最新原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、收集于網(wǎng)絡(luò)如有g(shù)權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除原子的結(jié)構(gòu)-X課標(biāo)解讀K內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):(1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。(2)能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的宏觀現(xiàn)彖。(3)知逍原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的2、課標(biāo)解讀:化學(xué)是從分子和原子的水平來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)，R卩要求學(xué)生從微觀角度研究 物質(zhì)的構(gòu)成，理解物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。這一主題的教學(xué)可以幫助學(xué)生從五彩繽紛的 宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。在教學(xué)過程中，向?qū)W生介紹有關(guān)探索原子結(jié)構(gòu)的科 學(xué)史實(shí)，運(yùn)用類比和模型研究方法進(jìn)行啟發(fā)式講解和探究活動(dòng)，可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的 興趣，感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，了解研究物質(zhì)微

2、觀結(jié)構(gòu)的方法。二-教材分析K內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析:原子的結(jié)構(gòu)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的基礎(chǔ)上.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的饋基本成分一原子 的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這是對(duì)微觀世界的進(jìn)一步探索，能夠幫助學(xué)生更好的理解宏觀現(xiàn)象。2、教學(xué)重點(diǎn)：原子的結(jié)構(gòu)3、教學(xué)難點(diǎn)：原子結(jié)構(gòu)的探究過程三、教學(xué)目標(biāo)K通過觀察、想彖、類比、模型化的方法，使學(xué)生理解原子的結(jié)構(gòu)，并分析原子不顯電 性的原因。2、通過列舉宏觀現(xiàn)象，讓學(xué)生總結(jié)原子的基本特征：井通過比較分子與原子的異同點(diǎn), 加深學(xué)生對(duì)微粒的理解.3、通過探究原子的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的想彖能力、創(chuàng)新能力。4、通過展示有關(guān)探索原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使 學(xué)生感受認(rèn)識(shí)物質(zhì)的

3、一般規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威的精神。5、通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的可分性，逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立物質(zhì)的 量變能引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力和抽彖綜合能力。四. 學(xué)情分析在前而的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)分子和原子已經(jīng)有了一左的認(rèn)識(shí)，知道分子和原子很小, 在化學(xué)變化中分子中的原子可以組合成新的分子，而原子不變化。并初步建立起了宏觀物質(zhì) 寫微觀粒子之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了構(gòu)成物質(zhì)的分子的特征，形成了“物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的, 且物質(zhì)的變化是構(gòu)成物質(zhì)的粒子運(yùn)動(dòng)和變化的結(jié)果”的認(rèn)識(shí)。但原子是否是構(gòu)成物質(zhì)的最小 粒子，對(duì)此學(xué)生有不同的想法，大部分同學(xué)猜測(cè)原子是可以再分的，不

4、過沒有任何的理論依 據(jù)。在教學(xué)中，以科學(xué)探究為主線，穿插模型法、類比法、想象法等，以多媒體課件 為輔助教學(xué)手段。讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上，觀察實(shí)驗(yàn)，并分析、反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而總結(jié)出原子的 結(jié)構(gòu)，通過宏觀類比、實(shí)物模型等形彖生動(dòng)的加以展示使學(xué)生更易于理解。五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、通過探究活動(dòng)（一）、（二），實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1。2、通過疑難解析環(huán)節(jié)自學(xué)勾小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。3、通過小組競(jìng)猜環(huán)卩檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)1. 2的達(dá)成情況。六. 教學(xué)過程（一探究新知【導(dǎo)入】化學(xué)是研究物質(zhì)的,物質(zhì)是由微觀粒子，如分子、原子構(gòu)成的,苴中分子是由原子 構(gòu)成的，可以說原子是構(gòu)成物質(zhì)的最基本的粒子。所以研究原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)對(duì)于我們開

5、展物 質(zhì)研究具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。（設(shè)il意圖：讓學(xué)生初步意識(shí)到人們對(duì)物質(zhì)微觀構(gòu)成研究的重要意義。） 【板書】第一廿原子的構(gòu)成 【教師】你們心目中的原子是什么樣子?（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣.） 【探尤活動(dòng)（一）】驗(yàn)證原子是否可以再分？ 【播放視頻】陰極射線管實(shí)驗(yàn) 【學(xué)生活動(dòng)】交流自己觀看視頻后的收獲。（設(shè)il意圖：學(xué)生通過觀看視頻，驗(yàn)證自己的猜想是否正確從而改進(jìn)心中的原子模型。從 視頻中可以發(fā)現(xiàn)原子中有電子，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考0 ）【學(xué)生】原子中有帶負(fù)電的電子存在，怎么保證原子不顯電性?（設(shè)il意圖：培養(yǎng)學(xué)生提疑問難的能力.通過分析，很自然的猜測(cè)出原子中應(yīng)該有帶正

6、電的 粒子存在。） 模型法：用橡皮泥拼出自己心目中的原子模型，并交流展示。（設(shè)il意圖：學(xué)生只是憑空猜測(cè)，比較抽象，通過橡皮泥模型作宏觀對(duì)比，可以加深學(xué)生的 理解，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)探究的樂趣-通過交流使學(xué)生的能力得到展示.）【小結(jié)】我們同學(xué)和偉大的科學(xué)家湯姆森的觀點(diǎn)很一致，湯姆森很形象的稱之為“匍萄干布 J”模型，這種模型是否正確還需進(jìn)一步驗(yàn)證。但是湯姆森沒能親自達(dá)成這個(gè)心愿，多年后, 他的學(xué)生設(shè)訃了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：Q粒子散射實(shí)驗(yàn)，幫老師解決了這一難題。（設(shè)il意圖：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威的科學(xué)態(tài)度。）【探究活動(dòng)（二）】驗(yàn)證“匍萄T布丁“模型是否正確提示：a粒于帶正電,質(zhì)量比電子大多【提問

7、】按照“簡(jiǎn)萄干布丁-模型，在高速a粒子流轟擊后，會(huì)出現(xiàn)什么情形?類比法：一串子彈射擊一只西瓜后，會(huì)出現(xiàn)什么情形?（設(shè)計(jì)意圖：通過宏觀現(xiàn)象做對(duì)比，幫助學(xué)生更好的解釋微觀世界.他們很容易想到a粒子 會(huì)順利穿過金箔，為后而得岀正確結(jié)論奠定基礎(chǔ)。）【屏幕展示】粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫【學(xué)生活動(dòng)】描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【現(xiàn)彖與解釋】（可借助玻璃球播擊鉛球作類比思考） 絕大多數(shù)的d粒子. 是原丙 少數(shù)的a粒子 是 極少數(shù)的U粒子 是【獲得結(jié)論】“簡(jiǎn)萄干布丁”模型是的和帶電的（正確/錯(cuò)誤）的。原子是由帶構(gòu)成的。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)彖的能力，在描述的同時(shí)，與預(yù)想的結(jié)果 進(jìn)行對(duì)比思考，從而得出結(jié)論

8、：“匍萄干布丁”模型是錯(cuò)誤的。并通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的 原因，總結(jié)新的原子結(jié)構(gòu)模型。）【教師】原子核帶正電、位于原子的中心，質(zhì)量大，體積小。如果把原子比作足球場(chǎng)，原子 核只相當(dāng)于足球場(chǎng)中的一只螞蟻。（設(shè)計(jì)意圖：通過類比，讓學(xué)生更真切的感受到原子核和原子的體枳關(guān)系。讓學(xué)生在以后的 學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)睦妙惐确ㄋ伎紗栴}。）盧瑟福通過實(shí)驗(yàn)否定了 “制萄布丁”模型，建立了核式結(jié)構(gòu)模型真是“青出于藍(lán)而勝 于藍(lán)”，我們也要學(xué)習(xí)他的這種嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、敢于質(zhì)疑權(quán)威的科學(xué)態(tài)度。對(duì)于這一模型，同 學(xué)們還有哪些疑問？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)的好習(xí)慣這對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力有著 很重要的意義。）【學(xué)生】原子

9、核這么小，還可以再分嗎?【屏幕展示】質(zhì)子、中子的發(fā)現(xiàn)史【小結(jié)】通過競(jìng)賽，可以看出同學(xué)們的知識(shí)掌握的不錯(cuò)。本U課通過模型法、類比法等方法 幫助我們更好的認(rèn)識(shí)了原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。課后同學(xué)們可以查閱相關(guān)資料，對(duì)原子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行 更深入的了解。（設(shè)il意圖：通過本環(huán)丫幾引發(fā)學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步思考一一原子是否可以無限制的再 分？培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探丸精神。）七、課堂檢測(cè)帶正電.做高速運(yùn)動(dòng)。帶負(fù)電，不占據(jù)原子的絕1、在原子的構(gòu)成中，帶電，繞著大部分體積，原子的質(zhì)境主要集中在2、我國(guó)2007年曾計(jì)劃發(fā)射一顆繞月探測(cè)衛(wèi)星.任務(wù)之一是尋找一種新能源一氮3。 氨3原子核是由一個(gè)中子和兩個(gè)質(zhì)子構(gòu)成的，苴中原子孩外電子數(shù)為（）A、1B、2C、D、4263、某原子的質(zhì)子數(shù)為26.B、56中子數(shù)比質(zhì)子數(shù)多4,則該原子中所含微粒的總數(shù)為C、82D、86A、4、下列關(guān)于原子的敘述正確的是（A、物質(zhì)都是由原子直接構(gòu)成的B、原子是由質(zhì)子和電子構(gòu)成的C、原子是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的D、原子是由原子核和電子構(gòu)成5、請(qǐng)將下表填寫完整。原子種類核電荷數(shù)質(zhì)子數(shù)中子數(shù)電子數(shù)H1Mg12Fe26，由原子構(gòu)成的6、下列物質(zhì)中由分子構(gòu)成的是_ （將序號(hào)填在橫線上）（1）氫氣（2）二氧化碳（3）鐵（4）石墨（5）水 （6）筑氣流程圖、PFMEA、控制訃劃的關(guān)系過程編號(hào)和描 述變差來源過程流程