學習本模塊之后，學生能夠：運用地理信息技術和其他地理工具,結合地球運動、自然地理環(huán)境要素的物質運動和能量交換，以及地理 基本過程，分析現實世界的一些自然現象、 過程及其對人類活動的影 響（綜合思維，地理實踐力）。運用地球運動、自然地理環(huán)境的整體 性等知識，說明自然地理環(huán)境與人類活動之間的關系， 以及尊重自然 規(guī)律的重要性（人地協調觀）。運用自然地理環(huán)境的整體性和地域分 異規(guī)律，解釋區(qū)域環(huán)境的整體性或差異性，并具備空間思維能力與因 地制宜等基本地理思想方法（區(qū)域認知）。選修I -2區(qū)域發(fā)展本模塊主要包括三方面內容：區(qū)域的概念和類型，區(qū)域發(fā)展，區(qū) 域協調。本模塊旨在幫助學生了解區(qū)域特點及發(fā)展路

21、徑，樹立因地制宜、人地和諧的區(qū)域發(fā)展觀?！緝热輼藴省?2.1結合實例，說明區(qū)域的含義及類型。-2.2結合實例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關聯的角度，比較不-2.3同區(qū)域發(fā)展的異同，說明因地制宜對于區(qū)域發(fā)展的重要意義。以某大都市區(qū)為例，從區(qū)域空間組織的視角出發(fā)，說明其-2.4輻射功能。以某產業(yè)轉型地區(qū)為例，分析該類地區(qū)產業(yè)結構變化過程及原因。-2.5以某資源枯竭型地區(qū)為例，分析該類地區(qū)發(fā)展的方向。-2.6以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施。-2.7以某區(qū)域為例，說明產業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調配對區(qū)域發(fā)展的影響。-2.8以某些流域為例，說明該流域內部協作開發(fā)水資源、保護

22、環(huán)境的意義。-2.9結合“一帶一路”國家戰(zhàn)略，說明國家之間協作發(fā)展的重要意義?！窘虒W提示】以認識區(qū)域地理條件、區(qū)域特點和發(fā)展方向為線索組織教學內 容。通過典型的或身邊的案例，讓學生了解區(qū)域及其發(fā)展的多樣性。提供不同類型的區(qū)域發(fā)展條件、問題和若干途徑的素材，引導學生分 類思考區(qū)域發(fā)展問題。給學生提供基本的區(qū)域數據來源， 讓學生了解 這些數據對分析社會經濟和人地協調問題的支撐作用。 依據區(qū)域調查 資料，建立區(qū)域部分與整體、以及區(qū)域動態(tài)變化的思維方式?！緦W業(yè)要求】學習本模塊之后，學生能夠：運用地理信息技術和其他地理工具, 觀察比較不同區(qū)域的特點，掌握歸納區(qū)域特點的方法；運用公眾可獲 取的基本信息，對

23、所在的區(qū)域特征作出解釋（區(qū)域認知、地理實踐力）。從要素綜合、時空綜合等角度，說明區(qū)域發(fā)展特定階段的城市、產業(yè) 特點，以及出現資源環(huán)境問題的主要原因， 并從人地協調的角度提出 對策（綜合思維、人地協調觀）。選修I -3資源、環(huán)境與國家安全本模塊主要包括三方面內容：自然資源開發(fā)利用，環(huán)境保護，資 源、環(huán)境對國家安全的重要意義。本模塊旨在幫助學生了解資源、 環(huán)境與國家安全的關系，增強保 護資源與環(huán)境、維護國家安全的意識?！緝热輼藴?3.1結合實例，說明自然資源的數量、質量、空間分布與人類活動的關系。-3.2以某種戰(zhàn)略性礦產資源為例，分析其分布特點及開發(fā)利用現狀。-3.3運用圖表，解釋中國耕地資源的分

24、布，說明其開發(fā)利用現狀，以及耕地保護與糧食安全的關系。-3.4結合實例，說明海洋空間資源開發(fā)對國家安全的影響。-3.5運用碳循環(huán)和溫室效應原理，分析碳排放對環(huán)境的影響，說明碳減排國際合作的重要性。-3.6結合實例，說明設立自然保護區(qū)對生態(tài)安全的意義。-3.7結合實例，說明污染物、有害物跨境移動對環(huán)境安全的影響。-3.8舉例說明環(huán)境保護政策、措施與國家安全的關系。【教學提示】以資源、環(huán)境與國家安全的關系為線索組織教學內容。 提倡采用 圖表判讀、綜合分析等方法，幫助學生理解資源、環(huán)境問題的基本內 涵，并能站在國家安全、國際合作的高度，認識資源、環(huán)境的現狀、 問題及對策措施，了解資源、環(huán)境問題對于國

25、家安全的重要性。組織學生開展社會調查和專題探究。創(chuàng)設多種教學情境，諸如資源短缺、環(huán)境惡化的模擬情境,調查家鄉(xiāng)的資源、環(huán)境問題，討論建設“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會的意義，個人應具備的態(tài)度、責任和行為準則等。【學業(yè)要求】學習本模塊之后,學生能夠：運用地理信息技術和其他地理工具,或實地調查身邊的資源、環(huán)境狀況，分析問題及成因，有理有據提出 可行性對策（地理實踐力）。綜合分析各種區(qū)域性或全球性資源和環(huán) 境問題對國家安全的影響，了解國家資源利用現狀及政策和法規(guī)對維 護國家安全的意義（綜合思維、區(qū)域認知）。樹立和諧的人地關系是 國家安全的重要保障的意識（人地協調觀）。（三）選修n課程選修n -1 天文

26、學基礎本模塊主要包括四部分內容：天體觀測，太陽系和地月系，太陽 與恒星世界，銀河系與宇宙。本模塊旨在幫助學生形成對天文現象的正確認識， 激發(fā)探索宇宙 奧秘的興趣，逐步建立科學的宇宙觀?！緝热輼藴省縩 -1.1在星圖、天球儀上認識主要星座，辨認四季星空的主要星座，說出一些星座的地理導向意義。n -1.2 了解現代天文學工具。n -1.3簡述太陽系的發(fā)現和起源。n -1.4運用太陽系模式圖和其他資料，描述太陽系的結構和大行星運動特征。n -1.5運用圖表、軟件等資料，簡述地月系的組成及其運動特征。n -1.6觀察并描述月相、月食、日食、潮汐等現象，并運用圖表等資料解釋其成因。n -1.7繪制太陽大

27、氣的圈層結構圖，說明太陽活動及其對地球萬物的影響。n -1.8運用圖表等資料，描述恒星概況，說明其演化過程。n -1.9觀察并運用圖表等資料，描述銀河系的外貌和結構，說明其演化過程。n -1.10說明“宇宙大爆炸”假說的主要觀點，描述宇宙的基本組分?！窘虒W提示】教學中幫助學生形成對天文現象的正確認識， 逐步建立科學的宇 宙觀。組織學生觀測星空，指導學生閱讀星圖，通過參觀天文館、天 文臺、大學天文系和請科學家做講座等方式， 提高學生對天文學的興 趣，激發(fā)探索宇宙的愿望。組織閱讀、辯論、撰寫天文學小論文等活 動，讓學生表達對天體形成、宇宙演化的看法。讓學生掌握天象拍攝 的基本方法，制作簡單的天文模

28、型，如月相變化模型。在課堂上講述“星云、星系鑒賞”等內容，增強學生對宇宙天體的欣賞能力。選修n -2海洋地理本模塊主要包括四方面內容：海岸與海洋，海洋資源與開發(fā)，海 洋災害與污染，海洋權益。本模塊旨在幫助學生感知海洋的浩瀚， 認識不同海洋區(qū)域的共性 和差異性，理解海洋對人類的重要意義，以及人類對海洋的巨大影響。n -2.10結合近些年發(fā)生的海洋爭端事件，了解釣魚島及其附屬【內容標準】n -2.1運用圖片資料，說明海岸的主要類型以及從海岸到海洋的地形變化特點。n -2.2觀察海底地形圖，運用大陸漂移學說、海底擴張理論與板塊構造學說原理，分析海底地形的特點和形成過程。n -2.3說明從近海到大洋海

29、水水文特征以及海水運動形式。n-2.4解釋海洋與大氣的相互作用關系，運用圖表說明其對全球水循環(huán)和水熱平衡的影響。n -2.5說明主要海洋資源的基本特點和應用前景。n -2.6舉例說明當前海洋資源開發(fā)的重大技術。n -2.7舉例說明主要的海洋災害及其成因，以及相應的減災舉措。n -2.8說明海洋污染的形成以及對海洋環(huán)境的危害，簡述保護海洋環(huán)境的主要對策。n -2.9根據聯合國海洋法公約，解釋內水、領海、毗連區(qū)、專屬經濟區(qū)、大陸架、公海和國際海底區(qū)域的概念。島嶼、南海諸島屬于中國的立場和依據，說明維護國家海洋權益的重 要性。【教學提示】從海岸到海洋、海表面到海底兩大空間維度展開，引導學生深刻 認識

30、海洋，理解海洋和熱愛海洋，在學習過程中增強海洋意識。運用 綜合分析的方法，理解人類與海洋長期以來的相互關系， 關注海洋自 然特征、海洋資源、海洋保護、海洋權益等問題。弓I導學生感知不同 海洋區(qū)域的差異性。有條件的學校盡可能在海洋自然環(huán)境或與海洋事 件有關的真實情境下教學，或者在假設性和模擬性的海洋環(huán)境下進行 教學。選修n -3自然災害與防治本模塊主要包括四方面內容：自然災害的構成要素，主要自然災 種的成因、特點與危害，自然災害的地域差異與空間分布，防災減災 的策略與措施。本模塊旨在幫助學生認識自然災害發(fā)生與分布的規(guī)律，形成對自 然災害的科學認識，樹立科學的災害觀與減災意識，提高其生存能力?！緝?/p>

31、容標準】n -3.1說明自然災害的類型及其對人類社會的影響。n -3.2解釋地震、泥石流、滑坡等地質災害的成因與危害。n -3.3分析臺風、寒潮、干旱、洪澇、風暴潮等氣象災害的成因與危害。n -3.4舉例說明蟲災、鼠災等生物災害的危害。n -3.5舉例說明人類活動對自然災害的影響。n -3.6運用圖表資料，說明世界主要自然災害的空間分布，比較同一自然災害危害程度的地域差異。n -3.7結合實例，說明我國自然災害多發(fā)區(qū)的環(huán)境特點。n -3.8以地震等一兩種自然災害為例，列舉適當的應對方法或應急措施。n -3.9說明地理信息技術在自然災害預測、災情監(jiān)測和評估中的運用。【教學提示】幫助學生認識自然災

32、害的形成機制及其危害，增強防災減災意識。創(chuàng)設假設性自然災害情境，引導學生綜合分析自然災害的成因與 特征，幫助學生理解針對性預防、自救、互救措施的重要性。創(chuàng)設自然災害危害的模擬性情境，引導學生樹立科學的災害觀與減災意識, 探討針對某一災害發(fā)生前、發(fā)生時和發(fā)生后應采取的防災減災措施。選修n -4旅游地理本模塊主要包括三方面內容：旅游資源及空間分布，旅游產業(yè)活 動及空間分布，旅游資源和旅游地的保護。本模塊旨在幫助學生形成發(fā)現區(qū)域旅游資源的意識， 學會欣賞區(qū) 域環(huán)境差異帶來的美感，成為熱愛自然、尊重文化的人。【內容標準】n -4.1描述旅游資源的分類和內涵。n -4.2舉例說明某種旅游資源的成因和價值

33、。n -4.3區(qū)別自然遺產和文化遺產基本概念，結合實例說明保護n -4.6結合實例,分析旅游業(yè)對區(qū)域經濟、社會、文化發(fā)展的世界遺產的意義和方式。n -4.4結合實例,評價旅游資源的開發(fā)條件。n -4.5結合實例,分析旅游目的地旅游客源地范圍。帶動作用。n -4.7舉例說明旅游開發(fā)過程中的生態(tài)、環(huán)境保護措施。n -4.8根據旅游資源和交通運輸狀況，結合實例設計旅游出行的時間、線路、設計景區(qū)內部線路。n -4.9舉例說明自然地理條件與旅游安全的關系，以及對應的安全防范措施。【教學提示】結合案例，幫助學生初步掌握發(fā)掘區(qū)域自然和人文旅游資源的基 本方法，以及評價旅游資源等級的簡單方法。注重創(chuàng)設情境，幫

34、助學 生了解旅游資源的開發(fā)條件，以及旅游開發(fā)對社會、環(huán)境的影響；嘗 試設計旅游活動的時間選擇和空間路徑。利用角色扮演，了解游客、 旅游地居民、開發(fā)商等對待旅游地開發(fā)與保護的立場， 從而思考旅游 地可持續(xù)發(fā)展面對的問題。觀看影視資料或進行實地考察，啟迪學生 欣賞旅游資源的心智。選修n -5 城鄉(xiāng)規(guī)劃本模塊主要包括三方面內容：城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，城鎮(zhèn)化，城鄉(xiāng)布局和規(guī)劃。本模塊旨在幫助學生形成城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展觀， 以及在城鄉(xiāng)規(guī)劃 中保護傳統文化的意識，逐步樹立正確的城鄉(xiāng)發(fā)展觀?！緝热輼藴省縩 -5.1舉例說明城市的形成和發(fā)展，歸納城市在不同階段的基n -5.9結合實例，評價居住小區(qū)的區(qū)位與環(huán)境特點。本特征。

35、n -5.2舉例說明不同地理環(huán)境中鄉(xiāng)村聚落的特點，并分析其成因。n -5.3結合實例，分析城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的空間形態(tài)和景觀特色。n -5.4運用資料，闡述新型城鎮(zhèn)化的內涵和意義。n -5.5舉例說明促進城鎮(zhèn)合理布局和協調發(fā)展的途徑。n -5.6舉例說明交通運輸對城市分布和空間形態(tài)的影響。n -5.7運用資料，說明城鄉(xiāng)規(guī)劃的主要作用和重要意義，了解城鄉(xiāng)總體規(guī)劃的基本方法。n -5.8結合實例，說明城鄉(xiāng)規(guī)劃中工業(yè)、農業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)的布局原理。n -5.10運用資料，說明保護傳統文化和特色景觀應采取的對策措施?！窘虒W提示】幫助學生正確認識城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本內涵， 了解城鄉(xiāng)規(guī)劃的原理和 方法。除課堂講授外

36、，注重組織學生上網查詢，收集資料，進行案例 分析，開展專題探究等，培養(yǎng)學生的學習興趣?？梢赃\用有關資料, 開展城鄉(xiāng)規(guī)劃的模擬練習活動，讓學生以規(guī)劃者的身份，提交規(guī)劃方 案，開展比較評價。還可以組織學生開展關于社區(qū)公共服務設施布局 的問卷調查，撰寫調查報告。選修n -6環(huán)境保護本模塊主要包括五方面內容：環(huán)境問題與環(huán)境過程，水環(huán)境，大 氣環(huán)境，土壤環(huán)境，生態(tài)。本模塊旨在幫助學生認識環(huán)境狀況， 了解環(huán)境問題的形成，以及 環(huán)境保護的方法與措施。【內容標準】境的影響。n -6.1簡要說明地球上碳、氮、氧等元素循環(huán)的過程及其對環(huán)n -6.2運用資料，說明全球環(huán)境的基本問題，以及主要的環(huán)境修復原理。n -6

37、.3說明我國水資源概況，運用資料說明我國水環(huán)境污染的嚴峻性。n -6.4學會水質采樣方法，用簡易方法檢測水質。n -6.5針對某一具體區(qū)域，設計水資源保護方案。n -6.6結合實例說明全球變暖對生態(tài)環(huán)境的影響。n -6.7解釋大氣污染的基本機理，說明大氣污染的危害。n -6.8運用資料，分析我國霧霾的時間、空間分布特征，提出治理霧霾的有效措施。n -6.9運用資料，分析我國固體廢棄物污染的狀況。n -6.10解釋土壤污染的形成機理，說明常見的土壤污染類型。n -6.11簡要說明污染土壤修復原理，以及常見污染土壤的修復。n -6.12結合實例，說明環(huán)境管理的基本內容和主要手段。【教學提示】幫助學

38、生了解環(huán)境問題、環(huán)境保護與修復措施等。除課堂講授外, 鼓勵學生主動探究身邊的環(huán)境問題， 提出相應的解決措施。鼓勵學生走訪調研，如調查學校附近農田農藥、地膜、化肥的使用，以及垃圾 分類情況；采集農田土樣，分析土壤污染情況。采集河流水樣，測試 水污染狀況，提出水資源保護方案。建議學校配備地圖或遙感影像, 水、土、氣樣本或標本，采集水樣、土樣的基本設備，以及測試水、 土、氣樣本的試劑、試紙、稱量工具等。選修n -7 政治地理本模塊主要包括三方面內容：國家的空間特征，綜合國力，世界 政治地理格局。本模塊旨在幫助學生從國家的空間特征、綜合國力、世界政治地 理格局等方面，認識當今世界的政治地理的基本問題和

39、背景， 理解國 際政治、經濟發(fā)展的變化和趨勢，認識我國周邊地緣政治的主要問題 和背景?！緝热輼藴省縩 -7.1解釋國家領土的概念，從領土的角度說明國家的基本特征。n -7.2結合首都選址實例，說明首都的職能與影響。n -7.3結合實例，了解邊界糾紛與解決途徑。n -7.4解釋綜合國力的概念，并舉例說明綜合國力的基本要素。n -7.5結合實例，說明綜合國力分析的方法，以及提高綜合國力的途徑。n -7.6描述當代國際政治格局及世界政治多極化趨勢。n -7.7結合實例和熱點地區(qū)，說明國際合作與沖突的背景、表現形式和前景。n -7.8結合實例，說明目前世界經濟全球化趨勢及變化。n -7.9結合實例，說

40、明國際組織、區(qū)域組織、跨國組織在國際政治、經濟中的作用?！窘虒W提示】提示學生經常觀看、閱讀國際新聞，使學生獲得對政治地理現象 的感知。創(chuàng)設以問題解決為中心的國際政治地理學習情境，例如，解 釋國家領土范圍、大小、形狀、位置對政治地理的影響，分析邊界的 糾紛與解決等。采用角色扮演、時事分析、社會調查等方法，使學生 增強對特定政治地理現象的體驗和感受， 進行判斷和決策，并嘗試進 行評價。結合在線學習，或借助地理信息技術，關注當前國際政治地 理和經濟、貿易等問題，與課堂學習結合起來。選修H -8地理信息技術應用本模塊主要包括四方面內容：地理信息系統（GIS）,遙感（RS , 全球衛(wèi)星導航系統（GNSS，數字化生存。本模塊旨在幫助學生掌握初步的數字化生存技能， 在生活或工作 中學會用電子地圖、遙感、定位系統等解決問題，并會用地理信息技 術分析地理問題。【內容